Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册

Unit4NevertoooldtolearnGrammarandusage教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《Unit4NevertoooldtolearnGrammarandUsage》是高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第四册的一课，主要围绕"终身学习"这一主题展开，通过丰富的语言素材，引导学生掌握一般过去时、现在完成时和过去完成时的用法，以及与之相关的语法结构和词汇。本章节内容与课本紧密相关，旨在帮助学生运用所学时态描述过去发生的事件，探讨过去对现在的影响，以及如何将学习成果应用于实际生活中。通过本节课的学习，学生能够熟练运用目标语法知识，表达对终身学习的认识和看法，提高英语语言运用能力。核心素养目标分析《Unit4NevertoooldtolearnGrammarandUsage》的教学旨在深化学生的语言素养、思维素养及文化素养。通过本章节的学习，学生将能够在以下几个方面得到提升：

1.语言素养：学生能够理解并运用一般过去时、现在完成时和过去完成时来描述和比较过去的事件，学会使用相关的词汇和短语，形成准确、流畅的英语表达，提高语言运用能力。

2.思维素养：通过对比分析不同时态的用法，培养学生逻辑思维和批判性思维，使其能够从多角度审视和探讨问题，增强问题解决能力。

3.文化素养：本章节以"终身学习"为主题，引导学生了解不同文化背景下的学习观念，培养其尊重多元文化、具有国际视野的素养。

4.价值观念：通过学习本章节，学生将认识到终身学习的重要性，树立正确的学习观念，激发自我驱动、自主学习的能力，培养积极进取的人生态度。

5.合作交流：在小组讨论和互动活动中，学生将提高团队协作能力，学会倾听、尊重他人意见，形成有效的沟通与交流。学情分析本节课的教学对象为高中年级学生，经过前期英语学习，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握基本的英语语法知识，对一般过去时、现在完成时有初步的了解，但对于过去完成时的运用尚不够熟练。此外，学生在词汇积累、短语运用方面存在一定差距，这对课程学习产生影响。

2.能力层面：学生在听、说、读、写四个方面具有一定的英语能力，但口语表达和写作能力相对较弱。在语法运用方面，部分学生对句子结构的把握不够准确，导致表达意思不清晰。

3.素质层面：学生具备一定的自主学习能力，但在合作学习、探究学习方面表现不足。此外，学生的思维品质有待提高，部分学生在面对复杂问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，总体表现积极，但部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，部分学生对英语学习缺乏兴趣，对课程学习产生一定的影响。

5.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生对过去完成时的掌握程度直接影响到本节课的学习效果。为此，教师需要在教学过程中，针对学生的知识薄弱点进行有针对性的讲解和练习。

（2）能力层面：学生在口语表达和写作能力方面的不足，要求教师在教学过程中注重培养学生的实际运用能力，提高学生的语言素养。

（3）素质层面：学生合作学习、探究学习能力的不足，需要教师引导学生在课堂上积极参与讨论，培养其团队协作能力和独立思考能力。

（4）行为习惯：针对部分学生注意力不集中、课堂参与度不高的问题，教师应采取多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。教学资源1.硬件资源：

-投影仪

-计算机设备

-电子白板

-录音设备

2.软件资源：

-多媒体教学软件

-英语学习软件（含语法练习模块）

-课堂互动软件（如投票、抢答等）

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（LMS）

-在线英语学习平台（用于课后自主学习）

4.信息化资源：

-课本配套电子资源（音频、视频材料）

-网络下载的英语学习资料（不含网址）

-自制PPT课件

5.教学手段：

-课堂讲授

-小组合作学习

-互动问答

-角色扮演

-语法练习（纸质和电子形式）

-课后在线讨论与反馈

6.教学辅助材料：

-课本及相关练习册

-语法知识点总结手册

-口语练习卡片

-写作示例范文

7.评价工具：

-课堂表现评价表

-语法练习评分标准

-口语表达评价量表

-课后作业反馈表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校内部学习管理系统，上传预习PPT和视频资料，明确预习目标和要求，即对一般过去时、现在完成时和过去完成时的基本概念和用法进行预习。

