教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题25

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题25一、单项选择题1.

在中国古代，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为四书、五经，特别是《大学》《中庸》《论语》《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。该（江南博哥）现象产生的历史时期是______。A.宋代以后B.春秋战国C.明清时期D.隋唐时期正确答案：A[解析]由古代中国教育发展的过程可知该现象产生的时间是宋代以后。

2.

终身教育理论体系最终形成是以联合国教科文组织的______为标志的。A.《终身教育导论》B.《终身教育——21世纪的教育改革》C.《教育——财富蕴藏其中》D.《学会生存——教育世界的今天和明天》正确答案：C[解析]1965年法国成人教育学家保罗·朗格朗提出了终身教育思想。1996年，联合国教科文组织发表了《教育——财富蕴藏其中》的报告，明确指出“终身教育的概念是进入21世纪的关键所在”“今后，整个一生都是学习的时间，而每一类知识都能影响和丰富其他知识”。《教育——财富蕴藏其中》的发表，标志着成人终身教育理论体系的最终形成。

3.

蔡元培先生认为，美育具有育德、促智、健体之功能，这是美育的______功能。A.直接性B.间接性C.循环性D.超美育正确答案：B[解析]美育的间接功能是一种附带功能，或者说是一种潜在功能，是为其他教育功能发挥提供前提条件的作用，具体地讲，就是美育的育德、促智、健体功能等。蔡元培先生在20世纪初就说过：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。”

4.

“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质占优势的基础上”，这一观点是______的教育目的论。A.神学B.科学本位C.社会本位D.个人本位正确答案：A[解析]一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。

5.

在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是______。A.德国的赫尔巴特B.捷克的夸美纽斯C.法国的斯图谟D.德国的福禄贝尔正确答案：B[解析]夸美纽斯最早对班级授课制做了系统的理论描述和概括。

6.

学校文化建设有多个落脚点，其中，课堂教学是学校文化建设的主要渠道。在课堂教学中，教师必须注意加强学校文化和学科文化建设，这主要有利于落实课程三维目标中的______。A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.情感态度与价值观目标D.课堂教学目标正确答案：C[解析]情感态度与价值观目标是指对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现。学校文化建设和学科文化建设正是为了落实情感态度与价值观目标。

7.

20世纪90年代以来，联合国教科文组织提倡的“国际理解教育”，实质上体现了20世纪世界课程改革的一个基本价值取向，即______。A.多元主义价值观B.知识主义价值观C.精英主义价值观D.主体教育价值观正确答案：A[解析]世界课程改革是从一元化走向多元化。

8.

夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；那就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看、摸摸、听听、闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。”这就要求我们在教学中要重视运用______原则。A.循序渐进B.因材施教C.直观性D.巩固性正确答案：C[解析]直观性原则是指根据教学活动的需要让学生直接感知学习对象。题干所述就是学生对学习的对象进行感知，然后进行思维，让事物和现象的联系在头脑中反映出来。这就要求我们在教学中要重视运用直观性原则。

9.

赫尔巴特指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反的方面，我不承认有任何无教育的教学。”这说明了教学过程具有______特点。A.间接经验与直接经验相结合B.掌握知识与发展智力相统一C.教学过程中知、情、意的统一D.教师主导作用与学生能动作用相结合正确答案：C[解析]这句话强调了在教学过程中既要传授知识，又要进行思想品德教育，即知、情、意的统一。

10.

如果一个人喜欢富有创造性地、有安排、有计划地解决问题，凡事乐于自己制定规则，喜欢以自己的做事方式行事，喜欢没有预先建构好的问题，喜欢自己去搭建结构并决定如何去解决问题，喜欢基于创造性和建构性计划的活动，则这个人的思维风格属于______。A.自由开放型B.保守拘谨型C.主动独立型D.被动执行型正确答案：C[解析]题干描述的是主动独立型的思维风格。

11.

