7《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年统编版高中语文必修上册第七单元，主要包括《短歌行》和《归园田居（其一）》两篇课文。本单元的主题是“比较阅读”，旨在让学生通过对比分析，深入理解诗人的思想感情和艺术特色。

《短歌行》是曹操的一首抒情诗，表达了诗人对英雄短暂一生的感慨和对功名的追求。诗中运用了丰富的比喻和象征手法，展现了曹操豪放、奔放的个性和对人生的独特见解。

《归园田居（其一）》是陶渊明的一首田园诗，描绘了诗人归隐田园后的宁静生活。诗中以自然景物为背景，表现了诗人对官场的厌恶和对田园生活的向往，传达了陶渊明淡泊名利、追求内心平静的人生观。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升三个方面。

1.审美鉴赏与创造：通过对比阅读《短歌行》和《归园田居（其一）》，引导学生感受两位诗人的不同风格，培养学生对古典诗词的审美鉴赏能力，并鼓励学生进行诗歌创作的尝试。

2.文化传承与理解：通过学习曹操和陶渊明的生平背景和诗作风格，使学生对古代文学史上有代表性的田园诗和抒情诗有更深入的理解，增强学生对中国传统文化的认识和传承意识。

3.思维发展与提升：通过分析课文中的意象、比喻和象征手法，培养学生逻辑思维、批判思维和创新思维能力，引导学生独立思考，提出自己的见解，并在小组讨论中提升辩证思维能力。三、学情分析本节课的对象是高中一年级的学生，他们已经初步接触过古典诗词，对一些基本的文学鉴赏技巧有一定的了解。但在对比阅读方面，可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行针对性的引导和讲解。

1.知识层面：学生对古代诗词有初步的认识，但对《短歌行》和《归园田居（其一）》这两篇课文，他们可能只是停留在表面的理解，对诗中的深层含义和诗人的思想感情可能还不够清晰。因此，在教学过程中，需要引导学生深入挖掘诗文的内涵。

2.能力层面：学生在之前的的学习中，已经具备了一定的文学鉴赏能力，但他们的分析、对比能力还有待提高。因此，在教学过程中，需要设计一些有针对性的活动，让学生在对比阅读中提升自己的分析、对比能力。

3.素质层面：高中学生正处于青春期，他们的思维活跃，有独立思考的能力，但也存在一定的叛逆心理。因此，在教学过程中，教师需要充分尊重学生的观点，引导学生进行独立思考，同时，也要注意引导学生正确认识和评价传统文化。

4.行为习惯：高中学生普遍存在手机依赖症，对于课堂的参与度可能受到影响。因此，在教学过程中，教师需要采用一些有趣的教学手段，吸引学生的注意力，提高他们的课堂参与度。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）对比分析法：通过将《短歌行》和《归园田居（其一）》进行对比，让学生独立分析两者的异同，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

（2）问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，促使学生主动探索课文内容，提高学生的自主学习能力。

（3）小组讨论法：将学生分成小组，让他们在小组内讨论问题、分享观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。

2.教学手段

（1）多媒体教学：利用多媒体课件，展示课文中的关键信息，如诗人曹操和陶渊明的生平介绍、古代社会背景等，帮助学生更好地理解课文内容。

（2）网络资源：运用网络资源，为学生提供与课文相关的诗歌、文章等材料，拓宽学生的视野，提高学生的综合素养。

（3）在线互动平台：利用在线互动平台，让学生在课前预习、课后复习，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。

（4）教学软件：运用教学软件，进行课堂测试、答题竞赛等环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂活力。

（5）诗歌朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，让学生感受诗歌的韵律美，培养学生的审美情趣。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《短歌行》和《归园田居（其一）》的比较阅读，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解课文知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解比较阅读的方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述曹操和陶渊明的生平故事，引出比较阅读的课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解比较阅读的方法和技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握比较阅读技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验比较阅读的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解比较阅读的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握比较阅读技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解比较阅读的知识点，掌握比较阅读技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据比较阅读的课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与比较阅读相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的比较阅读知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源

