3 古诗词三首《宿建德江 》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册

3古诗词三首《宿建德江》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容分析《宿建德江》（教学设计）选自2023-2024学年统编版语文六年级上册第三单元。本节课的主要教学内容是古诗的阅读理解，包括对诗人背景的介绍、诗词的字词解析、诗句的逐句解读以及诗词主题的分析。学生将通过学习本节课，掌握阅读和欣赏古诗的方法，理解诗词的意境和作者的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经接触过一些古诗，对古诗的基本结构和表现手法有一定的了解。学生应该能够认读和理解诗词中的生字词，并能够运用已学的阅读理解技巧来分析诗词。通过本节课的学习，学生将进一步加深对古诗的理解和欣赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要体现在以下几个方面：

1.语言能力：通过阅读和解析《宿建德江》，提高学生的古文阅读能力，使其能够理解和运用诗词中的词汇和句式，提升古文表达和沟通能力。

2.思维能力：通过分析诗词的意象、情感和主题，培养学生的批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考和问题解决。

3.文化素养：通过学习诗人背景和诗词的文化内涵，加深学生对中国传统文化的理解和认同，提升其文化自信和跨文化交际能力。

4.道德素养：通过诗词中的人生哲理和价值观念，培养学生的道德判断和道德情感，使其能够树立正确的价值观和人生观。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗词字词解析：《宿建德江》中包含了一些生僻字和古代用词，如“旷野”、“洲渚”等，学生需要通过课文注释和字典来理解这些词语的含义，以便更好地理解诗词的整体意境。

（2）诗句逐句解读：学生需要学会逐句解读诗词，理解每句诗句的意义和表达方式，从而领悟整首诗词的主题和情感。

（3）诗词主题分析：学生需要通过诗句的细节描写，分析诗人的生活背景和情感状态，从而理解诗词的主题和作者的观点。

（4）诗人背景介绍：学生需要了解诗人孟浩然的生平和创作风格，以帮助理解《宿建德江》的写作背景和艺术特色。

2.教学难点：

（1）古诗词的语言特点：古诗词的语言表达和现代文有所不同，学生需要通过大量的阅读和分析，掌握古诗词的语言特点，如意象、韵律、对仗等。

（2）诗句意境的感悟：诗句往往以简练的文字表达了丰富的意境，学生需要通过反复朗读、想象和感悟，才能真正领会诗句所表达的意境和情感。

（3）诗人情感的把握：诗人通过诗句表达了自己的情感和思想，但往往含蓄而不直接，学生需要通过细致的分析和推理，理解诗人的情感和观点。

（4）文化背景的理解：古诗词的创作背景往往与当时的历史、文化、社会环境有关，学生需要了解这些背景知识，才能更好地理解诗词的意义和价值。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和音响系统。

-教师计算机和打印机，用于打印教案和资料。

-学生使用的课本《宿建德江》和相关阅读材料。

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），用于发布课程资料和作业。

-互联网，用于查找相关的历史和文化背景资料。

3.信息化资源：

-相关的在线诗词数据库和电子书籍，用于查阅和分析古诗词。

-在线字典和古文翻译工具，帮助学生理解生僻字词。

4.教学手段：

-互动讨论：通过小组讨论和全班讨论，促进学生之间的交流和思考。

-朗读和背诵：通过朗读和背诵，增强学生对诗词语音和韵律的感受。

-图像和视频：使用相关的图像和视频资料，帮助学生更好地理解诗句的意境和背景。

-写作练习：通过写作练习，让学生运用所学的诗词表达方法，提升写作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《宿建德江》的预习PPT、视频讲解和相关的文化背景资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕诗词的意境和情感，设计一系列问题，如“诗中的旷野和江水分别代表了什么情感？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台，检查学生的预习笔记和问题提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读资料，理解诗词的基本内容和背景。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果通过在线平台提交，如笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：在线平台用于分享预习资源和监控进度。

-作用与目的：

-帮助学生提前熟悉《宿建德江》的内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示孟浩然的生平和创作背景，引出《宿建德江》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗词的结构、意象和情感表达，结合诗句进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析诗句中的情感变化，如“江水”和“旷野”如何反映了诗人的心情。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和讨论。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，记录关键点和疑问。