-设计预习问题：围绕"终身学习"的主题，设计问题如“Canyoudescribeaneventthathappenedinthepastandhowitaffectsyounow?”，引导学生自主思考时态的应用。

-监控预习进度：通过学习管理系统跟踪学生的预习情况，并通过微信群收集学生的疑问和反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解三种时态的用法。

-思考预习问题：学生尝试用所预习的时态回答问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和互动。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新知识，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和问题发现能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于终身学习的视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解三种时态的用法和区别，结合实际例句帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论和角色扮演活动，如模拟面试或讲述个人学习经历，让学生在实际语境中使用时态。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行实时解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题和例句。

-参与课堂活动：在小组讨论和角色扮演中，积极运用所学时态表达个人观点。

-提问与讨论：针对难点和不理解的地方，主动提问并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握语法知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用时态。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对时态用法的理解，突破教学难点。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

-增强学生的合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作和口语作业，如写一篇关于自己学习经历的文章，使用至少三种时态。

-提供拓展资源：推荐与终身学习相关的书籍和网站，鼓励学生深入探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源，继续深入学习相关话题。

-反思总结：对自己的学习过程进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对时态知识点的掌握，提升语言应用能力。

-拓宽学生的知识视野，增强对终身学习的认识。

-培养学生的自我反思和自我管理能力。知识点梳理1.一般过去时

-定义：一般过去时表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态。

-标志词：yesterday,lastweek,in2019,ago等。

-动词变化：动词过去式，如work→worked,do→did。

-句型结构：主语+动词过去式+其他。

2.现在完成时

-定义：现在完成时表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果。

-标志词：already,yet,just,ever,never等。

-动词变化：have/has+过去分词，如work→worked,do→done。

-句型结构：主语+have/has+过去分词+其他。

3.过去完成时

-定义：过去完成时表示在过去某个时间点之前已经完成的动作。

-标志词：by,before,bythetime等。

-动词变化：had+过去分词，如work→worked,do→done。

-句型结构：主语+had+过去分词+其他。

4.三种时态的对比与联系

-一般过去时：单纯描述过去发生的事情，与现在无关。

-现在完成时：强调过去对现在的影响或结果。

-过去完成时：强调在过去某个时间点之前的动作已完成。

5.时态应用场景

-一般过去时：用于描述过去发生的具体事件，如个人经历、历史事件等。

-现在完成时：用于描述到目前为止已经完成的动作或经历，如旅游、学习经历等。

-过去完成时：用于描述在过去某个时间点之前已经完成的动作，如故事情节的发展、过去某件事的背景等。

6.语法点拓展

-过去分词的构成：规则动词过去分词通常在动词原形后加-ed，不规则动词需要特殊记忆。

-被动语态：现在完成时和过去完成时可以与被动语态结合，如Thebookhasbeenreadbyhim.

-时间状语从句：在描述过去完成时的时候，常用时间状语从句来表示“过去的过去”，如Bythetimehearrived,Ihadalreadyleft.

7.词汇积累

-与学习相关的词汇：study,learn,knowledge,skill,experience等。

-与时间相关的词汇：time,moment,hour,day,week,month,year等。

-与终身学习相关的词汇：lifelonglearning,education,self-improvement等。

8.实际应用

-在口语表达中，学会运用一般过去时、现在完成时和过去完成时描述个人经历和学习过程。

-在写作中，灵活运用三种时态来叙述故事、说明观点和表达思想。重点题型整理1.**时态转换题目**

-题目：将下列句子从一般过去时转换为现在完成时。

-句子1:Ivisitedmygrandparentslastweekend.

-句子2:Shefinishedherhomeworkat10pm.

-答案：

-句子1:Ihavevisitedmygrandparents.

-句子2:Shehasfinishedherhomework.

2.**时态选择题目**

-题目：选择适当的时态填空。

-句子1:BythetimeIgothome,________.

-句子2:She________tothelibraryyesterday.

-答案：

-句子1:BythetimeIgothome,theyhadalreadyeatendinner.

-句子2:Shewenttothelibraryyesterday.

3.**时态应用题目**

-题目：使用一般过去时、现在完成时和过去完成时描述以下场景。

-场景1:Yesterday,youlostyourkeysandspentalongtimelookingforthem.

