八年级生物下册 第7单元 生命的延续与进化 第23章 第1节《生命的起源》教案1 （新版）苏科版

八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第1节《生命的起源》教案1（新版）苏科版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来自于八年级生物下册第7单元生命的延续与进化第23章第1节《生命的起源》，主要讲述了生命的起源的相关知识。内容包括：

1.生命的起源的概念：介绍什么是生命的起源，以及它在生物学中的重要性。

2.生命起源的假说：介绍化学进化论、自然发生说、宇宙生命论等关于生命起源的假说。

3.原始生命的形成：讲解原始生命的形成过程，包括有机物的合成、有机分子的组合等。

4.生命的进化：介绍生命的进化过程，包括生物种类的多样性、生物进化的证据等。

5.生物进化的原因：讲解生物进化的原因，包括自然选择、遗传变异、生态环境等。

6.生命的延续：介绍生命的延续方式，包括有性生殖和无性生殖。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括科学探究、生命观念、科学思维和科学态度四个方面。

1.科学探究：通过引导学生探究生命的起源和进化过程，培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力。

2.生命观念：帮助学生建立生命起源和进化的科学观念，理解生命的多样性和适应性，认识到生命的价值和意义。

3.科学思维：培养学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维分析生命起源和进化的问题，提高学生的科学思维能力。

4.科学态度：培养学生对生命起源和进化知识的兴趣和好奇心，增强学生对科学的敬畏之心，培养学生的科学态度和责任感。学情分析八年级的学生在经历了之前生物课程的学习后，对生命科学有了初步的认识和理解。他们在知识层次上，对细胞结构、遗传、变异等概念有了基本的了解，但对于生命的起源和进化这样的抽象和深奥的内容，可能还存在一定的困惑。

学生在能力层次上，具有一定的观察和实验能力，能够进行简单的科学探究。但他们在分析问题和解决问题的能力上，还需要进一步的培养和提高。此外，学生的科学思维和科学态度也正处于形成阶段，需要教师的引导和培养。

在素质方面，学生们的学习动机和兴趣各有不同。有的学生对生物学科有着浓厚的兴趣，学习积极性高；而有的学生可能对生物学科兴趣不大，学习积极性较低。此外，学生的学习习惯和行为也存在差异。有的学生课前预习、课后复习的习惯较好，学习效果较好；而有的学生可能缺乏良好的学习习惯，需要教师的引导和督促。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要充分考虑学生的知识基础、能力水平、学习兴趣和习惯等方面的差异，采取合适的教学方法和策略，以提高教学效果。

对于知识层次上的问题，教师可以通过复习和巩固之前的学习内容，帮助学生建立起对生命起源和进化的基础知识框架。对于能力层次上的问题，教师可以通过设计一些富有挑战性的问题和实践活动，激发学生的思考和探究，提高他们的分析和解决问题的能力。

对于学习兴趣不高和习惯不好的学生，教师可以通过创设生动有趣的教学情境，激发他们的学习兴趣，同时加强对他们的学习引导和督促，帮助他们建立起良好的学习习惯。教学方法与策略针对本节课的教学内容和学生的学情特点，我设计了以下教学方法与策略：

1.教学方法：

（1）讲授法：在导入新课、讲解生命起源的假说、原始生命的形成、生命的进化和生物进化的原因等知识点时，教师采用讲授法，系统地传授知识，帮助学生建立起对生命起源和进化的整体认识。

（2）探究式学习：在讲解生命起源的过程时，引导学生进行小组合作探究，通过讨论、实验、分析等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。

（3）案例分析法：选取一些典型的生命起源和进化的案例，让学生进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

2.教学活动设计：

（1）角色扮演：让学生扮演不同角色的科学家，如达尔文、拉马克等，通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解生命起源和进化的观点。

（2）实验活动：组织学生进行实验，如模拟原始地球环境合成有机物，让学生亲身体验生命起源的过程。

（3）游戏设计：设计关于生命起源和进化的知识问答游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

3.教学媒体和资源使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示生命起源和进化的相关图片、图表和动画，直观地展示知识点，帮助学生更好地理解和记忆。

