信息技术与小学语文教学结题报告

信息技术与小学语文教学研究报告课题研究背景语文特级教师于漪老师说：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。”因此，作为语文老师在课堂上更应该把重心放在让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，让学生拥有学习的自主权，从而提高学习的效率。纵观现在的教学条件，无论是城市，还是农村，各级各类学校都已经组建了微机室和多媒体教室以及其他多媒体设备，计算机已经逐步走进了课堂，成为辅助课堂教学的重要手段。我想如果能把信息技术与语文教学结合起来，充分发挥信息技术的优势，我相信语文教学的教学效果一定会事半功倍的。但是，在实际的教学工作中，我们发现有些老师在课堂中使用信息技术仅仅是用来取代小黑板，展示几个词语，代替书本，语文课堂实际上还是以教师的教授为主，以学生的被动接受为主要形式，毫无疑问，这样的信息应用只能算是硬生生地“拼凑”，根本没有发挥信息技术真正的效果。因此我就想探索一下信息技术如何真正地和语文教学结合起来，从而让信息技术体现它的真正价值，让信息技术不只是作为一种辅助工具，而是将它与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。二、课题研究的价值（一）从新改的要求看，利用信息技术，实现教师指导下的学生自主探究，使学生了解知识的发生发展过程，保证学生学习的选择性，变革学习的评价方式等都有利于推进新课程教学的改革和新课标的实施，提高课程教学质量和效益。因此该课题的提出不仅有利于教师改变现有对信息技术的认知观念，探索信息技术进入课堂的有效途径，还有利于提高教师自身的理论素养。信息技术与语文教学的有效结合，使教师从传统的知识传授者与灌输者的角色中摆脱出来，不再是主要的信息源，成为学生的帮助者，导航者，因为网上资源非常丰富而且具有共享性、无限性、适时性等特点，能为学生提供充足的信息源，弥补了传统教学中信息仅来源于教师教材的局限，可以让学生不受时空限制根据自己的兴趣与需要将信息进行筛选、消化、吸收使学生有了更为自由广阔的学习环境。（二）从素质教育的要求看，信息技术与语文课程整合能充分体现教师设计学习问题、设计学习任务、指导情境观察、学习过程辅导等方面的主导作用；能够充分体现学生在发现学习问题、探究疑难问题、参与共同讨论、解决实际问题、知识建构等方面的主体作用。信息技术在语文教学中的应用越来越表现出无穷魅力，幻灯、投影、录像、多媒体、网络等，具有极强的感染力，它们既能化小为大，化远为近，化虚为实，化难为易，化零为整，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，又能激发学生的学习兴趣，引起学生的注意力，调动学生的积极性和主动性，诱导其内力，故而有利于开发学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力和创造力，使学生在轻松愉快的环境中学到了知识，在动手实践的过程中提高了能力。

（三）从提倡创新教育方面看，现代社会需要创新型人才。学会思考，学会创造，是成才的关键。本课题的研究突出对学生的学习方法引导和问题意识，有利于学生发现问题、提出问题、思考问题、探究问题、解决问题。培养学生创新精神，提高学生的信息素养和学习能力。（四）从实施终身教育方面看，现代社会是学习型社会，学会学习，终身受益。本课题重在转变学生的学习方式，学会学习是研究的核心。总之，通过本课题的研究与实践，将信息技术与语文教学整合，能拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对语文教育的变革性推动作用。课题研究的价值三、概念界定2001年初教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，在第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。信息技术在教学中的应用，解决的是如何有效应用信息技术的优势来更好地达到课程学习的目标、培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。（一）信息技术在语文教学中的应用就是在先进的教育思想和理论的指导下，将以计算机和网络为核心的现代信息技术全面应用到语文教育的整个教学过程中去，改革教学模式，整合教学资源，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率，带动传统教学方式的根本改变。