-场景2:YouhavelearnedEnglishfortenyearsandnowspeakitfluently.

-场景3:Bythetimeyouweretwelve,youhadalreadytraveledtotendifferentcountries.

-答案：

-场景1:Yesterday,Ilostmykeysandspentalongtimelookingforthem.

-场景2:IhavelearnedEnglishfortenyearsandnowspeakitfluently.

-场景3:BythetimeIwastwelve,Ihadalreadytraveledtotendifferentcountries.

4.**时态错误识别题目**

-题目：找出下列句子中的时态错误，并改正。

-句子1:Shesaidthatshehasfinishedherhomework.

-句子2:BythetimeIarrivedattheparty,theyhadleftalready.

-答案：

-句子1:Shesaidthatshehadfinishedherhomework.

-句子2:BythetimeIarrivedattheparty,theyhadalreadyleft.

5.**时态综合应用题目**

-题目：根据语境，使用适当的时态完成对话。

-对话1:

A:Ican'tfindmyphone.Haveyouseenit?

B:No,butI________itinthekitchenthismorning.

-对话2:

A:Howlonghaveyoubeenlearningtoplaytheguitar?

B:I________forabouttwoyearsnow.

-答案：

-对话1:

B:No,butIsawitinthekitchenthismorning.

-对话2:

B:Ihavebeenlearningforabouttwoyearsnow.课堂-通过提问：在课堂上，教师可以通过提问来检查学生对时态知识的理解和掌握程度。例如，教师可以随机选择学生，让他们用不同的时态描述一个过去的事件，并解释为什么选择这个时态。通过学生的回答，教师可以了解他们对时态概念的理解和运用能力。

-观察：教师在课堂上可以观察学生的学习行为和参与度。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的互动，了解他们是否能够正确使用时态进行交流和表达。通过观察，教师可以发现学生在时态运用上的难点和问题。

-测试：教师可以设计一些小测试来评估学生对时态知识的掌握情况。例如，教师可以提供一些句子，让学生选择适当的时态填空，或者让学生根据给定的情境造句，运用不同的时态。通过测试，教师可以了解学生对时态知识的理解和运用能力，并及时发现问题，进行解决。

2.作业评价：

-批改和点评：教师应该认真批改学生的作业，并对学生的作业进行点评。在点评时，教师应该指出学生的优点和不足，鼓励学生继续努力。例如，教师可以表扬学生在时态运用上的准确性，并指出他们在语法和表达上的不足，给出改进的建议。

-及时反馈：教师应该及时将作业批改结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。教师可以通过书面评语、口头反馈或者课堂上的个别指导等方式，让学生了解自己的进步和需要改进的地方。通过及时的反馈，学生可以更好地了解自己的学习情况，有针对性地进行改进和提高。板书设计板书设计如下：

1.教学目标：

-理解和掌握一般过去时、现在完成时和过去完成时的用法

-能够在实际语境中正确运用三种时态

2.重点知识点：

-一般过去时：表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态

-现在完成时：表示过去发生的动作对现在造成的影响或结果

-过去完成时：表示在过去某个时间点之前已经完成的动作

3.时态的对比与联系：

-一般过去时：单纯描述过去发生的事情，与现在无关

-现在完成时：强调过去对现在的影响或结果

-过去完成时：强调在过去某个时间点之前的动作已完成

4.时态应用场景：

-一般过去时：用于描述过去发生的具体事件，如个人经历、历史事件等

-现在完成时：用于描述到目前为止已经完成的动作或经历，如旅游、学习经历等

-过去完成时：用于描述在过去某个时间点之前已经完成的动作，如故事情节的发展、过去某件事的背景等

5.语法点拓展：

-过去分词的构成：规则动词过去分词通常在动词原形后加-ed，不规则动词需要特殊记忆

-被动语态：现在完成时和过去完成时可以与被动语态结合，如Thebookhasbeenreadbyhim

-时间状语从句：在描述过去完成时的时候，常用时间状语从句来表示“过去的过去”，如Bythetimehearrived,Ihadalreadyleft

6.词汇积累：

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