______内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A.学习B.认知C.自我提高D.附属正确答案：C[解析]自我提高内驱力不直接指向知识和任务本身，而更看重学业成就。

12.

下列哪种学习策略属于元认知策略?______A.设置目标B.列提纲C.寻求同学帮助D.做笔记正确答案：A[解析]元认知策略可分为计划策略、监控策略和调节策略三种。计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，及时更正、调整认知策略。

13.

儿童看到天上的白云，一会儿看它是“大帽子”；一会儿看它是飘动的“小船”……这种想象属于______。A.无意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想正确答案：A[解析]无意想象是指没有预定目的，没做任何努力，常常是在意识减弱时，在某种刺激下不由自主、自然而然地在头脑中出现的一些新的形象。它常由客观事物的某些外形特征所引起。

14.

苛勒对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形-顿悟说。与这个理论相对立的是______。A.操作性条件作用论B.尝试-错误说C.认知-结构学习论D.有意义接受学习论正确答案：B[解析]完形-顿悟说与桑代克的尝试-错误说之间的明显对立在于顿悟和试误。

15.

情绪ABC理论中，B指______。A.诱发性事件B.个体的情绪C.对事件的看法D.个体的行为反应正确答案：C[解析]ABC理论中，A是诱发性事件，B是个体对A的信念观点，C是个体的行为反应和情绪。

16.

某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是______心理防御方式的表现。A.升华B.补偿C.退行D.转移正确答案：B[解析]升华即把被压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。补偿指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感。退行是在遭受外部压力和内心冲突不能处理时，借此退回到幼稚行为以使自己感到舒服、安慰的一种心理防卫法。转移指在一种情境下是危险的情感或行动转移到另一个较为安全的情境下释放出来。根据以上概念可知，题干描述现象属于补偿的心理防御。

17.

学生心理健康教育的主要场所是______。A.家庭B.社会C.学校D.工作单位正确答案：C[解析]学校教育对人的发展起着主导作用，对于学生的心理健康教育而言，学校是主要场所。

18.

个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果，这属于道德的______水平。A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后习俗正确答案：C[解析]科尔伯格把儿童的道德发展分为三水平六阶段。前习俗水平上的儿童已有能力辨识有关是非好坏的社会准则和道德要求，但他是从行动的物质后果或是能否引起快乐(如奖励、惩罚、博取欢心等)的角度，或是从提出这些要求的人们的权威方面去理解这些要求的。这一水平包括惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段。习俗水平上的儿童个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接和明显的后果。这一水平包括寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段。在后习俗水平上，人们力求对正当而合适的道德价值和道德原则作出自己的解释，而不管当局或权威人士如何支持这些原则，也不管他自己与这些集体的关系。这一水平分为社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段。根据以上概念可知，题干描述属于习俗水平。

19.

不属于我国中小学德育评价的是______。A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.非正式评价正确答案：D[解析]我国中小学德育评价包括诊断性评价、形成性评价、总结性评价。

20.

研究显示，中学生品德发展的关键期在______。A.初中二年级B.初中三年级C.高中一年级D.高中二年级正确答案：A[解析]初中二年级是中学生品德发展的关键期。

21.

当外部的纪律控制被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，此时处于______。A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律C.自我促成的纪律D.任务促成的纪律正确答案：C[解析]自我促成的纪律强调个体自觉程度。

二、辨析题(每小题8分，共32分)1.

教育目的是一种理想，从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，所以教育目的是人的主观意志的产物。正确答案：错误。虽然教育目的是一种理想，反映了人们的哲学观点，但它也是对社会历史条件的反映，是主观见之于客观的产物。

2.

直接检验方式是通过实践检验假设的唯一方式。正确答案：错误。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。题干观点认为直接检验是通过实践检验假设的唯一方式，这种观点是错误的。

3.

心智技能不必通过外部言语表现出来。正确答案：正确。心智技能具有内隐性和简缩性，不必通过外部言语表现出来。

4.

