教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题19

教师资格认定考试中学教育知识与能力模拟题19一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。1.

教育相对于社会发展具有相对独立性，下列关于教育与社会发展关系的论述正确的是______（江南博哥）。A.教育的思想和内容与生产力的发展水平无关B.教育具有自身规律，不会受政治制度的影响C.教育不受生产关系的制约D.教育要先行，可以超前于当前经济发展水平正确答案：D[解析]教育具有相对独立性，体现为教育既有质的规定性、有继承关系，也受到政治、经济、文化的影响，但是这种影响往往是不平衡的，教育可以超前，也可落后于政治、经济、文化。

2.

儿童的大脑发展最迅速的时期是出生后第5个月到第11个月之间，这说明人的身心发展具有______。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性正确答案：C[解析]个体身心发展具有不平衡性，表现之一就是同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。

3.

学校教育活动与其他社会活动的根本区别在于______。A.是否有目的地培养人B.是否有活动场地C.是否有具体活动内容D.是否有活动工具正确答案：A[解析]教育的本质即教育是有目的地培养人的社会活动，这也是教育区别于其他活动的根本所在，是教育的质的规定性。

4.

法国的卢梭在其著作《爱弥儿》中说：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人的手里，就全变坏”，由此可见，卢梭在教育目的上主张______。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.外在目的论正确答案：A[解析]卢梭是个人本位教育目的的代表人物，也是内发论的代表人物，因此选择A。

5.

“使初等教育免费并成为义务性质，使各种形式的中等教育普遍设立，并对一切人开放，使高等教育根据个人成绩对一切人平等开放，保证人人遵守法定的入学义务。”这句话反映出______是当前教育的发展诉求。A.教育结果平等B.教育国际化C.教育机会均等D.教育信息化正确答案：C[解析]教育机会均等强调教育要面向一切人，对一切人平等开放。

6.

下列选项中，与现代课程改革的总趋势不一致的一项是______。A.重视课程内容的功能化、分科化B.强调知识的系统化、结构化C.重视智力开发与学习能力的培养D.重视个别差异正确答案：A[解析]新课程改革体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变传统课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

7.

基础课程改革中将语文、数学等传统优势科目所占的比例进行了适当的下调，而把下调后积累下来的课时分配给了综合实践活动和地方与校本课程，这体现了课程结构的______。A.综合性B.均衡性C.选择性D.多样性正确答案：B[解析]将优势科目所占比重下调，改变课程结构过于强调学科本位的现状，调整了课时比例，这体现了课程结构的均衡性。

8.

在我国的学校课程结构中，最古老、使用范围最广泛的课程类型是______。A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程正确答案：A[解析]我国最古老、使用范围最广泛的是学科课程。

9.

李老师在教《测量》一课时，安排学生在课后测量教室里桌椅、讲台的长、宽、高等数据，这种教学方法属于______。A.实物演示法B.社会实践法C.情景教学法D.实习作业法正确答案：D[解析]实习作业法是指根据教学任务要求，学生在教师指导下在校内外一定场所运用所学知识进行实际操作和其他活动，以帮助学生掌握知识、形成技能技巧的方法。如数学课的测量练习、生物课的植物栽培等。

10.

《论语》中提出的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反，则不复也”的教学要求体现了教学的______。A.巩固性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则正确答案：B[解析]这句话的意思是说“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他：不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了”。强调了教师在教学过程中要注重启发诱导的时机。

11.

王老师善于教育学生，当学生出现不良行为时，他总是循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生主动性，使他们积极向上。王老师运用了德育的______。A.导向原则B.疏导原则C.因材施教原则D.教育的一贯性原则正确答案：B[解析]循循善诱、以理服人是疏导原则的体现。

12.

于老师刚刚接管初一(1)班，他决定让全班同学共同讨论决定班级的纪律规定。于老师这种品德培养方法属于______。A.有效说服B.树立榜样C.群体约定D.价值辨析正确答案：C[解析]群体约定是指教师利用集体讨论后作出集体约定的方法，来改变学生的态度。

13.

下面说法属于学习负迁移类型的是______。A.举一反三、触类旁通B.将所学的原理应用于现实问题解决C.两种学习材料有相似之处，学了后一种，巩固了前面的学习D.总是把英语字母念成汉语拼音正确答案：D[解析]负迁移是指两种学习之间相互干扰、阻碍，即一种学习对另一种学习产生消极影响。

14.

一名中学生在学习植物生长时，以时间为轴，将植物由种子到成熟这一过程，制作了一幅植物生长一览图，全部展现出来。这属于学习认知策略中的______。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.监控策略正确答案：C[解析]“制作一幅植物生长一览图”属于组织策略。

15.

在培养学生问题解决能力时，教师做法错误的是______。A.鼓励学生大胆质疑B.引导学生分析问题C.设置难度适中的问题D.让学生自己去找答案正确答案：D[解析]教师培养学生问题解决，并非让学生自己去寻找答案，而是要以引导者的角色，鼓励和帮助学生解决问题，并提高问题解决的相关能力。

16.

小玲性情沉静，情感发生缓慢而微弱，不外露，忍耐力强，她的气质类型属于______。A.黏液质B.多血质C.抑郁质D.混合型正确答案：A[解析]黏液质的特点是安静，稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，表现出内倾性，可塑性差，有些死板，缺乏生气。小玲气质的描述符合黏液质的特点。

17.

小志很喜欢看武打片，经常将影片中的暴力镜头重现到自己的日常生活中，这可以用______理论进行解释。A.试误说B.强化原理C.观察学习D.普雷马克原理正确答案：C[解析]所谓观察学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，小志看影片并模仿重现属于观察学习。

18.

