教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题37

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题37一、单项选择题(每小题列出的四个备选项中只有一个选项符合题意)1.

“六艺”的具体内容包括______A.礼、乐、兵、御、户、数B.《诗》《书》《礼》《乐（江南博哥）》《易》《春秋》C.文法、修辞、辩证法、天文、地理、音乐D.礼、乐、射、御、书、数正确答案：D[解析]“六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。

2.

苏格拉底问答法的第三步是______A.定义B.讽刺C.助产术D.启发正确答案：C[解析]苏格拉底问答法第一步称为“讽刺”；第二步称为“定义”；第三步称为“助产术”。

3.

______是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。A.劳动技术教育B.劳动教育C.社会公益劳动D.美育正确答案：A

4.

______强调成熟机制对人的发展的决定作用。A.华生B.格塞尔C.洛克D.弗洛伊德正确答案：B[解析]美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用。

5.

“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了______教育思想的完整体系。A.实验主义B.经验主义C.实用主义D.进步主义正确答案：C[解析]实用主义教育思想的主要观点包括“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容。

6.

制度化教育建立的典型特征是______A.学校的产生B.教育实体的出现C.学制的建立D.定型的教育组织形式出现正确答案：C[解析]近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。学校教育系统的形成，即意味着制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。

7.

“教育主体确定，教育对象相对稳定，有相对稳定的活动场所和设施等教育实体出现，教育初步定型。”这些特征的出现标志着学校教育制度进入______A.前制度化教育阶段B.制度化教育阶段C.非制度化教育阶段D.学校教育萌芽阶段正确答案：A[解析]题干描述的是前制度化教育阶段的特征。

8.

最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是______A.孔子B.昆体良C.杜威D.赫尔巴特正确答案：A

9.

我国古代墨子提出：“夫智者必量其力所能至而如从事焉。”它所体现的教学原则是______A.巩固性原则B.量力性原则C.直观性原则D.因材施教原则正确答案：B[解析]题干的描述体现了量力性原则。

10.

讲授法的基本方式包括______A.讲读、讲述、讲解、讲演B.讲述、讲解、讲读、讲评C.讲述、讲评、讲演、讲读D.讲解、讲演、讲读、讲评正确答案：A[解析]讲授法可分为讲读、讲述、讲解和讲演四种。

11.

在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己负责、自己规划的单元活动中获得有关知识和能力。这种教学组织形式是______A.导生制B.设计教学法C.特朗普制D.道尔顿制正确答案：B[解析]设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。学生在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

12.

能力有高低之分，性格有自信与自卑之差，说明人有______的差异。A.心理过程B.认知过程C.个性心理倾向性D.个性心理特征正确答案：D[解析]个体的气质、性格、能力等统称为个性心理特征。

13.

莉莉在测验中，会不时地看手表，根据自己剩余的答卷时间调整自己的答题速度。这种学习策略是______A.计划策略B.监控策略C.调节策略D.组织策略正确答案：B[解析]监控策略是指在认知过程中，根据认知目标及时检测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。它具体包括领会监控、策略监控和注意监控。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪和对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间等。

14.

根据我国心理学家对个体心理阶段的划分，少年期的年龄阶段是______A.6、7～11、12岁B.8、9～11、12岁C.14、15～18、19岁D.11、12～14、15岁正确答案：D[解析]我国心理学家将个体的心理发展划分为八个阶段：乳儿期(0～1岁)、婴儿期(1～3岁)、幼儿期(3～6、7岁)、童年期(6、7～11、12岁)、少年期或学龄中期(11、12～14、15岁)、青年期(14、15～25岁)、成年期(25～65岁)、老年期(65岁以后)。

15.

“急中生智”所描述的情绪状态是______A.心境B.激情C.应激D.理智正确答案：C[解析]“急中生智”是在突发状态下产生的，当人们遇到突发情况时，快速决定，做出智慧的反应，这是应激的过程。

16.

