《拟行路难》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册

《拟行路难》教学设计【学习目标】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力5、学会比较阅读【学习重点】1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意【学习难点】学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力【学习方法】朗读法、问答法、讨论法【教学过程】一、导入新课唐代大诗人杜甫写了一首诗送给好友李白，开头四句是这样的：“白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”在赞美李白才思敏捷、卓尔不群时，他提到了一个人：鲍参军，即鲍照。李白的才情固然跟他的天赋、游历密不可分，但也离不开前辈诗人的滋养。正如牛顿所说：“我之所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”鲍照正是李白的“巨人的肩膀”，他对李白的乐府诗创作影响非常之大。李白对鲍照也推崇备至，他认为和鲍照相交是“结交凤与麟”。在他的眼中，鲍照就是马中赤兔，人中翘楚,诗人中的诗人，千载罕见！鲍照者，何许人也！竟然能同时得到唐朝两位大诗人的青睐！今天，我们就一起学习他的组诗《拟行路难》第四首。二、解题拟，摹仿。《行路难》是乐府旧题，本为汉代歌谣，主旨是抒发世路艰难及离别悲伤之意。晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时，他作的《行路难》，“因酣醉纵歌之，听者莫不流涕”。鲍照《拟行路难》共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。三、知人论世（1）作者介绍鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况（2）写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色四、整体感知1.学生自由朗读全诗，要求富有感情2.学生结合注释，理解大意3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺往平地上倒水，水会向不同方向流散人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么4、你认为本诗最重要的两个字是什么？为什么？“命”、“愁”。“命”乃“愁”之因，“愁”因“命”而起。5、这首诗体现出作者怎样的感情基调？本诗的感情基调：因怀才不遇而愤懑沉郁难舒之情。五、合作探究1、诗的第一二句用了什么表现手法？说明了怎样的道理？明确：运用了比兴的表现手法。诗人以泻水流淌这一自然现象作比兴，引出对社会人生的无限感慨。水是依照高下不同的地势流向各方，人的遭际也是被家庭门第的高低贵贱决定的，这就是“命”，纵使你有出众的才华，又如何能越过这“地势”的沟堑，又如何能冲破这门阀呢！的藩篱呢！2、结合写作背景，说说第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明确：“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇。作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉。3、“愁”的具体表现是什么？第五、六句塑造了一个怎样的形象？明确：自斟自酌，借酒浇愁，趁着酒意歌唱《行路难》。以非常精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的《行路难》，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况！4、第七八句用了什么修辞手法？写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人那驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。有一种抗争的意味。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉。两句构成了一种鲜明的对照，将诗人忍辱负重、矛盾痛苦的精神状况表现得淋漓尽致。六、延伸拓展：1、说说此诗和李白的《行路难（其一）》有哪些相似之处与不同之处？（从意象、诗中的诗人、现实中的诗人、时代四个角度进行比较阅读）2、已学过的古诗文中关于人生之路的感慨还有哪些？《客至》教学设计学习目标1.了解作者及其生平，把握诗歌的内容。2.通过分析诗歌的表达技巧，把握诗歌大意，梳理诗歌情感起伏变化。3.学会用知人论世去深入体会作者情感。学习重难点重点：把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。难点：体会诗人门阀制度下，命运不公的愁苦心情。学习过程第一课时一、情景导入孔子云“有客从远方来，不亦乐乎”，陆游曾“故人具鸡黍，邀我至田家”，因为高兴，蔡邕曾经履相迎王粲，曹操曾跣足而出迎许攸……好客是我们中国自古以来传承下来的优良传统，特别是远在异地他乡的杜甫，听说客人要拜访他，他的心情是怎样的呢？怎么待客呢？今天，让我们学习杜甫的《客至》。二、课前预习1.作者简介杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老。祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称为“李杜”,杜甫常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》《北征》《三吏》《三别》等名作。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。2.写作背景唐肃宗上元元年（760年）春天，杜甫在友人严武的帮助下，在成都西郊外的浣花溪畔建了一所草堂，暂时定居下来。因为有友人的接济，杜甫一家人的生活，比较安定，充满了生活乐趣。上元二年春意盎然的一天，友人崔县令登门拜访，（自注：“喜崔明府相过”）诗人喜出望外，于是写下这首欢快明丽的《客至》。三、任务一：诵读诗歌，理解诗意1.涵泳诗韵客至舍南/舍北/皆/春水，但见/群鸥/日日来。花径/不曾/缘客扫，蓬门/今始/为君开。盘飧/市远/无兼味，樽酒/家贫/只旧醅。肯与/邻翁/相对饮，隔篱/呼取/尽馀杯。2.请大家自由朗诵，并根据课本注释，尝试翻译全诗。明确：草堂的南北绿水环绕、春意荡漾，只见群鸥日日结对飞来。长满花草的庭院小路没有因为迎客而打扫，草门也不曾为客开过。今天我打扫花径，敞开大门，为了迎接你的到来。我家因离集市太远，盘中没好菜肴，又因家境贫寒只有陈酒浊酒招待。如果你肯与邻家老翁举杯一起对饮，那我就隔着篱笆将他唤来，与我们一同畅饮。四、任务二：赏景1.诗歌首联描绘了怎样的环境？颔联的写景角度有何变化？舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。明确：描绘了草堂的环境清幽，景色秀丽。绿水缭绕、春意荡漾的环境表现得十分秀丽可爱；群鸥到来，点出环境清幽僻静，为作者的生活增添了隐逸的色彩。作者就这样寓情于景，表现了他在闲逸的江村中的寂寞心情。这就为贯串全诗的喜客心情，巧妙地作了铺垫。颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。互文——花径不曾缘客扫,今始为君扫；蓬门不曾缘客开,今始为君开。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）补充：关于“花径”意象的诗句①花径争穿，珠帘屡认。——《踏莎行·花径争穿》宋·无名氏②花径不曾扫，蓬门为君开。——《水调歌头·花径不曾扫》宋·李纲③花径相逢，眼期心诺情如昨。——《点绛唇·花径相逢》萧允之2.诗人为什么选择“群鸥”作为意象？明确：鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。杜甫的“白鸥”情结①飘飘何所似，天地一沙鸥。——《旅夜书怀》杜甫②世事已黄发，残生随白鸥。——《去蜀》杜甫③空外一鸷鸟，河间双白鸥。——《独立》杜甫五、任务三：悟情1.杜甫遣词可谓鬼斧神工，颈联无一字言情，却饱含情意。请试赏析作者抒发了怎样的情感？是如何抒发的？盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。明确：情感：①竭诚待客的热情；②好友来访的兴奋喜悦；③好友来访却只能简单招待的歉意愧疚；④两人情感深厚，关系亲密（越是招待亲密朋友，就越会使用简单酒菜。）手法：①细节描写，主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。——菜简我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。——情真②反衬，详细介绍了待客酒菜的简陋及原因，反衬出作者与好友情感至深。4.尾联描写了什么内容？表达了作者怎样的情感？肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。明确：“邀邻喝酒”——细节描写。用这种民间常见的方式表达自己的兴奋：我家来尊贵客人了，你也过来喝几杯，好好地帮我陪陪客人，喝个痛快，玩个尽兴！尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请