教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题46

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题46一、单项选择题(在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的)1.

“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?______A（江南博哥）.陶冶教育法B.榜样示范法C.实际锻炼法D.品德评价法正确答案：A[解析]陶冶法是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。陶冶法有自己的特点，既不向学生传授系统的道德知识，也不对他们提出明确的要求，而是寓教育于情境之中，通过按教育要求预先设置的情境来感化与熏陶学生；既没有强制性的措施，也难有立竿见影之功，然而对学生有潜移默化的效果，能给学生品德发展以深远的影响。题干所述正是充分运用了陶冶教育法。

2.

小红非常喜欢文学作品，所以上语文课时特别认真。这种学习动机属于______。A.认知的内驱力B.附属内驱力C.生理的内驱力D.自我提高的内驱力正确答案：A[解析]小红因喜欢文学作品而喜欢上语文课，这种学习动机属于认知内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。

3.

有位中学教师经常外出开会，班级管理完全交给学生自己，纪律居然井然有序。这一教师的领导最可能属于______。A.仁慈专断型B.民主型C.强硬专断型D.放任型正确答案：B[解析]从题干可以看出，该教师是通过民主的领导方式，使学生养成自律精神，属于民主型的领导方式。

4.

具有自愿性、灵活性、自主性的教育活动是______。A.个别教学B.复式教学C.班级授课制D.课外活动正确答案：D[解析]课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。课外活动的特点：自愿性、灵活性、自主性。

5.

编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是______。A.课程B.课程标准C.课程计划D.课程目标正确答案：B[解析]课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，也就是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理评价课程的基础。

6.

心理辅导老师通过帮助李晓明建立焦虑等级，让他想象引起焦虑的情境，进行放松训练，从而缓解他的考试焦虑。这种心理辅导的方法是______。A.强化法B.系统脱敏法C.理性—情绪疗法D.来访者中心疗法正确答案：B[解析]系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应(害怕、焦虑、不安)时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。系统脱敏法包含三个步骤：一是训练来访者松弛肌肉；二是建立焦虑层次(从最轻微的焦虑到引起最强烈的恐惧依次安排)；三是让来访者在肌肉松弛的情况下，从最低层次开始想象产生焦虑的情境，这样直到来访者能从想象情境转移到现实情境，并能在原引起恐惧的情境中保持放松状态，焦虑情绪不再出现为止。题干中，心理辅导老师对李晓明采用的心理辅导方法是系统脱敏法。

7.

教师备课和上课的主要依据是______。A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.教学参考书正确答案：C[解析]教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教学大纲是教师备课的指导文件，教科书是教师备课和上课的主要依据。

8.

“产婆术”是由______创造的。A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里士多德D.洛克正确答案：B[解析]“产婆术”，即“苏格拉底法”，是由苏格拉底提出的。

9.

保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是______。A.纲要信号教学法B.探究发现教学法C.暗示教学法D.范例教学法正确答案：C[解析]暗示教学法是保加利亚学者洛扎诺夫在20世纪60年代创立的，是一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的教学方法，被称为是一种“开发人类智能，加速学习进程”的教学方法。暗示教学法的原理是整体性原理。

10.

当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂，他们的情绪状态属于______。A.心境B.激情C.应激D.热情正确答案：B[解析]激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。学生取得良好成绩而欣喜若狂的情绪状态属于激情。

11.

认识到抢夺他人的财物是不道德的行为，就算饿死也不能违背道德的原则，这是弗洛伊德人格结构中的______。A.本我B.自我C.超我D.他我正确答案：C[解析]弗洛伊德是精神分析学派的创始人，以无意识为基础的人格理论是弗洛伊德精神分析理论的核心。弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我三部分构成的。本我遵循“快乐原则”，自我遵循“现实原则”，超我遵循“道德原则”。题干所述符合弗洛伊德人格结构中的超我。

12.

爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感对于儿童和青少年的品德发展是极为重要的，它们属于品德的______。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为正确答案：B[解析]道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。道德情感包括爱国主义情感、义务感、责任感和羞耻感等。

13.

