写触动心灵的人和事教学设计 人教版

写触动心灵的人和事教学设计人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：写触动心灵的人和事

2.教学年级和班级：八年级（8年级）一班

3.授课时间：星期三，第2节

4.教学时数：45分钟

课程设计：

1.导入（5分钟）

-通过展示一组描绘人与人之间情感纽带的图片，引发学生对“心灵触动”的思考。

-提问：“你们在生活中遇到过哪些令你心灵受到触动的人和事？”

2.课本内容讲解（15分钟）

-指导学生翻到课本相关章节，讲解“写触动心灵的人和事”的写作技巧和方法。

-分析课本中的例文，强调情感真挚、细节描写的重要性。

3.互动讨论（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个话题，如亲情、友情、师生情等，分享彼此的经历和感受。

-每组推荐一名代表进行全班分享，其他同学倾听并给予评价。

4.写作实践（10分钟）

-根据讨论的话题，让学生现场进行写作实践，尝试用所学技巧描绘触动心灵的人和事。

-提醒学生注意文章结构、情感表达和细节描写。

5.课堂小结（5分钟）

-总结本次课程的要点，强调写作中情感真挚、细节描写的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多体验，积累写作素材。

6.课后作业（课后自主完成）

-完成一篇以“写触动心灵的人和事”为主题的作文，不少于600字。

-鼓励学生将作文分享给家人和朋友，感受他人的评价和反馈。核心素养目标本节课旨在培养学生以下学科核心素养：

1.语言表达：学会运用生动、具体的语言描绘触动心灵的人和事，提升作文表现力。

2.情感共鸣：通过分享和讨论，感受生活中的美好情感，培养同理心和人文关怀。

3.思维深度：学会从多角度观察、思考生活中的事件，提高分析问题和解决问题的能力。

4.创新意识：在写作中尝试运用新思路、新方法，培养创新意识和实践能力。

5.自我反思：通过写作反思自己的情感体验，促进自我认知和情感成长。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：八年级学生已经具备了一定的写作基础，掌握了记叙文的写作方法，能够运用基本的文学手法进行人物和事件的描述。他们通过之前的课程学习，对情感表达和文章结构有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对与自己生活相关的话题感兴趣，喜欢分享个人经历和感受。他们具有较强的观察力和想象力，能够通过写作表达个人情感。在学习风格上，学生倾向于合作学习和实践学习，通过讨论和实际操作来加深理解。

-兴趣：对描绘人物情感和内心体验有较高的兴趣。

-能力：具备一定的文字表达能力，但在情感深化和细节描写方面有待提高。

-风格：偏好互动式和体验式的学习方法。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

-情感表达不够深入：学生可能难以准确捕捉和表达内心深处的情感。

-细节描写不够生动：在描写人物和事件时，学生可能缺乏具体的细节支撑，使得文章显得平淡。

-结构安排不够合理：在文章结构上，学生可能会忽视前后连贯和逻辑性，导致文章读起来不够流畅。

-语言运用不够恰当：学生可能在选择词汇和句式上存在困难，影响文章的表达效果。教学方法与策略1.教学方法选择：

-讲授法：教师通过精讲课本中关于“写触动心灵的人和事”的写作技巧和方法，为学生提供写作的理论指导。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感受，促进情感共鸣和思想碰撞。