（二）信息技术与语文课程整合强调要坚持信息技术服务学科课程的原则，信息技术在学科教学过程中的应用，决不能“为应用而应用”，更不能偏离语文课程目标的盲目应用；而要从语文课程目标出发，并考虑语文教学特点，具体教材内容及学生年龄特征等诸教学要素去精心设计应用，才能实现真正意义上的应用。四、课题研究的目标（一）思维目标：通过本次此课题的研究，使教师对语文教学中信息技术的应用片面，单一，空洞的现象重视起来。使教师认识到信息技术的优势，探索出信息技术与语文教学巧妙结合的有效途径。通过本次课题研究使学生爱上课堂。（二）实践目标：1.推进新课程教学的改革和新课标的实施，确实提高语文课程教学的质量和效益。2.通过本次课题的研究使教师改变原先生搬硬套信息技术到课堂的观念，切实发挥信息技术的优势，使语文课堂得生动、活泼、有趣，让学生真正成为学习的主体。3.通过探索研究深化信息化语文课堂教学中的教师主导作用和学生主体作用，培养学生创造意识和创新精神，提高学生的信息素养和学习能力。4.发现和探索信息技术推进的一般规律和理论，摸索出更多、更有效的教育信息化推进策略和方法。五、研究内容、重难点及拟创新点（一）研究内容学习方式转变：一是学会利用多媒体资源的学习（利用数字化资源进行情境探究的学习）；二是学会自主发现（借助资源，依赖自主发现、探索性的学习）；三是学会协商合作（利用网络通讯，进行合作式、讨论式的学习）；四是学会创作实践（使用信息工具，进行创新性、实践性的问题解决学习）。（二）研究的重难点1.在信息技术与语文学科的整合过程中，应以语文学科的学习为主，信息技术只是学生学习语文这一门学科过程中的一种辅助学习的课堂工具。我们要防止在信息技术与语文学科的整合教学过程中产生角色的错位，无法分清信息技术与语文学科到底以谁为主的问题，防止产生信息技术与语文学科学习并举或以信息技术教学为主，语文学科的学习为辅的现象。2.语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解、感悟和积累。所以在整合过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。3.使用信息技术仅是教学的工具、手段，既不能盲目否定，也不能夸大其作用。（三）拟创新点学习模式创新。以新课程的“面向全体学生，倡导自主、合作与探究”理念为指导，根据语文学科的特点，充分运用多媒体技术与网络技术功能，发挥信息技术在语文课堂教学中的展播、激励和认知工具作用，探索教师的教学方式与学生的学习方式转变，从被动的接受式向自主、合作与探究转变，继承性、创造性完成师生互动方式变革，形成了一些新型的有特色的学习模式。总之，我们要充分、合理、正确地利用信息技术的优势来为语文学习服务,为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具。六、研究方法本研究拟采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。（一）文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础、并借鉴理论基础去指导实践。（二）行动研究法：根据语文教学中信息技术应用情况，适当调整课题研究以便科学地进行本课题的研究工作。（三）调查法：采用个别谈话，进行一次信息技术在语文中的应用情况调查从中了解里面存在的问题。（四）实验法：在课堂中或情境中对学生进行实验。（五）个案研究法：找出研究对象中存在代表性案例进行个案研究，积累资料然后总结经验。（六）经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科研成果积累丰富鲜活的经验材料。七、研究思路以行动研究为主，以课例研究为着力点，课前授课老师提交经备课组和教研组指导的教学设计方案、教学流程步骤；做好教学试验研究课的课堂录像纪录、学生作品评价、学生问卷调查、听课教师课堂评语、任课教师教学小结等观察材料的收集；课后要对学生问卷调查、分析评委的课堂教学评价、形成教师反思总结（提升形成研究论文）。经过“计划―行动―观察―反思―调整”五个环节三轮循环，深入开展“行动者（科任教师）――学习者（学生）――观察者（骨干教师）”的三角反思。做到课与课之间有“技术上的改进、手段上的更新、方法上的变革、观念上的提升”。其次，要加强对量与质的研究，一是通过学生问卷调查、结构化观察、教学实验报告、试题测量评价进行研究，获取和整理数据型的资料，进一步对数据型资料的数学分析（量化评估）。二是通过访谈调查和实地观察进行研究，获得描述性的资料，进一步对描述性资料的逻辑与思辩分析（教师评价）。八、研究计划和阶段性成果研究计划：xxx主持课题研究工作，负责指导、调整、协调课题组成员的研究过程，负责制定课题研究方案。xxx负责实验班研究工作及个案研究，定期撰写课题实践体验，发表相关论文。第一阶段：准备阶段（2018年5月——2018年6月）确定课题，对课题的可行性进行论证。确定课题研究人员分工，搜集资料，调查了解关于信息技术在语文课堂中的应用情况。完成课题申报工作。第二阶段：实施阶段（2018年7月——2018年10月）采取自评和他评结合等的方式，对课题项目进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动，评选一批优秀研究成果。组织召开学校课题研究经验交流研讨会，组织课题研究教师成果评比活动，更好地完成课题研究目标。定期做好阶段性小结，撰写研究论文，形成文字性材料。第三阶段：论证阶段（2018年11月——2019年2月）完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示。将实施过程中形成的新思想、新方法付诸到教学实践中。组织编制教学设计集锦、教学研究论文汇编、教学过程录像课例、学习资源成果精选。第四阶段：结题鉴定阶段（2019年5月——2019年6月）总结活动，撰写课题研究报告；研究成果鉴定；汇编实验成果。在课题进行过程中，我们严格按照计划级进行各项活动，按计划召开了课题的开题会，中期报告会，组织教学实践，形成了论文、课例等成果。九、课题的内涵与突破 （一）从信息技术课程出发，注重对学生信息素养能力的培养。现代信息技能飞速发展。伴随着计算机的发展，学生对计算机也越来越熟悉，但是学生仅仅是简单的操作应用，并不会把它作为工具在生活中使用。因而我们要利用课堂培养学生的信息技术素养，让它成为我们学习的方式。让孩子们能充分利用信息工具进行语文知识的学习和研究。 其实，信息技术课与语文课堂相结合能极大激发学生的学习兴趣。同时，信息的获取绝不是仅仅局限于网络。我们用大量的事实使学生明白收集和处理信息的途径有多种：到图书馆查阅；去书店查阅；通过报刊杂志深入了解；还可以在电视上收看等等。只要时时肯留心，身边处处皆信息。方法的习得，大大提高了学生的自信心，有利于课题的全面展开。 （二）在教学实践中，我们要有大教育观，把小学语文课程同信息技术相结合，重点放在教学内容的挖掘上，引进当代科学家、文学家、文化艺术活动家的研究新成果、新思想、新问题，以及对世界前途、人类命运和人类能力的关心和忧虑，并致力于教导孩子去感受体验，使得不同观点碰撞出火花，从而激发学生的热情、冲动、敏感以及好奇心。十、课题研究中存在的问题，尚需深入研究的设想（一）在本课题的研究进行中，我们发现我们的教师的某些观念和现代技术操作水平有着很大的差距，因此我们以后就要加强改进，特别是面对飞速发展的现代信息技术，广大教师的信息技术素养有待进一步加强和提高。（二）我们的有些老师不太适应现代教育技术要求，部分教师习惯粉笔加黑板的传统教学模式，而且信息技术使用的意识不