《红楼梦》中林黛玉多愁善感，孤僻内向。其气质属于______A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质正确答案：D[解析]抑郁质的人以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。林黛玉的气质类型是典型的抑郁质。

17.

在头脑中提炼出各种事物与现象的共同的、本质的特征，舍弃其个别的、非本质的特征的过程称作______A.分类B.概括C.抽象D.比较正确答案：C[解析]题干描述的是抽象的概念。

18.

下列哪项属于一般能力的范畴______A.记忆能力B.绘画能力C.运动能力D.社交能力正确答案：A[解析]一般能力是指在不同种类的活动中表现出来的能力，是从事一切活动所必备的能力的综合，如观察力、记忆力等。

19.

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一表述强调的学习动机类型是______A.内部学习动机B.外部学习动机C.社会交往动机D.自我提高内驱力正确答案：A[解析]内部学习动机是指诱因来自学习者本身的内在因素而产生的动机，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。题干所述的意思是知道学习不如爱好学习，爱好学习不如乐于学习，所以强调的是内部学习动机。

20.

斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指______A.一般因素B.特殊因素C.流体因素D.晶体因素正确答案：B[解析]英国心理学家斯皮尔曼首先提出了智力的二因素论。他认为，智力包括两种因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。

21.

______在中学阶段居于主导地位。A.无意注意B.有意注意C.不随意注意D.随意后注意正确答案：B[解析]在注意发展的整个过程中，小学阶段是有意注意发展的重要阶段，而有意注意最终取代无意注意的主导地位是在初中阶段。

二、辨析题(判断正误，并说明理由。)1.

分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。正确答案：(1)这句话是不正确的。(2)分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生的能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。分组教学固有其自身的优点，但也有其自身的局限。因此，不能简单地说，分组教学比班级授课制优越。

2.

过度重视教育不利于社会经济的发展。正确答案：(1)这种说法是正确的。(2)政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响。但是，我们不能把教育的作用拔高到不适当的程度，认为可以通过教育的作用解决政治、经济的根本问题是不现实的，教育对政治、经济的变革不起决定作用。

3.

过度学习越多越好。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。

4.

高原现象表明动作技能的掌握已临近学生身心的发展的极限。正确答案：(1)这种说法是不正确的。(2)在学生动作技能的形成中，练习到一定阶段往往出现进步暂时停顿现象，称之为高原现象。高原现象并非是不能再进步的代名词，只要突破这一关，学习者获得的将是一笔巨大的财富，而且创造性的成果也往往发生在高原期之后。

三、简答题(共40分)1.

简述选择与运用教学方法的基本依据。正确答案：[答案要点](1)教学目的和任务的要求；(2)课程性质和特点；(3)每节课的重点、难点；(4)学生年龄特征；(5)教学时间、设备、条件；(6)教师业务水平、实际经验及个性特点。此外，教学方法的选择与运用还受教学手段、教学环境等因素的制约，这就要求我们要全面、具体、综合地考虑各种相关因素，进行权衡取舍。

2.

简述教育目的与教育方针的区别。正确答案：[答案要点](1)“教育目的”是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；“教育方针”则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。同时，教育目的也属于目的性范畴，而教育方针则属于手段性范畴。(2)教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求。或者说，教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定教育培养人才的质量规格；教育方针是阶级或政党确定的一定时期内教育发展的基本指导思想。(3)教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具约束力；而教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性。(4)教育方针作为国家教育政策的概括，它对于教育工作产生的影响要大于教育目的，因为教育方针的内容中不只限于教育目的的规定，还涉及教育的性质和实现教育目的的途径。

3.

