2024届湖北省高三4月调研模考作文“花桃与果桃”讲评教学设计

2024届湖北省高三4月调研模考作文“花桃与果桃”讲评教学设计主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为湖北省高三4月调研模考作文“花桃与果桃”的讲评。该篇文章涉及到记叙文写作技巧、人物描写方法、情感表达等知识点。教学内容与学生已有知识的联系：学生已学习过记叙文写作的基本技巧，如情节安排、人物塑造、环境描写等，本节课将通过讲评“花桃与果桃”这篇文章，进一步引导学生运用所学知识进行写作，提高写作水平。

本节课的教学内容与课本《语文》第三册第五单元“记叙文写作”相关。讲评文章“花桃与果桃”时，将结合课本中关于记叙文写作的理论和示例，分析文章的优点和不足，使学生更加深入地理解记叙文的写作方法，提高写作能力。

教学过程中，将以“花桃与果桃”这篇文章为例，进行详细讲解和分析，包括文章的结构安排、人物描写、情感表达等方面。同时，引导学生进行自主讨论和练习，培养学生的写作思维和技巧。核心素养目标本节课的核心素养目标包括：语言能力、思维能力、审美能力和文化理解与认同。

1.语言能力：通过讲评“花桃与果桃”这篇文章，提高学生的语言表达能力，引导学生运用恰当的词语和句式进行写作。

2.思维能力：通过分析文章的结构和逻辑，培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生能够独立思考和评价文章的优点和不足。

3.审美能力：通过欣赏和评价“花桃与果桃”这篇文章，培养学生对文学作品的审美能力，提高学生对美的感知和鉴赏能力。

4.文化理解与认同：通过讲解和讨论文章中的人物和情节，引导学生理解和认同中国的传统文化价值观，培养学生对中华文化的热爱和认同感。学情分析考虑到本节课的对象是湖北省高三的学生，他们在语文学科方面已经具备了一定的基础。根据对学生的了解，可以将学生的学情分为以下几个方面：

1.知识层面：学生在初中和高中阶段已经学习了记叙文写作的基本技巧，如情节安排、人物塑造、环境描写等。他们对记叙文的结构和写作方法有一定的了解，但可能在某些方面如情感表达、修辞手法等方面存在一定的困难。

2.能力层面：学生在写作方面具备一定的表达能力，但可能在批判性思维和创造性思维方面有待提高。他们需要通过讲解和练习，进一步培养分析问题、解决问题的能力。

3.素质方面：学生整体素质较高，具备较好的学习态度和纪律性。他们对文学作品的审美能力有一定的提升，但仍需要不断的引导和培养。

4.行为习惯方面：学生在学习过程中表现出一定的学习自觉性，但部分学生可能存在对写作练习不够重视、对文学作品的审美能力有待提高等问题。这可能会影响他们在本节课上的学习效果。

针对以上学情分析，本节课的教学设计和教学方法将注重以下几个方面：

1.针对学生的知识层面，教师将以“花桃与果桃”这篇文章为例，引导学生回顾和巩固记叙文写作的基本技巧，同时进一步讲解和示范情感表达、修辞手法等方面的知识点。

2.针对学生的能力层面，教师将设计一些分析和讨论的环节，引导学生运用批判性思维和创造性思维，对文章进行深入理解和评价。

3.针对学生的素质方面，教师将通过讲解和示范，引导学生欣赏和评价文学作品的审美价值，提高他们对美的感知和鉴赏能力。

4.针对学生的行为习惯方面，教师将注重课堂纪律的管理，鼓励学生积极参与课堂讨论和练习，提醒和督促学生对写作练习的重视。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《语文》第三册第五单元“记叙文写作”的相关内容，以及湖北省高三4月调研模考作文“花桃与果桃”的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如记叙文写作的技巧和方法的示例、人物描写的案例、情感表达的例子等。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如在教室中设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和交流；同时，预留出足够的空间供学生进行写作练习和展示。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学工具，以便进行多媒体资源的展示和播放。

6.教学PPT：制作教学PPT，包含课程的讲解、案例分析、学生练习等内容，以便进行课堂教学的演示和引导。

7.作业布置：提前为学生布置相关的写作作业，如要求学生写一篇记叙文，以便在课堂上进行讲评和讨论。

8.学生反馈：提前了解学生的写作作业情况，了解他们在写作过程中遇到的问题和困难，以便在课堂上进行针对性的讲解和指导。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“记叙文写作技巧”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解记叙文写作的基本技巧。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解记叙文写作技巧，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个生动的故事或案例，引出本次课的主题“花桃与果桃”的讲评，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解记叙文写作的技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握记叙文写作技巧。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验记叙文写作技巧的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解记叙文写作技巧。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握记叙文写作技巧。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解记叙文写作技巧，掌握实际应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本次课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与记叙文写作技巧相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的记叙文写作技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生对记叙文写作技巧有了更深入的理解，明确了如何进行情节安排、人物描写、情感表达等。他们能够运用所学的技巧和方法，独立完成一篇记叙文。

2.能力提升：学生在课堂活动中，通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了自己的动手能力和解决问题的能力。他们学会了在实践中运用记叙文写作技巧，提高了写作水平。

3.思维培养：学生在分析“花桃与果桃”这篇文章时，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够独立思考，对文章的优点和不足进行评价，并提出自己的观点。

