2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）教案（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）教案（2）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为高中语文第三单元9.3《声声慢（寻寻觅觅）》，教材为2024-2025学年新教材高中语文必修上册。本节课将深入解读李清照的这首词，让学生通过分析词中的意象、情感和艺术特色，理解作者的思想感情。同时，结合学生已学的古代诗词知识，引导学生运用已有的鉴赏能力，感受这首词的独特之处。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习过一些古代诗词，对古代诗词的基本特点和鉴赏方法有一定的了解。在此基础上，通过本节课的学习，学生将进一步深入理解古代诗词的深层含义和艺术魅力，提高自己的鉴赏能力。二、核心素养目标本节课的核心素养目标为：培养学生对古代诗词的鉴赏能力和文化素养。通过深入解读李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》，让学生理解词中的意象、情感和艺术特色，提高他们对古代诗词的审美鉴赏能力。同时，通过分析词中的情感表达，引导学生感悟作者的思想感情，培养他们的情感认同和人文关怀。此外，通过对比分析不同作者的词作，让学生了解古代诗词的创作背景和文化内涵，提升他们的文化素养和批判性思维能力。三、重点难点及解决办法重点：1.词的意象解析：通过分析《声声慢（寻寻觅觅）》中的意象，理解词中的景象与情感的关联。

解决办法：引导学生通过诗句中的关键词语，结合上下文，推测意象的含义，并进行小组讨论。

2.情感与艺术特色的理解：感悟作者在词中表达的情感，以及其独特的艺术特色。

解决办法：通过对比分析，引导学生关注词中的情感变化和艺术手法，如韵律、修辞等，进行深入解读。

难点：1.古代诗词背景文化的理解：了解《声声慢（寻寻觅觅）》的创作背景和文化内涵。

解决办法：通过多媒体资料展示，结合课堂讲解，帮助学生了解词作背后的历史和文化背景。

2.批判性思维的培养：培养学生对古代诗词的批判性思维能力，能够独立思考和评价。

解决办法：组织小组讨论，让学生提出自己的观点和疑问，鼓励他们进行批判性思考和表达。四、教学方法与手段教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。

2.案例分析法：以李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》为例，深入分析词中的意象、情感和艺术特色，引导学生学会欣赏古代诗词。

3.小组合作学习法：将学生分成小组，让他们在小组内进行讨论、交流，培养学生的团队合作能力和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，展示相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解词作背后的文化和历史背景。

2.教学软件辅助：运用教学软件，如PPT、在线教学平台等，提供丰富的教学资源和互动功能，提高教学效果。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，如在线诗词数据库、文学网站等，进行自主学习和拓展阅读，培养他们的信息素养和自主学习能力。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《声声慢（寻寻觅觅）》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过遇到困难或挫折，感到无助和迷茫的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索李清照如何在词中表达自己的情感和思绪。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解词的基本概念。词是中国古代文学的一种文学形式，它是一种以音乐为基础的抒情诗。李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》是一首充满情感的词，通过分析这首词，我们可以理解李清照的情感世界和艺术特色。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了李清照在《声声慢（寻寻觅觅）》中如何运用意象和情感表达自己的心情。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调意象分析和情感理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《声声慢（寻寻觅觅）》相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何通过意象和情感表达自己的心情。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》在古代诗词中的地位和影响”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了词的基本概念、李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》的情感表达和艺术特色。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。六、知识点梳理本节课的知识点主要围绕李清照的《声声慢（寻寻觅觅）》展开，具体包括以下几个方面：

1.词的基本概念：词是中国古代文学的一种文学形式，它是一种以音乐为基础的抒情诗。了解词的起源、发展历程以及其主要特点，如结构、韵律、修辞等。

2.李清照的生平与创作背景：了解李清照的生活年代、生平经历及其在文学史上的地位。探讨《声声慢（寻寻觅觅）》的创作背景，如时代背景、个人经历等，以更好地理解词作。

3.词的意象分析：《声声慢（寻寻觅觅）》中运用了丰富的意象来表达词人的情感。分析词中的主要意象，如寻寻觅觅、冷冷清清、凄凄惨惨戚戚等，理解意象与情感的关联。

4.情感表达与艺术特色：探讨词中的情感表达，如离愁别绪、孤独寂寞等，分析词人的情感世界。同时，分析《声声慢（寻寻觅觅）》的艺术特色，如语言风格、修辞手法等，理解其独特的艺术魅力。

5.词的鉴赏方法：学习如何鉴赏古代诗词，包括关注标题、作者、注释、意象、关键词语等方面。通过鉴赏《声声慢（寻寻觅觅）》，培养学生的审美鉴赏能力。

6.词的背诵与默写：熟练背诵并正确默写《声声慢（寻寻觅觅）》，加深对词作的理解和记忆。

7.古代文化常识：了解与《声声慢（寻寻觅觅）》相关的古代文化常识，如词牌、音乐、历史背景等，增强对词作的文化理解。七、教学反思与改进回过头来看，我在教授《声声慢（寻寻觅觅）》这一课时，确实收获了不少宝贵的经验和教训。首先，我意识到在导入新课时，提出的问题要更具启发性，更好地激发学生的思考和兴趣。比如，我可以在提问中加入更多与学生生活经验相关的内容，使他们能够更直观地感受到词作与现实生活的联系。

其次，在新课讲授过程中，我注意到了理论介绍与案例分析的平衡问题。过多的理论讲解可能会使学生感到枯燥乏味，因此，我需要在讲解中穿插更多实际案例，让学生通过具体词作来理解词的概念和特点。同时，在讲解难点时，我需要更加耐心，用更多生动的例子来帮助学生理解。

实践活动方面，我发现学生在分组讨论和实验操作中表现出很高的积极性和创造力。但同时，我也发现部分学生在讨论中容易走神，影响了讨论效果。因此，我计划在未来的教学中，对小组讨论进行更严格的管理和引导，确保每个学生都能积极参与。

至于教学手段，多媒体设备和教学软件的使用确实极大地提高了教学效果。但我也发现，过度依赖这些设备可能导致学生对传统教材的忽视。因此，我将在未来的教学中，更好地结合传统教材和现代化教学手段，使两者相辅相成。八、板书设计在《声声慢（寻寻觅觅）》的教学板书设计中，我注重了以下几个方面：

1.目的明确：板书设计紧扣教学内容，主要展示了词的基本概念、李清照的生平与创作背景、词的意象分析、情感表达与艺术特色等关键知识点。

2.结构清晰：板书分为几个部分，每个部分都对应教学内容的一个重点。例如，首先介绍了词的基本概念，然后是李清照的生平与创作背景，接着是词的意象分析，最后是情感表达与艺术特色。

3.简洁明了：板书用词简练，突出重点。例如，在介绍词的意象分析时，只列出了几个关键的意象，如寻寻觅觅、