（2）视频：播放关于生命起源和进化的科普视频，让学生更直观地了解生命起源的过程。

（3）在线工具：利用在线工具，如互动问答、知识测试等，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解生命的起源的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习生命的起源内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确生命的起源教学目标和生命起源重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保生命起源教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习生命起源的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入生命起源学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的生命科学内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为生命起源新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解生命的起源知识点，结合实例帮助学生理解。

突出生命起源重点，强调生命起源难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕生命起源问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对生命起源知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决生命起源问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的生命起源错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与生命起源内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合生命起源内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习生命起源的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的生命起源内容，强调生命起源重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的生命起源内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展教学资源拓展主要包括与本节课教学内容相关的知识拓展和拓展学习建议两个方面。

1.知识拓展：

(1)生命起源的其他假说：除了化学进化论和自然发生说，还有宇宙生命论、神创论等生命起源的假说。可以让学生了解这些假说的主要观点和证据，培养学生的批判性思维。

(2)原始地球环境：介绍原始地球的环境特点，如高温、火山喷发、紫外线辐射等，以及这些环境条件对生命起源的影响。

(3)生命的证据：除了化石证据，还有生物遗传学证据、生物地球化学证据等。可以让学生了解这些证据的来源和作用，加深对生命进化过程的理解。

2.拓展学习建议：

(1)观看科普视频：推荐学生观看关于生命起源和进化的科普视频，如《生命的奇迹》、《宇宙生命之谜》等，帮助学生更直观地了解生命起源的过程。

(2)阅读科普书籍：推荐学生阅读关于生命起源和进化的科普书籍，如《生命简史》、《进化论》等，提高学生对生命起源和进化的理解。

(3)参观博物馆：组织学生参观自然历史博物馆或科技馆，通过实地观察和研究展品，加深对生命起源和进化的理解。

(4)开展科学实验：引导学生开展关于生命起源和进化的科学实验，如模拟原始地球环境合成有机物，让学生亲身体验生命起源的过程。

(5)参与学术讲座：鼓励学生参加关于生命起源和进化的学术讲座或研讨会，了解最新的研究成果和学术动态。

(6)开展小组讨论：组织学生开展关于生命起源和进化的小组讨论，鼓励学生提出自己的观点和疑问，培养学生的合作精神和沟通能力。课堂课堂评价是教学过程中非常重要的环节，通过提问、观察、测试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。在《生命的起源》这一章节的教学中，可以从以下几个方面进行课堂评价：

1.提问评价：在课堂上，教师可以针对生命起源的相关知识点进行提问，了解学生对知识点的掌握程度。例如，可以提问学生关于生命起源的假说、原始生命的形成过程、生命的进化等方面的知识。通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的理解和记忆情况，及时发现学生存在的问题并进行解答。

2.观察评价：在课堂上，教师可以通过观察学生的反应和表现来评价学生的学习情况。例如，可以观察学生在小组讨论中的参与程度、实验操作的准确性和熟练程度等。通过观察学生的表现，教师可以了解学生的学习态度和能力，及时发现学生存在的问题并进行指导。

3.测试评价：在课堂上，教师可以设计一些测试题目，让学生在课堂上完成，以此来评价学生对知识点的掌握程度。例如，可以设计一些选择题、填空题、简答题等，让学生在规定时间内完成。通过测试学生的答题情况，教师可以了解学生对知识点的理解和应用能力，及时发现学生存在的问题并进行解答。重点题型整理1.题目：请简述生命的起源的假说。

答案：生命的起源的假说主要包括化学进化论、自然发生说和宇宙生命论。化学进化论认为生命起源于无机物通过化学反应合成有机物；自然发生说认为生命可以在自然条件下自发产生；宇宙生命论认为生命可能起源于其他星球并传播到地球。

