《与朱元思书第二课时》教学设计5

《与朱元思书第二课时》教案【理论支持】《与朱元思书》是南朝梁代著名文学家、史学家吴均写给友人朱元思的信，描绘了富阳、桐庐一带富春江山水的优美景色，抒发了向往自然、厌弃尘俗的心态。本文为骈文，起源于汉魏，形成于南北朝。全篇以双句为主，讲究对仗、声律和藻饰。其中以四句、六句相间定句者又称“四六文”。它被编在苏教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五单元。设计本课时，运用皮亚杰、维果斯基的建构主义学习理论，强调教学必须以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识在原有经验基础上的意义生成，要求教师由知识的传授者、灌输者转变成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。同时运用布卢姆掌握学习理论，集体教学必须辅之于不断的反馈和对学生个别化的帮助。在实施反馈策略上，要求进行形成性测验，提供反馈信息，为学习定向，加强质量监控；在矫正策略上，要求有小组活动、个别指导帮助，为学生提供学习材料等环节。【教学目标】一、三维目标：1．知识和能力：理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；体会本文描绘景物、骈散结合等特点；通过诵读加强对文言文的语感。

2．过程和方法：通过阅读注释和查阅资料，了解作者、作品；通过多种阅读方式，读准字音，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇；通过启发、点拨和讨论等方式，体会本文对景物作生动逼真描绘的特点。3．情感态度和价值观：欣赏富春江上雄奇秀丽的景致，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，初步培养学生的审美能力。二、具体目标：1．借助工具书和课下注释，初步感知文章大意；反复诵读，达到熟读成诵。2．感受文中所描写的富春江独特的自然美景，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀。3．激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。4．通过品味本文语言，提高学生的语言鉴赏能力。5．深入文章意境，吟咏体会，体会文章的结构美、意境美、志趣美、语言美，从中获得美的享受。【教学重难点】1．对课文内容的准确疏通与理解；体会本文多层次多角度描绘景物的特点；体会作者寓情于景，绘景言情的写法。2.对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。”两句的正确理解。【课时安排】两课时【教学设计】课前延伸1.利用工具书，扫除生字词障碍，能正确而流利地朗读课文。2.收集整理作者吴均的相关资料(生平及作品)。3．学生自主学习，完成老师布置的预习题。第二课时一、学1.复习旧课用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。2.圈点批注(1)明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①文章在结构上的突出特点是什么？

②写景顺序和详略上有何特点？③文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？④你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？⑤本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？(请先找出表现作者情感的语句)(2)自主阅读，圈点批注：①学生自由朗读课文，体会文中作者“追求自由”的情怀。②根据学习任务进行圈点批注。(教师在学生个体阅读时巡视)3.小组合作在充分自学的基础上，全班学生按四人一小组，进行合作学习，交流学习成果。二、导1.班内探究(1)各小组代表汇报探讨结果，呈交小组学习中的疑难问题。(2)对各小组的学习结果，集体点评、质疑、纠偏，直至达成共识。2.精讲点拨(1)文章在结构上的突出特点是什么？

【点拨方法】抓住文章中的中心句、中心词。【参考答案】文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。(2)写景顺序和详略上有何特点？【点拨方法】扣住文章的内容，答案不难找到。【参考答案】写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。(3)文章是如何抓住“异”和“奇”两字来写水和山的？

【点拨方法】紧扣文本内容来分析。【参考答案】第二段写“异水”。先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色，

“千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，

“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个“异”字。(4)你从泉声、鸟声、蝉声、猿声中听到了什么？【点拨方法】注意透过表面看实质。【参考答案】听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

(5)本文重在写景，直接抒情言志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，我们从作者对景物的描写中，从寥寥几句写观感的语句中，领略到作者怎样的情感和志趣？(请先找出表现作者情感的语句)【参考答案】高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。