《习作：“漫画”老师》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

《习作：“漫画”老师》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《习作：“漫画”老师》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版教学内容分析《习作：“漫画”老师》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版

本节课的主要教学内容为五年级上册统编版语文教材中“习作”部分，围绕“漫画”老师为主题进行写作练习。教学内容主要包括：让学生观察并描述老师的形象特点，用生动的语言描绘老师的性格和行为举止，以及通过具体事例表达对老师的情感。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在四年级时已学习了如何观察事物并进行描述，掌握了基本的写作技巧。在此基础上，本节课将引导学生运用所学的观察与描述方法，关注身边的老师，发现并表达他们的独特之处，培养细致观察和生动表达的能力。通过这一过程，学生将进一步巩固和提高写作技巧，增强语文实践能力。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.观察与感知：通过观察老师的形象特点、行为举止，提高学生对日常生活中人物特征的观察与感知能力。

2.思维与表达：运用生动、贴切的词语和句式，描绘老师的形象和特点，提升学生的思维品质和书面表达能力。

3.情感与价值观：通过描述与老师相关的事例，表达对老师的尊敬和热爱之情，增强学生的情感体验和价值观认同。

4.创新与创造：鼓励学生在描绘老师形象时，发挥想象力和创造力，使作品具有个性和独特性。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在四年级阶段，学生已经学习了基本的观察、描述和写作技巧，对人物描绘有了一定的基础。此外，他们通过学习语文课程，掌握了丰富的词汇和句式，为表达人物特点打下了良好基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生正处于好奇心旺盛的年龄阶段，对身边的人和事有着较高的兴趣。他们对漫画、故事等具有趣味性的内容表现出较大的热情。在能力方面，学生的观察和表达能力逐渐提高，具有一定的创新意识。在学习风格上，学生喜欢通过互动、讨论等方式进行学习，合作学习能激发他们的学习兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在以下方面遇到困难：一是如何抓住老师的特征进行生动描绘，二是如何运用恰当的词汇和句式表达情感，三是如何在写作过程中保持个性和创新。此外，部分学生可能在描写老师时过于表面，缺乏深入观察和思考，导致作品缺乏生动性和感染力。在面对这些挑战时，教师需适时引导和提供帮助，以提高学生的写作水平。教学方法与策略为了实现本节课的核心素养目标，充分调动学生的学习积极性，针对学生的年龄特点、知识水平和兴趣，我设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过简要讲解漫画老师的特点、写作技巧和表达方法，为学生提供必要的知识支架。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享观察老师的心得，互相启发，提高观察和表达能力。

（3）案例研究法：展示优秀范文，引导学生分析、讨论文章的优点，借鉴写作方法。

（4）项目导向学习法：将学生分为小组，以完成一篇关于“漫画”老师的习作为项目任务，引导学生在实践中提高写作能力。

2.教学活动：

（1）角色扮演：让学生扮演老师，通过模仿老师的语言、动作和表情，增强对老师特点的认识。

（2）观察游戏：组织学生进行“找不同”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中锻炼观察力。

（3）写作实践：设置不同场景，让学生现场观察并描写，提高学生的写作水平。

（4）互评互改：学生互相评价习作，提出修改意见，提高写作质量。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作课件，展示教学内容、范文和写作技巧，提高课堂教学效果。

（2）视频：播放与老师相关的幽默视频，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解老师的特点。

（3）在线工具：利用班级群、学习平台等在线工具，分享优秀习作，便于学生互相学习和交流。

（4）实物展示：展示与老师相关的实物，如眼镜、教具等，帮助学生更好地观察和描绘老师形象。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“漫画”老师的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们心中的老师是什么样子的？漫画中的老师又有哪些特点？”

展示一些描绘老师特点的漫画图片，让学生初步感受漫画老师的幽默与特点。

简短介绍漫画老师的基本概念和创作意义，为接下来的学习打下基础。

2.“漫画”老师基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“漫画”老师的基本特点和描绘方法。

过程：

讲解“漫画”老师的定义，包括其主要描绘元素和表现手法。

详细介绍如何观察和抓住老师的形象特点，使用示例图或示意图帮助学生理解。

3.“漫画”老师案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“漫画”老师的创作方法和表现技巧。

过程：

选择几个典型的“漫画”老师案例进行分析。

详细介绍每个案例的创作背景、描绘手法和寓意，让学生全面了解“漫画”老师的多样性。

引导学生思考这些案例对实际写作的启发，以及如何将漫画元素融入写作中。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和创新思维。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个老师进行“漫画”创作讨论。

小组内讨论如何描绘这位老师的形象、性格和特点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达和评价能力，加深对“漫画”老师的认识。

过程：

各组代表依次上台展示“漫画”创作成果，包括描绘手法和创意。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“漫画”老师创作的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“漫画”老师的特点、描绘方法和案例分析等。

