《国家是什么》名师教学设计二

第1课时国家是什么学科核心素养1.目标与素养（1）了解马克思主义关于国家产生、性质的基本观点。（2）了解构成国家的基本要素。（3）认识社会主义国家和资本主义国家在根本性质上的不同。（4）理解国体与政体之间的关系。（5）了解代议制是现代民主政体的共同特征。2.情境与问题（1）通过阅读恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》中的有关论述，了解国家的产生和国家的性质。（2）通过回忆近代中国与列强签订的一系列不平等条约，认识主权是构成国家最重要的要素。（3）通过阅读马克思、恩格斯在《共产党宣言》中的论述，结合社会主义民主的特点，认识社会主义国家和资本主义国家本质的不同。（4）通过了解专制政体向民主政体发展的史实，认识一个国家的政体不是一成不变的，代议制作为现代民主政体的代表反映了国家制度的进步。3.过程与方法（1）通过课堂讨论法、案例分析法，认识国家的产生和国家的本质和职能。（2）以有关国家领导人的国事活动设置情境，以海关、边境检查站、边境哨卡等相关部门的活动设置情境，领会主权是国家最重要的要素。（3）通过讲授法、对比法，帮助学生认识社会主义国家和资本主义国家本质上的不同。（4）通过课堂讨论法、讲授法，帮助学生认识国体与政体的关系、影响政体形式的多种因素、现代民主政体的共同特征。教学重点难点重点1.国家的产生和国家的本质、职能。2.主权是国家最重要的要素。3.社会主义国家和资本主义国家的不同特征。4.国体与政体的关系。难点1.国家的本质。2.影响一个国家政体的因素。案例二教学设计一、情境导入（PPT出示材料）2019年，新中国成立70周年，中国外交继续乘风破浪，坚定前行，取得了一系列新进展，形成了一大批新成果。意大利、摩纳哥、法国；俄罗斯；吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦……这一年，国家主席习近平先后7次出访，到访12个国家，在国外出席二十国集团领导人峰会等多场重要国际会议。仅6月份，习近平主席就西抵俄罗斯、中亚，东至朝鲜、日本，接连四次出访创造了新中国外交史上的纪录。9月21日，同所罗门群岛建交；9月27日，同基里巴斯复交。2019年，中国建交国总数增至180个。结合上述材料，思考：构成一个国家的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？【设计意图：学生对当今世界上国家的了解，更多是从地理角度出发的。通过上述思考问题，引导学生从政治的角度出发认识国家，顺利引入课题。】二、主题探究探究活动（一）：马克思主义国家观师：国家是人类社会发展到一定历史阶段的产物。对于它的认识和解释历来众说纷纭。迄今最全面、最科学的是马克思主义的国家理论。1.国家是阶级矛盾不可调和的产物（PPT出示材料）恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》一书中指出：“国家是承认：这个社会陷入了不可解决的自我矛盾，分裂为不可调和的对立面而又无力摆脱这些对立面。而为了使这些对立面，这些经济利益互相冲突的阶级，不致在无谓的斗争中把自己和社会消灭，就需要有一种表面上凌驾于社会之上的力量，这种力量应当缓和冲突，把冲突保持在‘秩序’的范围以内；这种从社会中产生但又自居于社会之上并且日益同社会相异化的力量，就是国家。”结合材料和教材第2页正文，思考：（1）国家产生的阶级背景是什么？（2）如果阶级矛盾能够以其他方式得以缓和，会不会产生国家？处理方式：（1）提示学生重点理解材料中的关键字句：“分裂为不可调和的对立面”（出现阶级），“经济利益互相冲突的阶级”（阶级矛盾），“自居于社会之上（高于社会）。（2）提示学生用逆向思维思考问题，加深对“国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现”的理解。