4.情感态度：学生通过欣赏和评价文学作品的审美价值，提高了对美的感知和鉴赏能力。他们对中华文化的热爱和认同感得到了增强，更加关注和珍视传统文化。

5.行为习惯：学生在课堂学习中，表现出良好的学习自觉性，能够按时完成作业和拓展学习。他们逐渐养成了自主学习、合作学习和反思总结的好习惯，提高了学习效果。

6.合作能力：学生在小组讨论和活动中，培养了团队合作意识和沟通能力。他们学会了与他人合作，共同解决问题，提高了自己的沟通技巧。

7.应用能力：学生能够将所学的记叙文写作技巧应用到实际写作中，提高了写作质量。他们能够更好地表达自己的思想和感情，写出更具说服力和感染力的文章。教学评价与反馈2.小组讨论成果展示：在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，评价学生的参与程度、合作能力、沟通技巧等方面的表现。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对记叙文写作技巧的掌握程度，包括情节安排、人物描写、情感表达等方面的能力。

4.课后作业完成情况：评价学生对课后作业的完成质量，包括作业的完成时间、作业的准确性和创新性等方面。

5.拓展学习成果：评价学生对拓展学习资源的利用程度，包括阅读书籍、观看视频、访问网站等方面的表现。

6.反思总结：评价学生对学习过程和成果的反思总结，包括对自己的学习方法、学习成果的评价和建议等方面。

教师评价与反馈：

-对学生的课堂表现进行积极的评价，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习积极性。

-对小组讨论成果展示进行评价，鼓励学生发挥自己的优势，提高学生的合作能力和沟通技巧。

-对随堂测试进行评价，指出学生的优点和不足，帮助学生提高记叙文写作技巧。

-对课后作业完成情况进行评价，鼓励学生认真完成作业，提高学生的学习效果。

-对拓展学习成果进行评价，鼓励学生积极利用拓展学习资源，拓宽知识视野。

-对反思总结进行评价，鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提高学生的自我评价能力。板书设计-情节安排：清晰的情节发展，合理的剧情转折。

-人物描写：鲜明的个性特点，生动的动作和语言描写。

-情感表达：真实而细腻的情感流露，触动读者的心灵。

2.文章结构分析

-开头：引人入胜，设置悬念。

-发展：丰富情节，展现人物性格。

-高潮：紧张激烈，冲突升级。

-结局：解决问题，给人以启示。

3.修辞手法运用

-比喻：形象生动，增强语言表现力。

-拟人：赋予事物以生命，增加趣味性。

-排比：增强语言的节奏感和感染力。

-反问：强调观点，引起读者深思。重点题型整理1.请简要分析文章《花桃与果桃》中的情节安排，并说明其对全文的作用。

答案：文章《花桃与果桃》通过情节安排，展示了主人公的成长历程。文章以时间为线索，从主人公的童年时期开始，逐步展开情节，展示了主人公在成长过程中所面临的种种困境和挑战。在情节的发展过程中，作者运用了生动的语言和形象的描绘，使读者能够深入感受到主人公的情感变化和心理变化。情节安排合理，剧情转折自然，使得全文内容丰富、引人入胜。

2.请简要分析文章《花桃与果桃》中的人物描写手法，并说明其对塑造人物形象的作用。

答案：文章《花桃与果桃》通过细致的人物描写，成功塑造了主人公的形象。作者运用了外貌、语言、动作、心理等多种描写手法，使得主人公的形象丰满而生动。例如，作者通过对外貌的描绘，展现了主人公的美丽和纯真；通过语言的描写，展现了主人公的聪明和机智；通过动作的描写，展现了主人公的勇敢和坚定；通过心理的描写，展现了主人公的善良和同情心。这些人物描写手法使得主人公的形象鲜活而立体，使读者能够深入理解主人公的内心世界。

3.请简要分析文章《花桃与果桃》中的情感表达方式，并说明其对全文的影响。

答案：文章《花桃与果桃》通过情感表达，展现了主人公的成长过程中的情感变化。作者运用了直接抒情、间接抒情、借景抒情等多种情感表达方式，使得全文情感丰富、感人至深。例如，作者在文章中直接抒发了主人公对美好生活的向往和对困境的抗争；通过描绘景物，展现了主人公的情感变化和对周围环境的感受；通过间接抒情，展现了主人公的内心独白和对他人情感的理解。这些情感表达方式使得全文充满了真挚的情感，使读者能够深入体会到主人公的情感世界。

4.请简要分析文章《花桃与果桃》中的修辞手法运用，并说明其对全文的作用。

答案：文章《花桃与果桃》通过运用修辞手法，增强了文章的表现力和艺术感染力。作者运用了比喻、拟人、排比、反问等多种修辞手法，使得文章语言生动、形象鲜明。例如，作者运用比喻，将主人公的成长过程比喻为花开的过程，展现了主人公的美丽和坚韧；通过拟人，赋予了景物以生命，增加了文章的趣味性；运用排比，增强了文章的节奏感和感染力；通过反问，强调了主人公的成长过程中的重要性和价值。这些修辞手法的运用使得全文语言优美、情感丰富，增强了文章的艺术魅力。

5.请简要分析文章《花桃与果桃》中的文章结构安排，并说明其对全文的作用。

答案：文章《花桃与果桃》通过合理的文章结构安排，使得全文内容丰富、层次分明。作者运用了开头、发展、高潮、结局的结构安排，使得全文内容紧凑、引人入胜。例如，文章的开头引人入胜，设置了悬念