2019年云南教师招聘考试高频考点二

2019年云南教师招聘考试高频考点二

一、单选题

1、黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉，“月明星稀”，都是感觉的（）。

A.补偿B.适应

C.同时对比D.继时对比

1、黑人的牙齿总是给人以特别洁白的感觉，“月明星稀”，都是感觉的（）。

A.补偿B.适应

C.同时对比D.继时对比

3、情感是客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的（）。

A.行为倾向B.心理体验

C.认知反应D.道德规范

4、老谋深算属于O.

A.晶体智力B.流体智力

C.普通智力D.特殊智力

5、教育心理学的早期研究主要集中在学生的（）。

A.影响因素问题B.成长环境问题

C学习问题D.教师问题

6、人在教练的指导下初次学习驾驶汽车时发生的学习是（），

A.试误B.领悟

C.形成条件反射D.模仿

7、在实际的教行和教学过程中，引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和

压力、质量和重量等，需要对刺激进行（）。

A.分化B.消退

C.泛化D.撤销

8、根据奥苏伯尔对有意义学习的分类，如果儿童听到“鸟”或看到文字的“鸟”，就知道它代

表实际的鸟，即使此时并未见到真实的鸟，儿童也能以语言或文字的形式在大脑中形成关于鸟

的形象。这属于（）。

A.概念学习B.命题学习

C.发现学习D.抽象符号学习

9、佳明在篮球训练中表现为三步上篮整体动作趋于协调、连贯，尽管偶有失误，但动作干净利

索，控制性强，这说明佳明处于技能形成中的

A.操作定向阶段B.操作模仿阶段

C.操作熟练阶段D.操作整合阶段

10、将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是（）。

A.能力B.运气

C.任务难度D.努力

11、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法会影响到化学、物理等学习的审题态度

和方法，这种学习迁移叫做（）。

A.具体迁移B.顺应迁移

1

C.一般迁移D.重组迁移

12、下列选项中，属于心智技能的是（）

A.看到风景B.分析问题

C,打字D.洗衣服

13、品德的核心是。

A.道德认知B.道德情感

C.道德意志D.道德行为

14、“没有查出病就是健康”实质上忽视了人的（）。

A.生理健康B.生理卫生

C.心理健康D.身体健康

15、基础教育课程改革受到很多因素影响，其中不属于外部影响因素的是（）。

A.社区影响B.家长影响

C.教师文化D.政府部门影响

16、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。

A.社会生活和群体B.教育对象

C.教育法规D.教育原则

17、（）是教育政策的根本特征（）.