答案提示：（1）社会上出现了阶级且阶级矛盾达到不可调和的地步。（2）如果社会上不出现阶级，或者阶级矛盾能够以其他方式得以缓和，就不会产生国家。2.国家的阶级性（PPT出示材料）恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》一书中指出：“由于国家是从控制阶级对立的需要中产生的，由于它同时又是在这些阶级的冲突中产生的，所以，它照例是最强大的、在经济上占统治地位的阶级的国家，这个阶级借助于国家而在政治上也成为占统治地位的阶级，因而获得了镇压和剥削被压迫阶级的新手段。”阅读上述材料，思考：（1）在阶级对立中，哪个阶级最终成为政治上的统治阶级？（2）“镇压和剥削被压迫阶级的新手段”指的是什么？（3）你对国家的本质是怎样认识的？答案提示：（1）在经济上占统治地位的阶级。（2）国家的建立。（3）例如：国家是经济上占统治地位的阶级镇压和剥削被压迫阶级的工具。3.国家是人类社会发展到一定历史阶段的产物（PPT出示材料）恩格斯在《家庭、私有制和国家的起源》一书中指出：“阶级不可避免地要消失，正如它们从前不可避免地产生一样。随着阶级的消失，国家也不可避免地要消失。在生产者自由平等的联合体的基础上按新方式来组织生产的社会，将把全部国家机器放到它应该去的地方，即放到古物陈列馆去，同纺车和青铜斧陈列在一起。”阅读上述材料，思考：（1）为什么说国家不可避免地要消失？（2）国家在未来的哪个社会将消亡？答案提示：（1）国家是一种历史现象。国家是随着阶级的产生而出现的，也必将随着阶级的消失而消失。（2）共产主义社会。【设计意图：马克思主义国家观是认识国家本质的理论基础。通过阅读恩格斯著作的原文片段，引导学生深刻认识国家产生的背景、作用，从而达到对其本质的正确认识。】探究活动（二）：国家的本质过渡：从国家的产生看，国家是阶级矛盾不可调和的产物和表现。那么，现代意义上的国家是由哪些要素构成的？1.国家的基本要素（PPT出示材料）材料一教材第3页“探究与分享”。材料二党的十九大将坚持总体国家安全观纳入新时代坚持和发展中国特色社会主义基本方略，并写入党章。党的十九大报告指出，坚持总体国家安全观，必须坚持国家利益至上，以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全，完善国家安全制度体系，加强国家安全能力建设，坚决维护国家主权、安全、发展利益。阅读材料和教材第3页的相关内容，思考：（1）一般认为，国家包括哪些基本要素？（2）坚持总体国家安全观，为什么突出强调维护国家主权？答案提示：（1）一般认为，国家的基本要素包括人口、领土、政权和主权，它们是国家得以存在和发展的基本条件，缺一不可。（2）在国家的基本要素中，最重要的是主权。所以维护国家安全必须把维护国家的主权放到第一位。2.国家的性质师：我们知道人类历史上出现了四种国家类型，即奴隶制国家、封建制国家、资本主义国家和社会主义国家。不同的国家类型划分的依据是什么呢？阅读教材第3页正文第二段，思考：（1）什么是国家的性质？（2）说一说上述四种国家类型是怎样划分的。答案提示：（1）国家的性质，就是国家的阶级本质。它表明国家政权掌握在什么阶级手中，什么阶级是统治阶级，什么阶级是被统治阶级。（2）统治阶级的性质决定着国家的性质。例如：奴隶主阶级占统治地位的国家就是奴隶制国家，封建地主阶级占统治地位的国家就是封建制国家，资产阶级占统治地位的国家就是资本主义国家。3.民主与专政阅读教材第4、5页内容，思考：（1）国家的本质是什么？（2）什么是专政？（3）为什么说民主具有鲜明的阶级性？（4）民主与专政的关系如何？处理方式：（1）研讨教材第4页“探究与分享”中的三个观点。在学生讨论的基础上，师生达成下列共识：观点一是错误的，国家的性质决定国家职能，任何一个国家的职能都是为统治阶级服务的。观点二是正确的，因为国家是阶级统治的工具，资本主义国家代表的是资产阶级的意志，维护着资产阶级统治。