广东版小学六年级上册科学教案

六年级上册科学教案？（实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质？和之前一样么？铁和铁锈是同？（（重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离；水和油的混合初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有【教学目标】【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。【教学过程】A我们该怎样做这个实验呢？B混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。C仔细观察发生现象（看、听、摸等）【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。【教学准备】铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子【教学设计】锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的生锈？铁生锈与什么因素有关？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。【教学重点】实验现象论证生锈条件。【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观【教学过程】在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么结成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生[教学目标][教学重点]：[教学难点][教具准备]①回忆以前学习过①展示物质在氧气中的燃烧图的物质在氧气中的片。燃烧的概念燃烧。②引导学生通过已有的知识和生①通过三个实验来①巡视指导学生实验。②小组讨论、发言。烧的条件。③评价各组的发生都需要满足哪点。实践中总结出灭火给学生思维空间，发展学生的探↓灭火的原理灭火的原理③在学生的灭火行动中给予帮④指导学生归纳总结灭火原理及①讨论交流如果生①提出情景问题，考查学生安全活中遇到火情应如意识。②学习消防安全知[引入新课]：[讲解词]：刚才我们认识了一些有趣的甲骨文字，甲骨文是我国最早的文字，距今约有火，粘土烧成了陶器，矿石炼出了金属，陶器时代，青铜时代，铁器时代，蒸们能否加以控制。如果我们掌握了燃烧与化学反应的联系，那我们就能有效控[讲授新课]：[展示图片]：[学生讨论]：[设疑]：在生活中我们常碰到以下的一些现象，如野炊时，要点燃篝火必须先要用纸片进行引燃；在燃烧过程中，如果树枝压得太紧，火容易熄灭；在熊熊燃烧的篝[过渡]：下面我们一起通过实验来探究[学生分组实验]：分三个实验来探究燃烧的条件[交流讨论]：[设问]:[演示实验]：白磷、红磷的燃烧对比实验让学生分析白磷、红磷在不同情况下能否发生燃烧，对燃烧的发生有更清楚的[得出结论]：[出示教具]：[课堂练习与巩固]：[过渡]：任何事情都是一分为二的。燃烧能造福于人类，比如我们刚开始看到的图片，燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。但燃烧失控引起火灾就会给[再次利用自制教具]：作承上启下的小结，并演示说明，如果破坏了其中的一个条件，燃烧就不能发[学生探究活动]：灭火方法灭火的原理及方灭火方法灭火的原理及方法火[学生讨论]：教师引导学生思考，在刚才熄灭蜡烛过程中，都运用了哪些灭火原理，并进行[联系生活]：如：炒菜时油锅着火，电热毯引燃被子，楼房下层着火如何防火自救，学生各[展示图片]：[反思与评价]：[调查与研究]：掌与龟背竹两种植物的形态结构及其生长环境的观察比较，将植物的外形和它们的生活环境建立起联系，并通过对比仙人掌与龟背竹的耐旱本领的实验证明这一联系。接着，再引导学生进一步了解不同环境里的植物的形态结构，认识以及这两种环境中具有代表性的植物——仙人掌与龟背竹为例，以“外部特征较，进行分析和判断，从而了解植物适应环境的一些特性，达到认识环境对植在教材的驱动页中，创设了问题情境，通过四个主题人物观察到的植物园阴生考植物与环境的相互关系，引发出第一个探究活动——观察和比较仙人掌与龟在它们茎叶上的塑料袋的水珠的多少来分析它们的耐旱本领。在学生对植物外高山、草原、热带雨林、池塘环境中的植物的形态特征及其环境特点的活动，进一步让学生分析植物的形态结构与其生活环境相适应的关系（活动3选择身边熟悉的自然环境，观察该处生长的植物，考察它们是否具有和生活环境相目的通过讲述故事情景，引导学生把注意力集中在对植物的外部结构的观察中，从而引出要研讨的问题——仙人掌放在阴生植物区内种植，合适吗？让学生通过对仙人掌和龟背竹这两种生活中常见植物的形态结构及其生长环境进行多少来分析它们的耐旱本领。