-古代诗词选集：《全唐诗》、《宋词三百首》等，供学生进一步阅读和欣赏。

-文学评论书籍：如《中国文学史》、《古代文学批评史》等，帮助学生深入了解文学背景和批评方法。

-相关学术文章：搜索学术数据库，如CNKI、百度学术等，找到关于《短歌行》和《归园田居（其一）》的研究文章，提供给学生深入阅读。

-诗词朗诵视频：在视频网站搜索诗词朗诵的视频，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达。

-文化背景资料：提供关于曹操和陶渊明的生平、历史背景的资料，帮助学生更好地理解诗人的创作背景。

2.拓展建议

-鼓励学生利用图书馆资源，借阅相关书籍进行自主学习，加深对古代诗词的理解和欣赏能力。

-引导学生阅读文学评论书籍，了解不同批评家对《短歌行》和《归园田居（其一）》的评价和解读，拓宽视野。

-指导学生如何使用学术数据库，搜索并阅读相关研究文章，提高学生的学术研究和批判性思维能力。

-组织学生观看诗词朗诵视频，感受诗歌的韵律和情感，培养学生的审美情趣和表达能力。

-建议学生参加诗歌朗诵比赛或文学社团，提高学生的文学素养和实践能力。

-鼓励学生参加与古代诗词相关的讲座、研讨会等活动，与专家和同学交流心得，提升自己的理解水平。七、典型例题讲解七、典型例题讲解

例题1：请结合《短歌行》和《归园田居（其一）》的内容，分析两位诗人的不同风格和情感。

答案：《短歌行》表达了曹操对英雄短暂一生的感慨和对功名的追求，诗中运用了丰富的比喻和象征手法，展现了曹操豪放、奔放的个性和对人生的独特见解。而《归园田居（其一）》描绘了陶渊明归隐田园后的宁静生活，诗中以自然景物为背景，表现了诗人对官场的厌恶和对田园生活的向往，传达了陶渊明淡泊名利、追求内心平静的人生观。

例题2：请从修辞手法的角度，分析《短歌行》中的“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。”这句话。

答案：这句话运用了比喻和夸张的修辞手法。将人生比作朝露，形象地表达了生命的短暂和无常。同时，通过夸张手法强调了时间的流逝和生命的流逝，突显了对生命的感慨。

例题3：请从意象的角度，分析《归园田居（其一）》中的“采菊东篱下，悠然见南山。”这句话。

答案：这句话中的意象包括“采菊”、“东篱”、“南山”。通过这些自然景物的描绘，传达了诗人归隐田园后悠然自得的心情和对自然美景的欣赏。

例题4：请从主题的角度，分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的异同。

答案：《短歌行》的主题是对英雄短暂一生的感慨和对功名的追求，而《归园田居（其一）》的主题是归隐田园后的宁静生活和对自然美景的欣赏。两首诗的主题不同，但都表现了诗人对生命的感慨和追求内心平静的人生观。

例题5：请从结构的角度，分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的异同。

答案：《短歌行》的结构较为紧凑，通过对比和夸张的修辞手法，直接表达了诗人的情感和思想。而《归园田居（其一）》的结构较为松散，通过描绘自然景物和归隐生活，间接表达了诗人的情感和思想。两首诗的结构不同，但都有效地传达了诗人的情感和思想。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入对比阅读法，通过将《短歌行》和《归园田居（其一）》进行对比，激发学生的学习兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

2.运用多媒体教学手段，通过展示课文中的关键信息，帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效果。

3.组织小组讨论活动，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和口头表达能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，存在对学生学习进度监控不严的问题，需要加强对学生的学习进度监控，确保预习效果。

2.在教学方法方面，存在对学生的引导不够的问题，需要加强对学生的引导，激发他们的自主学习能力。

3.在教学评价方面，存在评价方式单一的问题，需要丰富评价方式，全面客观地评价学生的学习效果。

（三）改进措施

1.加强对学生的学习进度监控，通过在线平台或微信群，定期检查学生的预习进度，确保预习效果。

2.加强对学生的引导，通过设计启发性和探究性的问题，激发学生的自主学习能力，提高他们的学习兴趣。

3.丰富评价方式，通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况等多种方式，全面客观地评价学生的学习效果。内容逻辑关系①知识点：比较阅读

-重点句子：通过比较阅读，深入理解诗人的思想感情和艺术特色。

-关键词：比较、阅读、思想感情、艺术特色

②知识点：诗