观点三是错误的，政治统治始终是一个国家最根本、首要的职能，离开了国家政治统治职能作保证，国家也就无法行使社会管理等其他职能。（2）阅读教材第4—5页“相关链接”，明确政治统治是国家的根本职能，同时国家还具有社会管理职能，了解国家行使政治统治职能的工具、社会管理职能涉及的内容和方面。答案提示：（1）一定阶级对其他阶级的专政。（2）专政就是统治阶级凭借国家权力，强制被统治阶级服从统治阶级的意志。（3）作为国家制度的民主，其实质是在统治阶级范围内，按照多数人的意志，实现国家职能。因此，民主具有鲜明的阶级性，是服务于统治阶级的。（4）民主与专政相互依存，凡实行民主制度的国家，必然包括一定阶级的民主，同时包括对其他阶级的专政。【设计意图：民主与专政的关系问题是理解国家本质的关键所在，也是课时学习的难点。通过讲授和研讨相结合的方式，帮助学生突破知识难点。】4.社会主义国家的本质特征阅读教材第5页的内容，思考：（1）当今世界上主要有哪两种类型的国家？（2）完成社会主义国家和资本主义国家对比表。处理方式：（1）研讨本页“探究与分享”中的问题，师生达成下列共识：中国古代的重民思想是为了维护地主阶级统治，反映了民主思想不能超越阶级基础；美国的民主说到底是资产阶级民主，是维护资产阶级统治的、少数人享有的民主；社会主义民主是多数人的民主，是人民当家作主的民主。（2）小组合作交流，完成表格的内容。答案提示：（1）当今世界主要有社会主义和资本主义两类性质根本不同的国家。（2）社会主义国家和资本主义国家对比表。【设计意图：通过表格的形式，引导学生认识社会主义国家和社会主义民主与资本主义国家和资本主义民主的不同，进而促使学生认同社会主义的政治制度。】探究活动（三）：认识国体与政体过渡：我国宪法第一条规定，中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。我国宪法第二条规定，人民行使国家权力的机关是全国人民代表大会和地方各级人民代表大会。宪法的这两条规定之间有什么关系呢？1.国体与政体的关系阅读教材第6页“探究与分享”、第6页正文以及第7页第一段正文，思考：（1）什么是国体和政体？（2）统治阶级为什么需要一定形式的政体？（3）国体和政体的关系如何？（4）为什么一个国家的政体不是一成不变的？（5）世界上为什么没有政体完全一样的国家？处理方式：（1）师生共同讨论“探究与分享”中的三个观点，达成以下共识：观点一是错误的，国体对政体具有决定作用，政体是国体的表现形式。观点二是错误的，国体决定政体不意味着只有一种政体适合特定的国体，一定国体下的政体形式不是唯一的，也就是说政体的形式多种多样；同时，政体也不是一成不变的，世界上没有政体完全一样的两个国家。观点三是错误的，国体是对政体具有决定性的因素，地理环境、文化传统、外来势力等是影响政体形式的因素。（2）学生分小组研讨、交流上述五个问题，派代表在班级分享讨论结果。答案提示：（1）国体，即国家性质，反映社会各阶级在国家中的地位；政体，即国家政权的组织形式，也就是国家管理形式。（2）掌握国家政权的阶级为行使政治统治职能和社会管理职能，必然要采取某种形式组织政权机关。统治阶级为维护其根本利益，总是力求采取最有效的政权组织形式。（3）国体决定政体，政体体现国体，一定的政体服务于一定的国体。（4）政体会随着国体的变化而发生根本性变化，也会随着经济、政治、文化等条件的变迁，在内容和形式上不断变化。（5）除了国体对政体的决定作用外，地理环境、历史渊源、文化传统、社会习惯、发展程度等，都是影响政体的因素。【设计意图：准确认识国体和政体的关系，有助于学生认清资本主义国家的本质，认识社会主义制度的优越性。】2.现代民主政体的共同特征阅读教材第7页第二段正文，思考：（1）政体主要有哪两种类型？（2）什么是代议制？（3）现代民主政体的共同特征是什么？答案提示：（1）专制政体和民主政体。（2）代议制，就是由选举产生的、代表民意的机关来行使国家权力的制度。（3）代议制是公民和国家之间的政治纽带，这是现代民主政体的共同特征。