简述建构主义学习观的主要观点。正确答案：[答案要点]建构主义在学习观上强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面。(1)学习的主动建构性是指学生能够主动地对已有知识经验进行综合、重组和改造，从而用以解释新信息，并最终建构属于个人意义的知识内容。(2)社会互动性主要表现在学习者和学习都不是一个孤立的行为，而是在一定的社会文化环境下进行的。虽然很多时候从表面上看，学习者是一个人在进行学习，但是他在学习中采用的学习材料、学习用具以及学习环境等都是属于社会的，是集体经验的累积。(3)学习的情境性主要指学习、知识和智慧的情境性，认为知识是不可能脱离活动情境而孤立存在的。只有通过实际应用活动，知识才能真正被理解。因此，人的学习应该与情境化的社会实践活动相联系，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则并形成相应的知识。

4.

简述促进学习迁移的教学策略。正确答案：[答案要点](1)改革教材内容，促进迁移：①精选教材，提高对概念和原理的理解水平；②合理编排教学内容，突出知识的组织特点。

(2)合理编排教学方式，促进迁移：①在教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序，渐进分化；②应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系；③依据学生学习的特点，教学过程应由浅入深、由易到难、由已知到未知；④在具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可分成若干小步子，让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点。

(3)教授学习策略，提高学生的迁移意识。

(4)改进对学生的评价。

四、材料分析题(共36分)1.

预备铃刚响，班主任王老师就走进了教室。他看了一下黑板，上面还留着上节课的内容，眉头一拧，问道：“今天谁值日?”结果没人回应，这时王老师火冒三丈，大声问：“今天到底谁值日?”此时，从班级后面的座位上站起一位男生，他的成绩不好，经常拖班级后腿，只见他坚定地走上讲台，拿起黑板擦便擦了起来。由于用力过大，弄得教室粉尘飞扬，王老师不满地说：“大家看到了吧，这就是一个不负责任的人造成的后果。”这时有同学小声说“今天不是他值日”。就在这时前排有个学生缓缓地站起来说：“老师，今天……是我……我值日。”王老师一看该同学是班里一个学习好的同学便说：“你先坐下，下次注意。”话音刚落，王老师就听到有同学在窃窃私语：“班主任就是偏心。”“上次×××没值日老师就没罚他。”“我没值日的时候老师就罚我了。”“他成绩不好，活该受罚。”听到这里王老师心里微微一颤，陷入了深深的思考。针对材料中的问题，结合教育学知识，谈谈自己的看法。正确答案：[答案要点](1)该材料反映了由值日事件引发的学生对班主任老师的不满，这典型地体现了当前班级管理中存在的问题，即班主任过度关注学生的考试成绩，班主任对班级管理方式偏重于权威型。班级管理的核心是学生的发展，其实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。为此，必须确立学生在班级中的主体地位，建立能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制。

(2)师德的灵魂是关爱学生，需要注意的是关爱学生是包括全体学生，平等公正地对待学生。而材料中的班主任老师对优秀生与后进生截然不同的态度，表明该老师并没有真正做到关爱学生。

(3)作为一名班主任，要时刻牢记“教书育人”是教师的天职，是教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任，做到不以分数作为评价学生的唯一标准，注重提高自身的教师职业道德素养。唯有如此，才能取得良好的教育效果。

在日常教学活动中有三种课堂气氛，第一种课堂氛围紧张，教师与学生间说话小心翼翼；第二种课堂纪律差，学生不注意听讲，做小动作，离开座位；第三种课堂气氛活跃，学生积极参与。2.

教师的领导方式有哪些类型?试分析上述课堂气氛分别与教师的何种领导方式相关。正确答案：[答案要点]教师的领导方式是教师用来行使权力与发挥领导作用的行为方式。勒温将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。集权型的教师只注重教学的目标，仅仅关心学习的任务和学习的效率，他们对班级的学生不够关心，师生之间的社会心理距离比较大。民主型的教师注重对学生的学习加以鼓励和协助，关心并满足学生的需要，营造一种民主与平等的氛围，师生之间的社会心理距离比较近。放任型的教师采取的是无政府主义的领导方式，对群体学生的需要都不重视、无要求、无评估、工