塑料袋内壁的水珠多，说明这棵植物在相同的环实验的方法进行研究。进一步了解植物的外形和它们的生活环境之间的密切关问题生活在热带雨林中的植物，它们怎样适应气候炎热、雨水充足的环境特问题生活在池塘里的植物，它们怎样适应水分充足、空气含量较少的水生环讨论该处生长的植物是否具有和生活环境相适应的形态特征？包括哪些特与环境》之后又一以探究生物与环境的关系为主题的一课，是在学生认识了植活环境的研究入手，引导学生认识动物的形态特征、生活习性和生存本领与其生存环境的密切联系；再通过对动物身体特征与生活习性和特殊本领的研究，培养学生分析问题、解决问题的能力。在教材的驱动页中，利用卡通主题人物提出了一个问题“丹顶鹤能生活在松树林里吗？”引发孩子们的思考，并产生对丹顶鹤的外形特征、生活习性与其环境生活进行探究的欲望。之后，教材安排习，从而引导学生经历“提出问题——猜想与假设——设计方案——搜寻证据学生通过交流搜集到的资料，比较分析有关动物捕食、安家、保护等适应环境的事实，知道动物有着与其生活环境相适应的身体特征和生活习性，继而引导学生通过查找资料和进行网上学习，了解保护色、警戒色、拟态等一些动物适提出问题——猜想与假设——设计方案——搜寻证据——思考分析——得出结论通过搜集整理信息、分析、交流等探究过程，认识动物的形态特征和生存本领资料：丹顶鹤的生活特点及生活环境的资料、各种动物的身体比较、分析生物与环境的关系，知道生物只有适应环境才能生存的基础上，进教材由鼠尾草、松鸡和羚羊的故事引入，驱动学生思考生物之间的食物关系，以及探究它们对生态的影响。教材从认识动物的食物关系并懂得食物链的含义出发，让学生逐步认识食物链中每一种物种的依存关系，从而认识保护生物多学生的思考，从而引出活动1“动物吃什么”，让学生观察、分析动物吃什么，教材通过安排串纸环的活动来帮助学生理解食物链和食物网的含义，以及生物的某一环断了之后将出现的情况，让学生理解食物链和食物网的生物学意义，活动小组活动。通过查找资料、讨论、分析的方式，研究羚羊、鼠尾草、松讨论动物赖以生存的食物可以分成几类？不同食物类型的动物之间有什么中的主要动植物，把它们的名称写在纸环上，根据它们之间的食物关系串联出讨论如果一种物种消失了对其他动物有什么影响？生物之间是怎样的一种1.通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物的很多特性是1.通过调查人类是否有着代代相传的特征，培养观察、比较、分析与推理能和不同之处，了解身体特征和生理特征可以通过父母遗传给子女的现象，从而得知遗传和变异是生物的特性之一，培养学生的观察、比较、分析和推理能力设的情景中，提出问题“琪琪的小酒窝好漂亮啊！”“她的爸爸或妈妈也有酒窝的欲望。接着，本课以学生非常感兴趣的话题“你和亲人有相似的外貌特征吗”开始进行第一个活动：“你和亲人长得像吗？”通过调查自己和家庭成员的外貌特征和生理特征，观察、对比、分析调查结果，发现发际线、耳垂等外貌特征在亲人之间出现的规律性，从而对遗传现象有一个比较清楚的认识，知道生物的很多特征是可以遗传的。接着，教材又安排了活动2“优势眼能遗传吗？”这是活动1的延续，让学生在继续调查身体一些不明显不明显的身体特征也可以遗传，培养学生的调查、分析、比较和推理的能力，并在“拓展”活动中，继续以色盲为例子进行学习，了解到生理上的特征也可以在教材拓展性的课外活动中，以网上学习的方式，通过孪生个体身体特征的异通过调查、分析等方法，比较研究家庭成员的外貌特征和生理特征，知道生物导入你的外貌与自己的父母或其他亲人相似吗？有哪些特征特别相似讨论在下一节课中，组织小组讨论，梳理调查结果，认真对比调在下一节课中，组织小组讨论，梳理调查结果，认真对比调查数据，找出内在分析教师分发给每个小组有关变异的文字学习资料。通过资料进行分析和讨介绍生物进化的证据，让学生了解生物进化的过程，理解自然选择的意义。通过本课，学生可以学习和理解适者生存、自然选择的含义，学会以某种生物为经过漫长的岁月，逐渐进化发展而来的。本课通过模拟实验和比较研究法的学习，培养和提高学生的分析、推理能力。教材引导学生经过模拟实验认识适者生存的自然现象，并通过阅读资料和对比研究等方式来认识生物进化的过程。教材内容的呈现顺序，遵循一般的认知规律来安排。教材先让学生通过模拟实验初步了解自然界适者生存的现象，通过分析各种动物的身体结构与它们生活的自然环境的关系，了解生物的进化与环境的密切关系。然后，再让学生通过观察、对比三种动物的前肢骨的形态结构，分析三者之间是否来源于共同的祖先。最后，教材让学生试着运用比较的方法，判断鸟类是否由古代的一些爬行生在马德拉岛考察时发现的问题来引出探究任务，引发学生的思考及探究的热情。接着教材安排了第一个活动“强风与翅膀”，这是一个模拟实验，是让学生感知适者生存的自然现象，理解适者生存的含义；让学生通过模拟有翅和无翅昆虫遭遇强风时在岛上能否存活的实验，初步了解自然界适者生存的现象。活来了解生物进化的过程与自然环境的关系，初步解释适者生存的现象。