人格是决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征，其核心为______。A.能力B.气质C.性格D.需要正确答案：C[解析]性格在人格特征中具有核心意义。

19.

当个体在群体中处于少数派时，个体会面临强大的群体压力，在这种情况中表现出跟随大众意见和行为的表现，这种现象被称为______。A.从众行为B.社会助长行为C.社会标准化行为D.服从行为正确答案：A[解析]群体规范会形成群体压力，对学生的心理和行为产生极大的影响。在群体压力下，成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是从众。题干中少数派的行为属于从众现象。

20.

刚入职的王老师用手机将自己的授课实况录制10分钟，然后分析有哪些方面有待于提高。这种教师专业发展的方法属于______。A.教学观摩B.微格教学C.专门训练D.行动研究正确答案：B[解析]微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)．尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。

21.

为了培养班级同学随手捡垃圾的习惯，班主任在班上呈现其他学校里学生随手捡垃圾的视频，这是用了______。A.强化法B.示范法C.自我控制法D.行为塑造法正确答案：B[解析]观察、模仿教师呈现的范例(榜样)，这是示范法。

二、辨析题(每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。1.

一定条件下，制约教育性质和发展方向的最直接的社会因素是政治经济制度。正确答案：这种说法是正确的。政治经济制度对教育有制约作用：(1)政治经济制度决定教育的领导权；(2)政治经济制度决定受教育的权利；(3)政治经济制度决定教育目的；(4)政治经济制度决定教育内容。政治经济制度通过上述四个方面的作用，直接决定了教育性质和发展方向。

2.

讲授法是一种注入式的教学方法。正确答案：这种说法是错误的。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。如果一位教师能够用启发式的思想去使用讲授法，那么题干的结论就是不成立的。因此，不能单纯地说某一种方法是注入式还是启发式的，这取决于教师是怎么使用这种方法的。

3.

思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。正确答案：这种说法是错误的。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这对问题解决起着阻碍作用。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。故这种说法是错误的。

4.

教学与教育两个概念是对同一事物的不同表述。正确答案：这种说法是错误的。教学与教育既相互联系，又相互区别，是部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育工作的一个基本途径。但是除了教学工作外，学校还可以通过课外活动等途径对学生进行教育。教学是学校教育的中心工作，但教育还包括德育工作和后勤工作等。

三、简答题(每小题10分，共40分)1.

简述影响人的身心发展的因素。正确答案：(1)遗传：遗传也叫遗传素质，是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

(2)环境：环境是人的身心发展的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。

(3)学校教育：学校教育在人的身心发展中起主导作用。

(4)个体主观能动性：个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

2.

简述课程标准的含义及其内容。正确答案：含义：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科的内容及其实施、评价的指导性文件。课程标准是教材编写、教学活动、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义。

内容：第一部分是前言，包括课程的性质和地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等；第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标；第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点；第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

3.

简述中学生注意发展的特点。正确答案：注意目的性逐渐增强并趋于成熟。有意注意在学习、生活中发挥重要作用，无意注意进一步得到深化并达到成人水平。具体来说，有如下表现：

①注意稳定性提高，但发展速度相对较慢；

②注意广度接近成人；

③注意分配能力还不够成熟；

④注意转移能力缓慢增长。

4.

简述德育是培养学生知、情、意、行的过程的主要内容。正确答案：德育过程是具有多种开端的对学生知情意行的培养提高的过程。

首先学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。

其次德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。由于社会生活的复杂性，德育影响的多样性等因素，德育具体实施过程，又具有多种开端，这可根据学生品德发展的具体情况，或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最后达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。

四、材料分析题(每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。材料：

开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说：“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了笑容。

问题：1.

请从德育方法的角度评析陈老师的行为。正确答案：材料中陈老师正确使用了说服教育法。材料中，陈老师通过和杨朗交流沟通，运用讲道理的方式帮助他分析自身的优点和缺点，提高了杨朗的道德认识水平，激发了其改正缺点的决心，达到了良好的德育效果。

2.

材料体现了哪些德育原则?正确答案：从德育原则的角度看，材料体现了德育的疏导原则、因材施教原则、依靠积极因素和克服消极因素的原则。

首先，陈老师贯彻了疏导原则。陈老师针对杨朗身上的优缺点，循循善诱，以理服人，使杨朗获得了正确的道德认识。

其次，陈老师贯彻了因材施教原则。陈老师观察到杨朗和其他学生不一样，并且有针对性地挖掘杨朗身上的闪光点，采取了相应的德育方法，做到了“一把钥匙开一把锁”。

再次，陈老师贯彻了依靠积极因素和克服消极因素的原则。陈老师有意挖掘杨朗身上的闪光点，并且积极引导杨朗发扬闪光点，克服自身的缺点，做到了长善救失、扬长避短。

材料：

张明和李文均是初三的学生，一天，张明找李文诉说心里烦闷想打人发泄。张文想起两年前读初一时与小虎有过小矛盾，便提议去找小虎报复。于是在放学时集结其他“好友”将小虎挟持到一所废弃小学的操场上脱衣殴打，同时不停对受害者进行语言上的侮辱以及身体上的猥亵。事后调查发现，张明和李文都是家中独子，家庭条件宽裕有余，父母从小对其十分溺爱，让孩子随心所欲，孩子提的要求一律想方设法满足。

问题：3.

结合材料分析家庭教养方式对个体人格的影响。正确答案：不同的教养方式对人格差异的影响。家庭教养方式一般可以分为三类：放纵型教养方式、权威型教养方式