强调通过“漫画”老师创作锻炼观察、表达和创新能力，鼓励学生在日常生活中多观察、多创作。

布置课后作业：让学生撰写一篇描绘身边老师的“漫画”习作，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：《老师，您好！》《漫画老师的故事》等与老师主题相关的书籍，让学生在阅读中了解更多老师的形象和特点。

（2）美术作品：欣赏一些描绘老师形象的美术作品，如油画、素描等，提高学生对人物描绘的审美能力。

（3）视频资源：观看关于老师的纪录片、电影片段等，了解不同类型的老师形象，激发学生创作灵感。

（4）生活观察：鼓励学生多留心身边的老师，观察他们的言行举止，积累写作素材。

2.拓展建议：

（1）开展“我心中的漫画老师”主题活动，让学生通过绘画、写作、表演等形式，展示他们心中的老师形象。

（2）组织学生参加“漫画老师”创作比赛，提高学生的创作热情，锻炼他们的观察和表达能力。

（3）鼓励学生与同学、老师分享自己的“漫画老师”作品，互相学习、交流，提高写作水平。

（4）引导学生关注社会热点，了解不同行业、领域的老师形象，拓宽写作思路。

（5）鼓励学生多参加课外活动，如社团、志愿者服务等，结识不同特点的老师，丰富写作素材。

（6）建议学生定期进行写作练习，不断积累和提升写作能力，将所学知识内化为自己的表达技巧。典型例题讲解例题1：

题目：请以你们班的数学老师为原型，写一段话描述他的形象特点。

答案：

我们的数学老师姓李，他戴着一副圆形眼镜，看起来非常亲切。他的嘴角总是挂着微笑，让人倍感温暖。课堂上，他总是激情洋溢，用生动的例子讲解复杂的数学问题，让原本枯燥的数学变得有趣起来。

例题2：

题目：请运用比喻手法，描绘一下你的语文老师的性格特点。

答案：

我的语文老师就像一本厚重的字典，她知识渊博，无论我们提出多么古怪的问题，她总能迎刃而解。她的性格就像一首抒情诗，温柔而富有激情，引领我们在文学的海洋里遨游。

例题3：

题目：请以一位体育老师为主角，写一段关于他在课堂上的表现。

答案：

体育老师张老师总是充满活力，他的课堂氛围十分活跃。一次，他在操场上教我们跳高，他身手矫健地跃过横杆，仿佛一只轻盈的燕子。在他的鼓励和指导下，我们也都勇敢地尝试，感受到了运动的快乐。

例题4：

题目：写一段描述音乐老师上课时的情景。

答案：

音乐课上，杨老师弹奏着钢琴，悠扬的旋律在教室里回荡。她那双灵巧的手指在黑白键上跳跃，仿佛在讲述一个动人的故事。我们跟着她的节奏，放声歌唱，感受着音乐带来的愉悦。

例题5：

题目：请写一段描绘科学老师在进行实验时的场景。

答案：

科学老师在进行实验时总是那么专注。有一次，他带我们做关于静电的实验。他小心翼翼地将气球靠近头发，气球便吸附在了头发上。我们惊讶地发现，原来科学是如此奇妙。

补充说明：

1.例题1要求学生以身边的老师为原型进行写作，锻炼学生的观察和表达能力。

2.例题2要求学生运用比喻手法描绘老师的性格特点，培养学生的想象力和修辞能力。

3.例题3以体育老师为例，让学生关注老师在课堂上的表现，学会抓住细节进行描绘。

4.例题4通过描述音乐老师上课的情景，让学生学会用文字表达音乐的美感。

5.例题5要求学生描绘科学老师进行实验的场景，培养学生的观察力和科学素养。教学反思在上完这节课后，我深感学生对“漫画”老师的创作热情出乎我的意料。他们在观察、描绘老师的过程中，展现出了极高的兴趣和丰富的想象力。然而，在实际教学过程中，我也发现了一些值得反思的地方。

首先，我在教学过程中发现，部分学生在描绘老师的特点时，容易陷入表面化的描述，缺乏对老师内心世界的深入挖掘。这让我意识到，在今后的教学中，需要引导学生从多角度、多层面去观察和思考，帮助他们更好地把握人物形象。

其次，学生在小组讨论时，有时会出现意见分歧，导致讨论效果不佳。我觉得在这方面，我应该加强引导，教给学生一些有效的沟通方法和技巧，让他们在讨论中能够更好地倾听、理解和支持彼此。

此外，我在课堂展示环节发现，有些学生表达能力较强，能够生动地描绘出老师的形象；而有些学生则显得较为紧张，表达不够流畅。针对这一问题，我计划在接下来的教学中，多给这些学生一些锻炼机会，如提前让他们在小组内练习表