A.政治性B.高度权威性

C明确目的性D,系统性

18、班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后五名的学生安排在教室的

最后••排。张老师的做法（）。

A.是激励学生的重要手段

B.侵犯了学生的人格尊严

C.是管理班级的有效手段

D.侵犯了学生的受教育权

19、中国古代的儒家经典“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和（）。

A.《春秋》B.《论语》

C.《礼记》D,《学记》

20、“以僧为师，以（书）吏为师”是古代（）教育的大特征。

A.印度B.中国

C.巴比伦D.埃及

二、多选题

1、根据新课程的学习内容与学习者原有知识关系不同，奥苏伯尔将学习分为（）和

A.发现学习B.机械学习

C.操作学习D.有意义学

2、关于接受学习，下列说法正确的是（）。

A.接受学习是指人类个体经验的获得，来源于学习活动中主体对他人经验的接受，经过其

掌握、占有或吸收，把别人发现的经验转化成自己的经验

B.接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中主体所得到的经验是来自经验传递系统

中他人对此经验的传授，并非来自自己的发现与创造

C.接受学习是低级的，无法保证学习的有意义性和学生身心的全面参与

2

D.高级的接受学习。表现为“举一反三”“触类旁通”“融会贯通”等。

3、与学习直接相关的动机是（）。

A.内部学习动机B.外部学习动机

C,认知内驱力D,自我提高内驱力

匕附属内驱力

4、根据马斯洛的需要层次理论，下列属于缺失性需要的是（）。

A.求知的需要B.自尊的需要

C.自我实现的需要D.归属和爱的需要

5、学习过程中常用的精细加工策略有（）。

A.使用记忆术B.做笔记

C.提问D.生成性学习

6、下列选项中属于迁移作用的例子有（）。

A.学会滑轮滑有助于学滑冰

B.牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律

C.学会骑自行车的人刚骑只轮车时不如不会骑自行车的人顺利

D.学了普通心理学后再学心理学的其他分支会比较容易

7、下列属于动作技能的有（）。

A.吹笛子比打网球

C体操D.阅读

8、当其他同学向卓卓借文具时，卓卓从不拒绝。她认为，能够帮助别人、满足他人愿望的孩子

就是好孩子，否则就是坏孩子。卓卓的道德发展处于（）。

A.相对功利主义的定向阶段B.习俗道德水平

C.寻求认可阶段D.前习俗道德水平

9、在下列心理问题中，可以使用自我肯定训练辅导的有（）。

A.人际交往中的被动行为

B.矛盾而前的犹掾不决

C.课堂听讲时注意力不集中

D,与异性交往时的紧张情绪

10、关于课程改革的具体目标，下列表述正确的有（）。

A.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知

识与基本技能的过程的同时学会学习和形成正确价值观。

B.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生

活以及现代社会和科技发展的联系：关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知

识和技能e

C.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐

于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息、获得新知识、分析和解决问题以及交流与合作

的能力。

D,改变课程评价过于强调甄别与选拔功能的现状，发挥评价促进学生发展、教师提高和改

进教学实践的功能

三、判断题

1、终身教育主要是指成人教育。（）

3

2、社会中心课程又称为“核心课程”。()

3、新课程纲领是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育的基本规范和质量要求。()

4、上课是教师教学工作的起始环节。()

5、德育工作必须从提高学生道德认知开始。()

6、一般情况，班级的正式群体对学生的发展起着正面影响，非正式群体则产生负面影响。()

7、在教育实验研究中，自变量就是无需操作便会自然发生变化的那些变量。()

8、一面红旗不管在白天或晚下，人们都会把它知觉为红色这是知觉的恒常性。()

9、知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。()

10、性格在一定程度下会改造人的气质特征。()

四、案例分析

1、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。

如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其

记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果

的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间

的长短，而取决于复习活动的合理组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合

理地组织复习。

那么，如何根据遗忘规律正确地组职复习以促进知识的保持呢？

2、王老师是刚从师范大学毕业的新教师，担任初一(3)班的班主任。有一天，他在上课的时

候，一名学生对王老师讲述的内容不甚理解，小声要求王老师再解释一下，但王老师没有回应。

于是，这名学生开始跟同桌窃窃私语。王老师非常生气，愤怒地说：“就你名堂多，学习成绩不

好，老拉班级后腿，还好意思要求老师一遍一遍地解释，人太笨，就算老师解释一百遍，还是

没有效果的。不想听就给我滚出教室!”试运用《中小学教师职业道德规范(2008年修汀)》中

的相关要求来分析王老师的行为。

参考解答

一、单选题

1、【行萃专家解析】C。解析:在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。不同

刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和继

时对比两种。两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。如明暗相邻的边界上，看起来亮处

更亮，暗处更暗了(即马赫带现象)，这是明度的对比现象.题干中，黑人的牙齿总是给人以特

别白的感觉，这是色彩的对比现象。两种感觉先后发生所形成的对比叫继时对比。

2、【育萃专家解析】D。解析:经历过的事物不在面前时，也能够在头脑中浮现，这种现象叫作

再现，也叫回忆。例如，阔别多年的亲人，只要有人提及他们，我们就会回忆起他们的音容笑

貌。根据再现是否需要中介性联想.又可将有意再现分为直接再现和间接再现。直接再现是由

当前事物直接唤起过去的经验。如一位数的加减乘除的结果在脑中的再现，就属于直接再现；

间接再现是指通过中介性联想方能唤起过去的经验。题干中根据“姓名”这一中介，回忆其“旧

容”属于间接再现。根据再现有无预定目的，可以将再现分为无意再现和有意再现。没有预定

4

日的，也不需要意志努力，自然而然发生的再现，叫无意再现，如“睹物思人”；有一定的日

的，需要一定的意志努力，自觉发生的再现，叫有意再现，如“冥思苦想”。

3、【育萃专家解析】B。解析:情感•股指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、

深刻的心理体验和相应的反应。

4、【育萃专家解析】A。解析:老谋深算是指周密的筹划，深远的打算，说明人办事精明老练。

这种能力是通过后天不断积累形成的，属于晶体智力。晶体智力与一个人的知识经验的积累有

关，它决定于后天的学习，与社会文化有密切关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是

到25岁后发展速度趋于平缓.

