人教版一年级下册数学教案

第4课时多一些、少一些、多得多、少得多17第6课时整十数加一位数及相应的减法195认识人民币第2课时两位数加一位数(不进位)、整十数25第3课时两位数加一位数(进位)25第4课时两位数减一位数(不退位)、整十数26第5课时两位数减一位数(退位)27第4课时认识图形、分类与整理37第1课时认识平面图形1．通过学习活动，使学生能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。2．通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。引导学生从立体图形中“拓”出面，借助“拓”出的面认识平面图形。一、创设情境，引入新课(二)哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？二、动手操作，认识平面图形(一)师生互动2．学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。(二)认识长方形2．让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。(三)认识正方形和圆1．教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来形处板书：正方形、圆)2．在初步认识新知的基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。(四)认识三角形1．你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。2．你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。3．问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？(板书：三角形)(五)认识平行四边形2．小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。4．小结：像这样的图形叫做平行四边形。(板书：平行四边形)5．出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程。6．你在生活中见到过平行四边形吗？(课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等)(六)归类整理三、巩固应用3．学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。四、课堂小结五、作业教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。认识平面图形这个教学内容是在一年级上册认识立体图形之后进行学习的，它通过立体图形和平面图形的关系引入教学。因为在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。这样就可以根据学生已有的生活经验，通过丰富的学习活动帮助其直观认识常见的平面图形。这节课我的安排是这样的：1、让学生准备好学具并看书预习。我先让学生在家找好长方体、正方体等物体，并看书预习，进行摸一摸、画一画平面图形，把通过立体图形引入到本节课要学习的内容——平面图形。在学习新课的过程中，我先让学生观察立体图形，并摸一摸、画一画这些立体图形的的面，让学生经历从物体上“分离上。大部分学生都能积极参与，勇于探索，感受到了数学就在我们身边。1．通过观察、操作，使学生进一步体会平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形2．通过拼一拼、摆一摆，使学生初步感知所学平面图形之间的关系。体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。感知所学平面图形之间的关系。一、情境导入(一)课件出示：几个美丽的图案都是由平面图形拼组成的，让学生说出这个组合图形是(二)点明课题：今天我们一起来学习平面图形的拼组。二、操作感知(4)为什么有的同学能拼出正方形，而有的同学却不能呢？学生回答后，教师利用课件演(5)小结：利用两个完全相同的长方形可以拼成长方形，也可以拼成正方形。(1)想一想：你准备用几个相同的正方形拼一拼？拼成一个什么样的图形？(2)拼一拼：利用学具拼一拼。(3)说一说：和你的同桌说一说你所拼成的图形。(4)议一议：至少用几个相同的正方形可以拼成一个更大的正方形？(3)汇报：每桌派代表说一说你们拼成什么图形。三、巩固应用(2)用准备好的三角形(附页提供)拼组出其他平面图形。(3)将学生的拼组成果进行汇报、展示，并请拼摆方法得当的同学介绍方法。(1)自主拼组：请同学们观察思考，鼓励学生积极动手，进行拼图大比拼。(2)展示、评价：看看谁拼出的图案最美丽。四、课堂小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入，课下请大家留心观察生活中有哪些由基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。五、作业教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。本节课是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的，上学期在认识物体和图形时，也有拼摆，但那时只是用所学的形状拼搭出有趣的图案和事物，使学生加深对所学图形的认识，从中感受数学学习的乐趣，同时体会图形的显著特征。而本单元“图形的拼组”的主要目的是让学生通过拼一拼，体会平面图形的一些特征，感知平面图形之间的关系。在教学过程中，我注意引导学生发挥自己的主观能动性，培养学生合作学习的能力。通过学生自由拼摆，加强学生间的合作和交流，让学生发现各种图形的分解与组合，充分发展学生的想像力和创造性。出示2个形状相同，大小相等的长方形让学生进行拼组。看谁拼的方法多，学生很快的拼出了不同的图形。如：2个短边相接拼组成一个大长方形，2个长边相接拼组成一个大长方形。面对学生的不同拼法，教师及时给以鼓励，尊重学生的选择，也体现了新课程标准所提倡的新理念。第3课时七巧板1．在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。2．利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力。进一步巩固所学平面图形的知识。拼组指定的图形，培养学生的创新意识。一、看图激趣，认识七巧板(一)看图激趣出示七巧板拼成的图案。这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。(二)认识七巧板1．七巧板是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。4．比一比，哪些三角形一样大？(两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形)二、动手操作，积累经验谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，我们也来试试，好吗？(一)用两个图形拼三角形。1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。3．学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。4．评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成了一个三角形，真棒！(二)用三个图形拼三角形。1．请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。3．学生展示，并说说用哪三个图形拼的。(三)用四、五、六个图形拼三角形。1．谈话：刚才我们拼三角形的时候，先用几个图形拼的？后来用几个图形拼的？接下来(3)先想想用哪几个图形能拼成三角形。三、发挥想象自主创新谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！(一)分小组拼自己喜欢的图形。(二)根据小组内的拼图，讲小故事。四、课堂小结(二)“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的五、作业教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。这节课需要学生记忆的知识点比较少，只要学生掌握七巧板的组成，在此基础上，利用掌握的七巧板的知识拼摆图形，通过拼、摆等操作活动，培养学生的观察、操作、想像和创造能力及其创新意识和主动探索的精神，发展学生的空间观念，使学生能充分发挥自己的创造性想象力、体会到学习数学带给他们的乐趣。因此，我把整节课的重点和大部分的时间放在了用七巧板拼摆图形上。由于这是一节动手操作的课，为了更好激发学生动手操作的欲望，让静态的七巧板动起来，课前我在课件上下了一些功夫，特别设计了让小猫的图形动起来还原成一副七巧板，为学习七巧板组成奠定了心理基础，也为学生把打乱的七巧板还原做了铺垫，课上也确实达到了预期的效果。在学生充分掌握七巧板的组成的基础上，并由拼简单图形到拼故事再到小组合作创造图案。孩子们在小组合作拼一副作品时拼出了一幅幅充满想象力的图形，这使我对学生的动手能力和创新能力有了重新的认识。220以内的退位减法重园1．使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。2．培养学生的观察能力、计算能力及提出问题和解决问题的能力。初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。培养学生算法多样化和解决问题的能力。二、新授学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：教师对学生的不同想法应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9三、巩固练习让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里学生独立完成，再集体订正。学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂小结今天我们学习的是什么内容？该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。五、作业教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减9”它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，主题图为我们提供的资源是元旦游园会的场景图，通过气球图提问“还有多少个？”引出不同的计算方法，体现算法多样化。例1展示的是“做减想加”、“破十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生学会十几减9的计算方法，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。而我作为教师则重在关注学生主动探索计算方法的过程。第2课时十几减82．使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。对十几减8退位减法的口算方法的理解。8＋3=7＋4=9＋5=9＋2=7＋6=9＋8=8＋5=8＋7=二、新授(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题？(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。谈一谈你是怎样想的。(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。计算时你是怎样想的？(让学生说一说思考过程)三、巩固练习让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。四、课堂小结五、作业教学至此，敬请选用《名校课堂》相关习题。通过之前“十几减9”的计算方法的学习，学生已经初步掌握了一、两种20以内退位减的计算方法，在这节课上我鼓励学生用自己喜欢的方法去计算，而且