在已初步掌握适者生存现象的基础上，教材安排了活动3，通过让比大猩猩、蝙蝠、鲸这三种动物的前肢骨的结构来了解进化的过程，分析提出问题——观察思考——模拟实验——讨论交图片：桦尺蛾（体色深、浅）在不同环境中的图片，生物进化过程图片，大猩小结在马德拉岛上的无翅或残翅的昆虫因不能飞翔就不容易被呼啸的海风吹三、拓展：大自然的“选择”讨论观察图片，分析各种动物的身体结构与它们生活的自然环境的关系，寻归纳生物进化的总趋势在身体构造上是由简单到复杂，在生活环境上是由水目的通过观察、分析各种动物身体结构与它们生活的自然环境的关生物的进化过程，知道进化的总趋势，认识到生物进化的历程是极其漫长而复史，那么科学家是怎样研究生命进化的历程？科学研究过程中，常常会用到比较的方法，通过对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识后关系？现代的鸽子、古代的始祖鸟和似驼龙的身体特征的相似之处，又能说1.学习像科学家那样，运用各种各样的途径和方法对恐龙灭绝的原因进行研究，经历科学探究的各个环节，综合提高科学思维能力、动手能力。培养学生2.在研究过程中，通过网络课堂进行交流合作，提高表达交流能力和合作能三课。本课利用网络强大的交互功能、丰富的学习资源以及便利的使用操作，引导学生通过专题研究、搜集整理资料、分析思考并学习撰写研究报告等方式教材没有安排一个个零散的活动或具体的事例来让学生学习，而是通过网络的形式让学生像科学家那样，运用各种途径和方法对恐龙灭绝的原因进行探究，在活动中，首先让学生明确两个阶段的研究任务，组成学习小组并选择研究专来展开两个阶段的合作研究，体验科学研究的过程。最后，引导学生将得出的提出问题——猜想假设——任务设计——合作探究——搜集信息——分析推理——表达交流奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一1.通过测定空气中尘埃多少的活动，提高动手实验解决实际问题的能力和分污染为例，从常见的粉尘污染调查入手，通过“尘埃知多少”的探究活动，让学生学习调查的方法，并据此分析减少空气污染的办法，提出减少空气污染的措议，并用手抄报形式进行展示，从而培养学生调查、搜集资料、分析、设计和在教材的驱动页中，利用卡通主题人物在对比现在的蓝天和以前的照片后，提出了一个问题：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？”由于这个问题不可能通过学材介绍了几种空气污染物的来源，给学生一种感性的认识，并在此基础上讨论“在日常生活中，有哪些污染空气的例子？”。在学生对空气污染有一定的认识后，教材安排了第一个活动，以空气中常见的污染物——尘埃为研究对象，让材安排了第二个活动“怎样保护空气”，以几个问题引导学生思考，并编写手抄报，发展其表达交流能力。提出问题——思考讨论——调查实验——信息收通过调查、实验等探究活动，了解不同地方空气设计根据空气污染的特点，设计空气质量调查表，科学系统地对学校周边的交流将设计的表格与其他同学交流、讨论，并在此基础上完善空气质量调查思考如何利用我们的空气质量调查表分析学校的空气情况，如何才能使我们活动安排学生以小组为单位，课后进行调查，完成相关的数据搜集和资料分3.知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。案、实地考查水体及周边环境、取水样进一步分析研究，使学生了解水体污染疑：绿水一定干净吗？是否受到了污染？从而引出活动1“制定调查方案”。教同水质对轮藻生存的影响，了解水污染的危害，培养学生观察、比较和分析能提出问题——设计方案——调查研究——观察实验——收集信息——分析判断——表达交流性。根据教科书中的调查报告范例，让学生了解设计调查方案所涉及的各项内样后，要对水样进行编号和记录。要强调安全意识，在取水样和实地考察时，活动小组活动。观察水的颜色、透明度、气味和水里存在的其他物质，并作在观察过程中，要提醒学生注意卫生和安全，不要随意直接用手接触污水，实讨论小组讨论。根据已有的经验和知识，研究观察水污染的方法，并选择实4.利用酒精灯烘干载玻片上的水样，观察残留物。在观察过程中，要提醒学生注意卫生和安全，不要随意直接用手接触污水，实照一定的方法和标准对垃圾进行分类，知道生活中的大多数垃圾是可以回收再利用的。让学生意识到物质的利用会给环境带来正面和负面的影响；意识到环圾分类后再放到相应的垃圾桶里，由此引出“垃圾也要分类”和“怎样分类”等问题。在活动1“家庭垃圾调查”中，让学生通过连续一周对自己家里的垃圾进行分类和统计，了解生活垃圾的组成和数量，培养其观察、比较、分析和归纳能力；在活动2“垃圾分类”中，让学生通过对家庭垃圾进行分类，学习垃圾分类的方法，区分不能回收利用的垃圾、可回收利用的垃圾以及有毒垃圾，培养其观察、比较和分类能力；在活动3“分离可回收的垃圾”中，让学生通过设计方案，对可回收再用的垃圾进行分离，了解垃圾的分类回收方法，培养其观察、比较、分析和设计能力；在活动4“制造再生纸”中，让学生通过自己动手，用调查研究——分类比较——观察思考——分析判断——设计——实验制作