5、【育萃专家解析】Co解析:教育心理学早期研究侧重于学生的学习方面，比如桑代克的“联

结试误说”。

6、【育萃专家解析】及解析:操作模仿即学习者通过观察，实际再现出特定的动作方式或行为

模式。人在教练的指导下初次学习驾驶汽车时发生的学习是模仿。

7、【育萃专家解析】A。解析:泛化指机体对与条件刺激相似的刺激做出条件反应；分化指只对

条件刺激做出条件反应，而对其他相似刺激不做反应刺激的泛化和分化是互补的过程。泛化是

对事物相似性的反应，分化则是对事物的差异性的反应。题干表述的是对刺激进行分化。

8、【育萃专家解析】Do解析:抽象符号学习是指学习单个或一组符号的意义。符号学习尤其是

言语符号学习，是一切有意义学习的基础。在儿童的词汇学习中，他们既能把一个新的符号与

他的认知结构中原有的同这个新符号有关的内容联系起来，建立起某种新的等值关系；也能在

词汇学习中使总代表着某种事物、现象或性质的新符号，与学习者认知结构由原有的有关表象、

己有意义的符号及概念等建立起意义联系，引起实质性的心理内容。

9、【育萃专家解析】Do解析:••般来说，操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作

整合与操作熟练四个阶段。其中，操作整合是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系固定下来，

并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。操作整合阶段的活动特点:①在动作品

质方面，在不受外界条件影响的情况下，动作可以表现出一定的稳定性、精确性和灵活性，但

当外界条件发生变化时，动作的效果和完成质量会有所降低。②在动作结构方面，动作的各个

成分趋于分化、精确，整体动作趋于协调、连贯，各动作成分间的相互干扰减少，多余动作也

有所减少。③在动作控制方面，该阶段视觉控制不起主导作用，动觉控制范围扩大肌肉运动感

觉变得较清晰、准确，并成为动作执行的主要调节器。④在动作效能方面，效能相对模仿阶段

有所提高，疲劳感、紧张感降低，心理能量的不必要消耗减少，但没有完全消除。

10、【育军专家解析】D。解析:能力和努力属于个人内部因素，而能力是相对稳定的，努力因素

是随主客观条件的变化而不断变化的。

11、【育萃专家解析】C。解析:根据迁移的内容，学习迁移可分为一般迁移与具体迁移。-•般迁

移也称普遍迁移、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到

另一种学习中去的方法e如运算技能、阅读技能可以运用到数学或语文的学习中具体迁移是指

学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将一种学习中习得的经

验要素重新组合并迁移到另一种学习之中。如将弹跳中的基本动作加以组合运用到空翻中。

12、【育萃专家解析】B。解析:心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法

则的心智活动方式。心智技能属于头脑中进行的认识活动，具有观念性、内潜性和简缩性。B

项符合心智技能的特点,

13、【育萃专家解析】A。解析:道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中

的核心部分。

5

14、【育革专家解析】C。解析:世界卫生组织明确提出：“健康不仅是没有疾病，而且包括身体

健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。”