2.题目：请描述原始生命的形成过程。

答案：原始生命的形成过程主要包括有机物的合成、有机分子的组合和细胞的形成。有机物的合成是指无机物通过化学反应合成有机物；有机分子的组合是指有机物通过相互作用形成复杂的有机分子；细胞的形成是指有机分子组合成具有新陈代谢、生长、繁殖等生命特征的细胞结构。

3.题目：请解释生命的进化的原因。

答案：生命的进化是由于自然选择、遗传变异和生态环境等因素的共同作用。自然选择是指生物个体在生存竞争中，适应环境的能力更强、生存和繁殖机会更多的个体被保留下来；遗传变异是指生物个体在遗传过程中发生的基因变化，为进化提供原材料；生态环境是指生物个体生存的环境，不同的生态环境对生物的适应和进化产生影响。

4.题目：请说明生命的延续方式。

答案：生命的延续方式主要有有性生殖和无性生殖。有性生殖是指通过雌雄配子的结合产生后代的方式，如动物和植物；无性生殖是指不经过雌雄配子的结合，直接由母体产生后代的方式，如细菌和真菌。

5.题目：请举例说明生命的进化的证据。

答案：生命的进化的证据包括化石证据、生物遗传学证据和生物地球化学证据。化石证据是指在地质历史时期形成的生物化石，可以显示生物种类的变化和进化过程；生物遗传学证据是指生物个体遗传物质DNA的差异，可以显示生物种类的进化关系；生物地球化学证据是指生物体中某些元素的含量和同位素组成的变化，可以显示生物种类的进化过程。反思改进措施（一）教学特色创新

1.探究式学习：在教学过程中，注重引导学生进行探究式学习，通过小组讨论、实验操作等方式，培养学生的自主学习和合作精神。

2.案例分析：选取典型的生命起源和进化的案例，让学生进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.科技手段应用：利用多媒体教学工具，如PPT、视频等，直观展示生命起源和进化的过程，提高学生的学习兴趣和参与度。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在教学过程中，发现部分学生对生命起源和进化的内容兴趣不大，参与度不高。

2.教学方法单一：在教学过程中，教学方法相对单一，缺乏多样性，可能导致学生的学习兴趣和积极性不高。

3.评价方式不够全面：在教学评价方面，主要依赖考试和作业评价，对学生的学习过程和能力评价不够全面。

（三）改进措施

1.提高学生兴趣：通过引入生动有趣的教学案例，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

2.丰富教学方法：采用多样化的教学方法，如小组讨论、实验操作、角色扮演等，提高学生的参与度和学习效果。

3.全面评价学生：在教学评价方面，增加对学生的学习过程和能力的评价，如课堂表现、小组合作、实验操作等，更全面地反映学生的学习情况。内容逻辑关系①生命的起源的概念：生命的起源是指生命在地球上出现的过程，包括生命的产生、发展和进化。

②生命起源的假说：生命起源的假说主要包括化学进化论、自然发生说和宇宙生命论。化学进化论认为生命起源于无机物通过化学反应合成有机物；自然发生说认为生命可以在自然条件下自发产生；宇宙生命论认为生命可能起源于其他星球并传播到地球。

③原始生命的形成：原始生命的形成过程包括有机物的合成、有机分子的组合和细胞的形成。有机物的合成是指无机物通过化学反应合成有机物；有机分子的组合是指有机物通过相互作用形成复杂的有机分子；细胞的形成是指有机分子组合成具有新陈代谢、生长、繁殖等生命特征的细胞结构。

④生命的进化：生命的进化是由于自然选择、遗传变异和生态环境等因素的共同作用。自然选择是指生物个体在生存竞争中，适应环境的能力更强、生存和繁殖机会更多的个体被保留下来；遗传变异是指生物个体在遗传过程中发生的基因变化，为进化提供原材料；生态环境是指生物个体生存的环境，不同的生态环境对生物的适应和进化产生影响。

⑤生命的延续：生命的延续方式主要有有性生殖和无性生殖。有性生殖是指通过雌雄配子的结合产生后代的方式，如动物和植物；无性生殖是指不经过雌雄配子的结合，直接由母体产生后代的方式，如细菌和真菌。

⑥生命的证据：生命的证