《〈孟子〉二章》教学设计4

《〈孟子〉二章》教学设计教学目标1、掌握重要的文言实词和虚词的用法和意义。2、学习文章在论证过程中所运用的各种论证方法。3、通过比较阅读，理解孟子的理想。教学重点让学生明白“舍生取义”和“生于忧患，死于安乐”的道理，培养他们高尚的情操。教学准备准备好多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、导入新课孟子（约公元前372——公元前289）。名轲，字子舆，邹（现在山东邹县）人，战国时期的思想家、教育家。他是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生活在兼并战争激烈的战国中期，主张行“仁政”以统天下，曾游说梁、齐等诸国君，均不见用。退而与弟子万章、公孙丑等著书立说，有《孟子》（现存七篇）一书传世。《孟子》长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大的影响。我们学习这两篇文章，先要懂得词义、句意，在此基础上理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点，最后背诵全文。二、自读感知，整体把握内容概述：孟子要求人们，无论在任何情况下，都要像贤者那样，把“义”放在首位，必要时还应该做到“舍生取义”。鱼是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果这两种东西不能同时得到，那么我就只好放下鱼而选取熊掌了。生命是我所想要的，大义也是我所想要的，如果这两样东西不能同时都得到的话，那么我就只好牺牲生命而选取大义了。生命是我所想要的，但我所想要的还有胜过生命的，所以我不做苟且偷生的事；死亡是我所厌恶的，但我所厌恶的还有超过死亡的事，所以有的灾祸我不躲避。如果人们所想要的东西没有比生命更重要的，那么凡是一切可以得到生存的办法，什么手段不用呢？如果人们所厌恶的事情没有超过死亡的，那么凡是能够用来逃避灾祸的坏事，哪一桩不可以干呢？采用某种手段就能够活命，可是有的人却不肯采用；采用某种办法就能够躲避灾祸，可是有的人也不肯采用。由此可见，他们所喜爱的有比生命更宝贵的东西（那就是“义”）；他们所厌恶的，有比死亡更严重的事（那就是“不义”）。不仅贤人有这种思想，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。一碗饭，一碗汤，吃了就能活下去，不吃就会饿死。可是呵叱着给别人吃，过路的饥民也不肯接受；用脚踢着给别人吃，乞丐也不愿意接受。（可是有的人）见了优厚俸禄却不辨是否合乎礼义就接受了。这样，优厚的俸禄对我有什么好处呢？是为了住宅的华丽、大小老婆的侍奉和熟识的穷人感激我吗？从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），如今（有人）却为了住宅的华美而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），如今（有人）却为了得到大小老婆的侍奉而接受了；从前（有人）为了（道义）（宁愿）死也不愿接受（别人的施舍），如今（有人）却为了让所认识穷困贫乏的人感激他们的的恩德而接受了它。这种（行为）难道不可以停止吗？这就叫做丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。三、合作交流，解读探究1、文章的中心论点是什么？怎样提出来的？为什么不直接提出来？2、论点提出后，是怎样论证的？四、课内小结人人都知道“义”比“生”更可贵，“不义”比“死”更可恶，然而只有贤者能把这一主张贯穿于他人生实践的始终，而一般人由于受环境的牵制，往往会改变初衷。因此，孟子的教诲就愈加地可贵。五、课外练习1、背诵课文。2、写会字词。3、翻译出课文的内容。第二课时一、导入新课学生交流搜集到的有关名言警句。这个环节开展的方式为小组抢答.表现突出的予以适当奖励。复习孟子“其人”及《孟子》其书。二、朗读课文，整体感知课文1、学生先听录音，然后齐读课文。2、解析疑难字词句。（该环节主要是：由学生提问,老师点拨、引导或适当讲解。）3、理清本篇议论文的三要素。（学生先自行判断，老师再予以明确。）三、一词多义于：舜发于畎亩之中（介词“从”）故天将降大于斯人也（介词“在”）征于色（介词“在”）生于忧患（由于）发：发于畎亩之中（发，被起用）发于声（发，发出）拂：行拂乱其所为（拂，违背。）法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）而：而后作（表承接，无义）而死于安乐也（表并列，无义。）四、翻译全文舜从田地中被任用，傅说从筑墙的泥水匠中被选拔，胶鬲从鱼盐贩中被举用，管仲从狱官手里获释后被录用为相，孙叔敖从隐居的海边进了朝廷，百里奚从市井之间登上了相位。所以上天将要下达重大使命给这样的人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他的身体经受饥饿之苦，使他受到贫穷之苦，使他做事不顺，（通过这些）来使他的心惊动，使他的性格坚强起来，增加他所不具有的能力。一个人常常犯错误，这样以后才会改正；内心困惑，思绪阻塞，然后才能有所作为；（一个人的想法只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们所了解。一个国家，内部如果没有坚持法度的大臣和辅佐君王的贤士，外部如果没有与之匹敌的国家和外来的祸患，这个国家常常会灭亡。这样以后，人们才会明白忧患可以使人生存，而安逸享乐使人死亡。五、合作探究（学生分小组讨论以下问题，然后以小组为单位开展有奖