-参与课堂活动：学生在小组中分享自己的理解，讨论诗句的情感含义。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与集体讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过讲解，帮助学生深入理解诗词的内涵。

-合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和合作。

-作用与目的：

-帮助学生深入理解《宿建德江》的情感主题和艺术特色。

-通过实践活动，培养学生的分析和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的写作作业，如创作一首以自然景观为主题的现代诗。

-提供拓展资源：推荐学生阅读其他孟浩然的诗词，以及古诗词鉴赏的网站和文章。

-反馈作业情况：批改学生的作业，提供具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成写作作业，展示对课堂内容的理解和应用。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行深入学习和欣赏。

-反思总结：学生回顾本节课的学习，思考自己的学习收获和改进方向。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生独立完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：学生通过反思，提升自我认知和自我提升。

-作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的诗词分析和创作技巧。

-通过拓展学习，拓宽学生的文化视野和审美情趣。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《全唐诗》：收录了孟浩然的多首诗词，供学生进一步阅读和欣赏。

-《唐才子传》：介绍孟浩然的生平事迹和文学成就，帮助学生了解诗人的背景。

-《中国古典诗词鉴赏》：提供古典诗词鉴赏的方法和技巧，引导学生学会欣赏古诗词。

-《自然景观与中国古典诗词》：探讨自然景观在古诗词中的表现和意义，加深学生对诗词意象的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-要求学生选择一首孟浩然的诗词进行深入研究，分析其意境、情感和主题，并在下一堂课上进行分享。

-邀请学生参加学校的诗词比赛或文学社团，激发学生对古诗词的兴趣和热情。

-鼓励学生利用网络资源，如诗词网站、论坛等，与其他学生和老师交流对古诗词的理解和感悟。

-推荐学生阅读其他古代诗人的作品，如杜甫、白居易等，拓宽学生的诗词阅读面。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《全唐诗》、《唐才子传》、《中国古典诗词鉴赏》、《自然景观与中国古典诗词》。

-视频资源：关于孟浩然生平和诗歌创作的纪录片、讲座等。

2.拓展要求：

-学生自主选择阅读材料，深入研究孟浩然的诗词，理解其意境、情感和主题。

-学生可以进行小组讨论，分享自己的阅读心得和感悟，互相学习和交流。

-学生可以尝试自己创作一首古诗词，表达对自然景观的情感和思考。

-学生可以参加学校的诗词比赛或文学社团，展示自己的才华和提升自己的写作技巧。

-学生可以利用网络资源，如诗词网站、论坛等，与其他学生和老师交流对古诗词的理解和感悟。

-教师可以提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，促进学生的学习和成长。板书设计-①课程标题：《宿建德江》

-②作者：孟浩然

-③创作背景：唐代，江南水乡

-④主要内容：诗人羁旅他乡，夜晚泊船江边，孤舟独影，思念家乡

-⑤主题：孤独、乡愁、自然之美

2.板书设计应简洁明了，便于学生理解和记忆：

-①诗句：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

-②词语：烟渚、日暮、客愁

-③关键词：羁旅、孤舟、乡愁、自然

-④重点句：移舟泊烟渚，日暮客愁新。

3.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性：

-①绘制一幅江边夜晚的图画，包括诗人、孤舟、江水等元素。

-②用不同的颜色标注诗句中的关键词和重点词，如“日暮”用红色标注，表示诗人的孤独感。

-③设计一些有趣的互动环节，如让学生上台展示自己的绘画作品，分享对诗句的理解和感悟。

-④鼓励学生在板书上添加自己的想法和创意，如在图画中添加一些自己喜欢的自然元素，如月亮、星星等。作业布置与反馈-抄写《宿建德江》全诗，要求学生认真书写，注意字迹工整。

-回答以下问题：

-解释诗句“移舟泊烟渚，日暮客愁新”中的“烟渚”和“日暮”分别指什么？

-描述诗人的情感状态，从诗中找出体现诗人孤独、乡愁和自然之美的句子。

-创作一首以自然景观为主题的现代诗，要求学生通过观察和感受自然，表达自己的情感和思考。

-分析一首其他诗人的作品，如杜甫、白居易等，比较其与孟浩然的作品在情感、主题和表现手法上的异同。

2.作业反馈：

-及时批改学生的抄写作业，指出字迹不工整或错别字等问题，并要求学生及时纠正。

-对学生