《神奇的空气》教学设计

小学科学《神奇的空气》教学设计背景分析：(一)对课标的理解本节课聚焦(标准(2022年版)中“物质的结构与性质”这一核心概念。《标准(2022年版)》要求在认识空气占据空间的教学中帮助学生形成重要概念:世界是物质的，不同组成与结构的物质具有不同的性质，物质的性质决定了其功能与用途。学生情况分析

学生通过学习已经对空气有了一些认识:知道周围到处都有空气，空气看不见、摸不着，也知道了空杯子、空瓶子并不真正是空的，它们里面有空气。但这些看不见、摸不着的空气，也像其他固体、液体那样占据一定的空间，这个认知对学生而言是陌生的、较难理解的。根据学生的年龄特点和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇，有很强的求知欲，由于他们有科学实验学习的基础，所以也掌握了一些基本的实验方法。本节课就基于学生的原有认知，指导他们用实验的方法，把原有的生活经验提升到运用科学方法认识物质性质的层面。教学方式：学生通过课堂上的若干实验探究，认识到空气也像其他物体一样样占据一定的空间、流动的空气可以形成风及空气跟大气压力的关系等。最后强调保护空气的重要性及作为学生我们该怎样做。教学手段：实验、多媒体辅助和讲授相结合。教学目标：1、科学观念:知道空气占据一定的空间、具有流动性及空气跟大气压力的关系。

2、科学思维:通过实验、观察、归纳、比较，得出相关结论。3、探究实践:通过课堂实验知道空气的特性，并能用知识解决生活中的实际问题。4、态度责任:积极观察、交流自己的学习成果，分享合作学习的乐趣。教学重点：知道空气占据一定的空间、具有流动性及空气跟大气压力的关系。教学难点：理解大气压力形成的原因与空气的关系教学准备：教师准备：教学课件、课堂实验材料：杯子、水槽、气球、矿泉水瓶、蜡烛、真空吸盘等。教学过程：一、新课导入1、提问：请同学们现在跟老师一起，做几个深呼吸，认真的感受一下。大家知道我们吸入的气体是什么吗？2、学生回答：（空气）3、过渡：既然我们无时无刻的在和空气打交道，同时我们的生活也离不开空气，那么，我们熟悉的空气有什么“神奇”的地方呢？【设计意图】从我们身边熟悉的例子入手，引入教学主题：空气。空气是一种常见的混合气体，无色、无味，提出“神奇”的观点，激发学生的好奇心，将学生带入今天的课堂。二、新课教学1、活动探究一：（1）提问：一杯装满水的杯子，还能继续往里面加水吗？学生回答：肯定不能。（因为杯的空间被水全部占据了，说明液体能占据一定的空间。）（2）既然液体能占据一定的空间，那气体是不是也是这样的呢？（3）互动环节1：谁是大力士？实验材料：气球、塑料瓶实验准备：将气球套在塑料瓶口实验步骤：a、猜一猜，气球能吹大么？b、请两名“大力士”上台比赛，看谁第一个把气球给吹满整个瓶子。实验现象及结论：气球并没有扩大充满整个瓶子，瓶内的空气占有一定的体积。（4）互动环节2：纸团会湿吗？实验材料：纸团、杯子、水槽实验准备：水槽中接一半的水，将纸团塞入杯中底部实验步骤：a、请同学将烧杯拿起，杯口朝下；b、将杯子竖直放入水中至水位超过纸团位置，静置一段时间；c、再竖直拿出水面，观察实验现象。实验现象及结论：杯子内纸团没有被水浸湿，杯内空气占有一定的体积。结论：空气神奇之一：看不见，摸不着，但是它却占据空间。【设计意图】通过上面两个探究实验，可以让学生清晰的了解我们看不见、摸不着的空气，也是占据一定的空间，同时，我们也发现，可以利用身边熟悉的材料就可以验证很多物质的特性。2、活动探究二：（1）展示“微风”和“强风”的视频，学生观看后谈谈感想：风是怎样形成的？（空气的流动）（2）既然空气的流动产生风，那空气为什么会流动？如何更直观的感受空气的流动？（3）互动环节3：小蛇为什么会转动？实验材料：小蛇纸片模型、细线、蜡烛、火柴等实验准备：用细线将小蛇纸片模型的中心给连上实验步骤：a、点燃蜡烛，让蜡烛处于燃烧旺的状态b、请一名同学拿起细线一端，让小蛇纸片模型处在蜡烛火焰的正上方（注意：不能靠近火焰太近，以防被点着），观察小蛇纸片模型转动情况。实验现象及结论：小蛇纸片模型会向着一个方向不停的转动，说明其受到外力的作用。（4）风形成的原因：由于地球表面的空气受太阳等热源加热不均衡，导致受热不均而上升或下降，进而形成气流。（5）结论：空气神奇之二：看不见，摸不着，但是它却具有流动性。【设计意图】风在自然界非常普通和常见，学生都知道风的存在，也感受过风，但对于风是如何形成的？并不是太了解，通过这个实验，很好的向学生阐述风形成的原因以及为什么会形成风，都是跟空气有关。3、活动探究三：（1）同学们，请看这是一张德国邮票，看到图案，你们想到了什么？（前段时间六年级研学游期间，学生在舞台上进行的“拔河比赛”）。发行这种邮票就是为了纪念在1654年，当时的马德堡市长“奥托·冯·格里克”于神圣罗马帝国的雷根斯堡（今德国雷根斯堡）进行的一项科学实验，目的是证明大气压的存在。互动环节4：马德堡半球实验再现实验材料：两个真空吸盘实验准备：检查真空吸盘的底部是否干净，吸盘底部不能有灰尘等杂物实验步骤：1、将两个真空吸盘靠在一起，扣紧压盘；2、请同学上台用两只手分别向反方向用力，看看能否把吸盘分开。互动环节5：瓶中的水会流下来吗？实验材料：空的杯子（或瓶子）、硬纸片、水实验步骤：1、将瓶子装满水；2、请同学上台用硬纸片将瓶口盖上，然后将瓶上下颠倒，观察水会不会从瓶中流出。（4）其实，这两个实验都是说明我们地球上是存在大气压力的，正是如此，我们能轻易的用吸管喝到瓶中的饮料、固定翼飞机的飞行等，这都跟我们的空气有关。（5）结论：空气神奇之三：看不见，摸不着，但是它却具有“力量”。【设计意图】通过两个小的实验，让学生明白了解大气压的存在，在现实中有很多的用处，例如固定翼飞机的飞行，都离不开大气压的作用。三、知识拓展延伸（1）提问：这样的天气你喜欢吗？大屏展示各种空气污染的图片。（2）学生回答：不喜欢（因为空气污染太严重了，在这样的环境下生活会不舒服甚至会生病等）（3）提问：既然大家不喜欢这样的天气，那我们该如何保护我们的空气呢？（4）学生回答，老师总结各种措施:a提倡骑车、步行、乘坐公共交通工具出行；b提高节能减排意识；C植树造林.......【设计意图】空气是我们人类及其他生物生存必不可少的物质，保护空气是我们应该做的，也是必须要做的事情，从学生时期就让他们