小波最近遇到了一些困扰，心理辅导老师引导他梳理了错误观念，使其形成了正确的认识，解决了问题。小波所接受的这种心理辅导方法是______。A.行为分析法B.合理情绪疗法C.系统脱敏法D.来访者中心疗法正确答案：B[解析]“理性—情绪疗法”也称合理情绪疗法，是帮助求助者解决因不合理信念产生的情绪困扰的一种心理治疗方法。该疗法是由美国心理学家艾里斯于20世纪50年代创立的，适用于各种神经症和某些行为障碍的病人。艾里斯认为，对于个体遇到的主要事实、行为、事件(A)，我们的情绪反应(C)是由我们的观念(B)直接决定的，(B)如果是一个非理性的观念，就会造成负向情绪。若要改善情绪状态，必须驳斥(D)非理性观念(B)，建立新观念并获得正向的情绪效果(E)。心理辅导老师引导小波梳理错误观念，使其形成正确的认识，正是采用了合理情绪疗法，帮助小波建立新观念并获得正向的情绪效果。

14.

《学记》中提出“长善救失”的教育主张，体现了______的德育原则。A.知行统一B.尊重信任与严格要求相结合C.教育影响一致性和连贯性D.发扬积极因素克服消极因素正确答案：D[解析]“长善”就是要发现被教育者的优点和长处，并精心给予培植，促其保持和发扬光大；“救失”就是要正确认识和对待被教育者的缺点与不足，并通过耐心的教育，督促其克服和改正。体现在德育工作中，就是要求教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

15.

通过对学生的道德言行进行评价以促进其品德成长的方法是______。A.自我教育法B.形象感染法C.实际锻炼法D.品德评价法正确答案：D[解析]品德评价法是通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使学生品德健康形成和发展的德育方法。

16.

教师提问：“一个四边形，每边边长都是‘1’，面积是否是‘1’?”许多同学肯定地回答是“1”，刘晓翔却回答说：“如果把它压扁，变成一条线，面积就差不多成了‘0’。”这体现了发散思维的______。A.流畅性B.变通性C.独创性D.独立性正确答案：C[解析]流畅性、变通性和独特性是发散思维的三个特征。其中思维的独创性表现在能独具慧眼，具有新奇性，对同一问题提出的意见越新奇独特，独创性越强。刘晓翔说出了一个与众不同的答案，这个答案是别人没有说出的、新异的、独特的，体现了发散思维的独特性。

17.

有位历史老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把1421记成“一事二益”，这种方法是______。A.复述策略B.组织策略C.精细加工策略D.自由联想策略正确答案：C[解析]题干中该历史老师所用的方法是精细加工策略中的记忆术，属于谐音联想法。

18.

我国基础教育，特别是义务教育的培养目标是______。A.培养人的智力B.为其上一级学校输送拔尖人才C.培养各种专门人才D.为人的发展奠定德、智、体等各方面的基础正确答案：D[解析]义务教育的培养目标是为人的发展奠定基础。A项是片面的，义务教育应包括德、智、体、美等方面；B、C项均不是义务教育的培养目标。

19.

当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为______。A.投射效应B.晕轮效应C.皮格玛利翁效应D.首因效应正确答案：B[解析]晕轮效应，又称“光环效应”，属于心理学范畴，是指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。晕轮效应的最大弊端就在于以偏概全。题干所述现象属于晕轮效应。

20.

“罗森塔尔效应”说明，能对学生产生巨大影响的是______。A.教师的人格特点B.教师的教学水平C.教师对学生的期望D.教师的威信正确答案：C[解析]“罗森塔尔效应”又称“皮格马利翁效应”、“期待效应”。该效应说明教师期望具有暗示性、层次性、情感性、激励性等特点。教师应该对每个学生形成恰如其分的高期望，以对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向更积极的方向发展。

21.

当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择，这反映了教育必须适应人身心发展的哪一个特点?______A.顺序性B.稳定性C.可变性D.个别差异性正确答案：D[解析]教育必须适应学生身心发展的特点，其中个别差异性是最为重要的一个方面。个别差异性是指任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势领域方面又往往是千差万别的。因此，苏霍姆林斯基为学生提供了几十个兴趣小组作为选择，充分尊重了学生的个别差异性。

二、辨析题(每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由)1.

课程只包括智育的内容。正确答案：错误。理由：课程是学生在校期间所学内容的总和及进程安排，指学校中要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。

2.

两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。正确答案：错误。理由：根据迁移的影响效果不同划分，学习迁移分为正迁移和负迁移。正迁移，指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。负迁移，指两种学习之间的相互干扰、阻碍。两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。

3.