15、【育萃专家解析】配解析;影响基础教育改革的因素有很多，其中，学校内部因素主要包括

校长、教师和教师文化；学校外部因素主要包括社区与家长的影响。政府部门的影响，社会团

体的影响。

16、【育萃专家解析】A。解析:从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到

社会生活和群体的影响。

17、【育萃专家解析】A。解析:教育政策的基本特征:①政治性和原则性；②目的性和可行性；

③稳定性和间断性；④合法性和权威性；⑤系统性和多功能性。其中政治性是教育政策的根本

特征，直接反映制定政策的主体自身的利益和要求。

18、【育萃专家解析】氏解析:将考试成绩后五名的学生安排在教室最后一排，说明教师没能公

平公正地看待每一位学生，该做法侵犯了学生的人格尊严。

19、【育萃专家解析】解析；“四书”是指《大学》《中庸》《孟子》和《论语》。

20、【育萃专家解析】Do解析：“以僧为师，以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。

二、多选题

1、【育萃专家解析】B.Do解析:奥苏伯尔学习理论的主要观点:①有意义的学习奥苏伯尔提出,

影响学习的最重要的因素是学生己知的内容，有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知

识与学习者认知结构中己有的适当观念。建立非人为的和实质性的联系这一论断既给有意义学

习下了明确的定义，也指出了划分机械学习与有意义学习的两条标准。2.接受学习奥苏伯尔对

于学习的观点恰好与布鲁纳的发现法相反，认为学习应该是通过接受而发生。而不是通过发现。

教师给学生提供的材料应该是经过仔细考虑的、有组织的、有序列的、完整的形式，因此学生

接受的是最有用的材料.③认知结构同化论。奥苏伯尔认为，认知结构同化是意义学习的心理

机制。其核心是学生能否习得新信息，主要取决于他们认知结构中已有的有关概念;意义学习是

通过新信息与学生认知结构中已有的有关概念的相互作用才得以发生的：由于这种相互作用导

致了新旧知识的意义的同化。

2、【育萃专家解析】A.B.D。解析:所谓接受学习，指人类个体经验的获得，来源于学习活动中

主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接

受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中，主体所得到的经验是来自经验传递系统中他人

对此经验的传授，并非来自他自己的发现与创造。低级的接受学习主要表现为‘呆读死记”“一

知半解”“半通不通”。高级的接受学习则表现为“举一反三”“触类旁通”“精通”或“融

会贯通”等。总之，不能认为接受学习是低级的。

3、【育萃专家解析】A.C。解析:内部学习动机是由人们对学习本身的兴趣所引起的动机°外部

学习动机是由外部诱因所引起的动机。认知内驱力是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及

陈述和解决问题的倾向。它指向学习任务本身，属于内部动机。自我提高内驱力是一种通过自

身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。它指向一定的

社会地位，属于外部动机。附属内驱力是指个人为了保持长者们（如家长、教师）或权威们的

赞许或认可，表现出来的一种把学习或工作做好的需要。附属内驱力是一种间接的学习需要，

属于外部动机6所以与学习直接相关的动机是内部学习动机、认知内驱力°

6

4、【育萃专家解析】B.Do解析:马斯洛需要层次理论:从低级到高级分别为生理需要、安全需要、

归属与爱的需要、尊重需要、认知需要、审美需要、自我实现的需要前四者被归为低级需要即

缺失需要，后三者被归为高级需要即成长需要。

5、【育萃专家解析】NR.CD。解析;常用的精细加工策略包括记忆术、做笔记、提问、生成性

学习、利用背景知识、理论联系实际等。

6、【育萃专家解析】A.C.D。解析:学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，

或习得的经验对完成其他活动的影响。ACD三项属于迁移，B项属于原型启发。

7、【育萃专家解析】A.B.C。解析:噪作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习形成的合乎

法则的程序化、自动化和完善化的噪作活动方式，如音乐方面的吹、拉、弹、唱，体育方面的

球类运动、体操、田径。心智技能也称智力技能、认知技能，是一种借助内部力量调节、控制

心智活动的经验，通过学习形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、运算技能、记忆技能

等都属于心智技能。

8、【育萃专家解析】B.Co解析:习俗道德水平是科尔伯格的道德认知发展阶段的第二级水平。

这一水平的特点是，儿童着眼于社会的期望和要求，衡量道德的价值在于做好事或尽义务，在

于别人的期待和传统秩序的保持。此水平包含两个阶段:一是寻求认可阶段（又称好孩子定向阶

段）体是社会秩序与权威的支持阶段）。

9、【育萃专家解析】AB.D。解析:自我肯定性训练,也叫“自信训练”“果敢训练”，其目的

是促进个人在人际关系中公开表达自己的真实情感和观点，维护自己的权益也尊重别人的权益,

发展人的自我肯定行为。因此，ABD项这几种心理问题可以使用自我肯定训练辅导。

10、【育萃专家解析】A.B.C.Do

三、判断题

1、【育萃专家解析】X。解析:终生教育思想强调职前教育与职后教育的一体化，青少年教育与

成人教育的一体化，学校教育与社会教育的一体化，把终生教育等同于或人教育是片面的。

2、【育萃专家解析】Xo解析;社会中心课程又称为“社会改造课程”，与核体课程不是相等的

关系。核心课程属于综合课程的一种。

3、【育萃专家解析】解析:新课程纲领即课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对

基础教育课程的基本规范和质量要求。

4、【育萃专家解析】X.解析;备课是教师教学工作的起始环节。

5、【育萃专家解析】Xo解析:学生的品德发展具有多种开端性，并非一定从道德认知开始。

6、【育草专家解析】、）解析:非正式群体具有积极与消极的两面性引导得好，它可以成为班集体

上进的阶梯；如果忽视它，可能就会成为班集体涣散的腐蚀剂。

7、【育萃专家解析】Xo解析：自变量是指研究者主动操纵，而引起因变量发生变化的因素或条

件，因此自变量被看作是因变量的原因。

8、【育萃专家解析】Vo解析:知觉的恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改

变而保持相对稳定特性的过程。知觉恒常性常分为形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜

色恒常性等。题干表述内容属于颜色恒常性。

9、【育萃专家解析】解析:知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映,

它是在感觉的基础上产生的。

10、【育萃专家解析】人解析:性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活

实践的要求。

四、案例分析

7

1、【育萃专家解析】艾宾浩斯遗忘曲线规律告诉我们，遗忘的进程是不均衡的，遗忘的速度是

先快后慢的。影响遗忘的因素是多方面的，如识记材料的性质、识记材料的位置、识记材料的

数量、学习程度的多少、识记者对材料的需要兴趣以及识记的方法等。因此，运用遗忘规律正

确地组织复习以促进知识的保