依据科尔伯格的道德认知模式进行的道德教育，主要用的是道德两难故事法。正确答案：正确。科尔伯格提出了道德发展三水平六阶段的模式，主张运用道德两难故事法来进行道德教育。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

现代比较有影响的课程理论有哪些?其代表人物和观点是什么?正确答案：[答案要点]现代比较有影响的课程理论是学科中心课程论、活动中心课程论和社会中心课程论。

学科中心课程论，主张知识是课程的核心，学校课程应以学科分类为基础，以学科教学为核心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标；学科专家在课程开发中起重要作用。其主要代表人物有美国学者布鲁纳和前苏联教育家赞科夫。

活动中心课程论，主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来研制课程和组织教学。具体又分三个流派，即以卢梭为代表的自然主义课程论、以杜威为代表的儿童经验主义课程论、以罗杰斯为代表的人本主义课程论。

社会中心课程论，主张把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划及学生关心的社会问题上，应围绕重大社会问题来组织课程内容。主要代表人物是美国学者布拉梅尔德和巴西学者弗莱雷。

2.

性格结构是由哪些特征组成的?正确答案：[答案要点]性格结构的组成特征主要有：

(1)性格的态度特征；

(2)性格的情绪特征；

(3)性格的意志特征；

(4)性格的理智特征。

3.

在理解和把握心理健康标准时应考虑哪些方面?正确答案：[答案要点]理解和把握心理健康标准时应考虑以下几方面：

(1)判断一个人心理健康状况应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面。

(2)心理健康概念具有相对性。

(3)心理健康既是一种状态，也是一种过程。

(4)心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题。

4.

简述教师的情绪对课堂气氛的影响。正确答案：[答案要点](1)教师的积极情绪状态往往会投射到学生身上，使教师与学生的意图、观点和情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反应，有利于创造良好的课堂气氛。

(2)焦虑是教师对当前或预计到对自尊心理有潜在威胁的任何情境所具有的一种类似于担忧的反应倾向。只有当教师焦虑适中时，才会激起教师改变课堂现状，避免呆板或恐慌反应，从而推动教师不断努力以谋求最佳课堂气氛的出现。

四、材料分析题(每小题18分，共36分)1.

材料：课上马老师给大家讲“波义耳定律”。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“P×V=K”并解释说其中P代表压力，V代表体积，K代表一个衡量(衡量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果P=2个大气压，且衡量为8，那么体积就是4立方厘米。2个大气压×4立方厘米=8。如果我们把压力变量改为4个大气压，体积就成了2立方厘米。4个大气压×2立方厘米=8。别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。”对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。

问题：请分析马老师的教学符合哪一项教学原则。正确答案：[答案要点](1)材料中的教学案例充分体现了因材施教的教学原则。

(2)因材施教的教学原则是指教师在教学过程中，从学生个别差异出发，有的放矢地进行传授知识和发展智力的基本要求。因材施教的原则以教师为主导学生为主体，是依据我国现阶段教育目的、青少年身心发展的个体差异性和我国成功教育经验总结而提出的。贯彻此原则的基本要求是：一方面了解学生的实际和个别差异，为因材施教奠定基础。另一方面，运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

(3)该案例中马老师知道小妮空间想象力很强，并且知道小刚一向身体灵活，运动能力强，这充分说明马老师了解学生的实际和个别差异，为后面因材施教奠定了基础。对于小妮，马老师对他说：“你可以想象，你有个气球，你双手使劲压气球，气球体积变小了，这时压力变大了。”小妮很快就明白了。“对，体积越小，压力会越大，甚至还会爆了呢。”而对于小刚，他对小刚说：“你鼓起腮嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另一侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。”这也体现了运用多种方式教学，适应学生个别差异，培养学生的特长。

2.

材料：小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上初中后仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了好好学习的决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的