美育就是指艺术教育。正确答案：错误。理由：美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。而艺术教育则指为提高人们对美的感受和理解，对人的艺术表现力和创造力的培养，艺术教育必须进行相关的技术训练，而不能只停留在单纯的艺术知识传播、感受和鉴赏艺术的层面上。

4.

备课就是备教材。正确答案：错误。理由：备教材仅仅是备课的一方面，备课时还需要备学生、备教法、写好三种计划等等。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述中学生情绪和情感的发展特点。正确答案：中学生的情绪和情感有其独特的发展特征：

(1)中学生的情绪不稳定，易波动。

(2)中学生的情绪反应强烈，易动感情。

(3)中学生情绪的外露和表达已趋于理性化。

(4)中学生情绪的延续性较长。

(5)中学生的情绪非常丰富。

(6)出现反抗情绪和逆反心理。

(7)中学生的情绪变化表现出自主性和两极性。

2.

简述学校教学活动的基本环节。正确答案：学校教学活动的基本环节包括备课、上课、布置和检查作业、课外辅导和学生成绩的检查与评定，而上课是教学工作的中心环节。

3.

科学技术对教育的影响表现在哪些方面?正确答案：科学技术对教育的影响表现如下：

(1)科学技术能够改变教育者的观念。

(2)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量。

(3)科学技术可以影响教育的内容、方法和手段。

4.

教育目的和培养目标的关系是什么?正确答案：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教育目的是各级各类教育培养人的总的质量标准和总的规格要求，是各级各类学校工作遵循的总方针。培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育或专业的培养要求。教育目的是一个国家教育的总要求，而培养目标是各级各类教育的具体要求。

四、材料分析题(每题18分，共36分。阅读材料，回答问题)1.

阅读下面材料，回答问题。

班主任王老师就一位学生的化妆问题，先后找她谈了两次话。

第一次谈话：

老师：今天要你来办公室是为什么?

学生：……

老师：你看看你，烫一头卷发，还涂口红……

学生：口红怎么了?英语老师也涂口红、画眉毛、烫发。

老师：老师是老师，学生是学生!

学生：学生就不是人?

老师：学生是人，但你的妆化得人不人，鬼不鬼的，不好好学习，一天到晚画眉毛、涂口红有什么用?人漂不漂亮不是靠化妆化出来的。

学生：你……漂不漂亮不要你管!呜呜……

第二次谈话：

老师：“为您服务”节目看了吗?有趣吗?

学生：有趣。

老师：那个要大家评论三张妇女化妆像好坏的节目，你觉得怎么样?你能讲出她们的优缺点吗?

学生：这还不晓得!第一个脸长却梳高发型；第二个年纪好大还化浓妆；第三个脸大画细眉，脸就更大了，丑死啦……

老师：为什么丑死啦?

学生：那些妆不合他们的身份和特征。

老师：哦……要是她们都是学生，应该怎么化妆?

学生：我不晓得，老师讲讲。

老师：我看，中学生应该朴素自然、整洁大方、健康活泼。化妆切记莫乱学别人的浓妆艳抹。

学生：为什么?

老师：因为中学生接触的主要是同学和老师，浓妆艳抹会在同学之间、师生之间造成隔膜；青少年应有自然朴素的美，过分的化妆会掩盖住青春活力和红润的肤色，让人觉得矫揉造作，不伦不类。

学生：嗯，有道理。

老师：还有，中学生应该有蓬勃向上的气质，浓妆艳抹会让人以为你是几十岁的妇女，把少女天真活泼的自然美都糟蹋了。

学生：想不到化妆还有这么多的学问!

老师：是啊!穿着也是一样，要注意自己的身份、体型、肤色等特征。

学生：哎!老师，我那天化妆就化得……嘻嘻。

问题：试运用德育原则和方法的相关理论对这两次谈话加以评析。正确答案：(1)第一次谈话中，教师语气粗暴，带有强烈的个人情绪，直接进行批评，没有给学生客观分析情况，并且没有尊重学生的人格，违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则和疏导性原则。这样的对话方式只会让学生反感，并不会让学生真正认识到错误，反而会让学生产生逆反心理。

(2)第二次谈话中，教师从生活中的电视节目谈起，一步一步引导学生，直到学生自己认识到作为一名中学生应该怎么做，遵循了疏导性原则，尊重了学生的人格，并且运用说服教育法、榜样示范法，让学生懂得了自己的错误，从而主动改正错误，收到了非常好的效果。

阅读下面材料，回答问题。

小亮上了初中后，总是和父母吵架，