-案例研究：分析课本中的例文，引导学生从实际作品中学习如何进行情感表达和细节描写。

-项目导向学习：将学生分成小组，以完成一篇触动心灵的人和事的作文为项目任务，鼓励合作探究和自主学习。

2.教学活动设计：

-角色扮演：学生模拟课本中的情境，通过角色扮演的方式体验不同情感，加深对情感表达的理解。

-写作工作坊：组织写作实践活动，让学生在课堂上即时创作，教师提供个别指导。

-情感分享会：安排一次班级内的情感分享会，让学生朗读自己的作品，接受同伴的评价和建议。

-写作游戏：设计一些写作小游戏，如“情感接龙”等，以轻松愉快的方式激发学生的写作兴趣。

3.教学媒体和资源使用：

-PPT：制作PPT课件，包含本节课的教学目标、重点内容、例文分析等，便于学生理解和记忆。

-视频：播放一些与主题相关的短片或纪录片，帮助学生直观地感受情感的力量，激发写作灵感。

-在线工具：利用在线写作平台，让学生能够实时协作、分享和修改作文，提高写作效率。

-网络资源：推荐一些优质的写作指导文章和情感故事，供学生课后阅读和参考。

-图书资源：鼓励学生利用图书馆资源，阅读相关文学作品，丰富情感体验和写作素材。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《写触动心灵的人和事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过某个人的行为或某件事情深深打动了你的心灵？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何用文字表达这些深刻的情感体验。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解什么是“触动心灵的人和事”。这指的是那些能够激发我们内心深处的情感反应的人物和事件。它们是我们写作中的宝贵素材，能够使文章更加生动、感人。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何通过细腻的描写和真实的情感表达，让读者产生共鸣。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情感的真实性和细节描写的生动性。对于难点部分，我会通过分析例文和现场写作指导来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“触动心灵的人和事”相关的主题。

2.写作实践：为了加深理解，我们将进行一次现场写作练习。学生将尝试运用所学技巧，描绘一个打动自己心灵的人物或事件。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作作品。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中表达触动心灵的人和事”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了如何捕捉和表达那些触动心灵的人和事。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对情感表达和细节描写的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到自己的写作中，让我们的文字更加有温度和力量。如果大家有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《义务教育语文课程标准》中关于写作指导的部分。

-教材中推荐的经典文学作品，如《背影》、《我的叔叔于勒》等，这些作品中对人物情感和事件的描写细腻而深刻。

-《作文通讯》等写作指导类书籍，其中包含了许多关于情感表达和细节描写的技巧和方法。

-《情感与形式》，这本书深入探讨了情感在文学创作中的重要作用，对学生理解情感表达有很好的启发作用。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生阅读以上推荐的拓展材料，通过阅读，积累更多的写作素材和情感体验。

-学生可以选取自己感兴趣的人物或事件，进行深入的观察和思考，尝试用不同的写作手法表达自己的情感。

-建议学生写一篇关于“写触动心灵的人和事”的读后感或心得体会，分享自己在阅读和写作过程中的所思所感。

-组织学生参加学校或社区的写作活动，如作文比赛、文学社团等，通过实践活动提升写作能力。

-鼓励学生相互交换阅读作品，进行同伴评价，从他人的作品中学习优点，发现自己的不足。

在拓展与延伸环节，学生将通过阅读和实践活动，进一步巩固本节课所学的知识点，提高自己的写作水平。以下是一些建议的课后自主学习任务：

-深入研究教材中提到的写作技巧，尝试在自己的写作中运用。

-定期进行写作练习，通过不断的实践，提升自己的情感表达能力和细节描写技巧。

-阅读经典文学作品，分析作品中的人物塑造和情感表达，撰写阅读笔记。

-参与学校组织的写作研讨会或讲座，与同学和老师交流写作心得。

-利用网络资源，查阅相关写作指导文章，不断丰富自己的写作知识库。重点题型整理1.分析以下文章中作者是如何通过具体细节来描绘人物情感的？

文章节选：《我的叔叔于勒》

“他穿着一件破旧的军装，胸前挂着一排勋章，那是他一生的荣誉。他的眼睛里闪烁着一种难以言喻的光芒，那是对生活的执着，对家人的眷恋。”

答案：作者通过对叔叔于勒穿着的描写，展现了他的贫困和荣誉。通过“眼睛里闪烁着一种难以言喻的光芒”这一细节，传达了叔叔于勒对生活的执着和对家人的眷恋之情。

2.请举例说明在以下文章中，作者是如何通过环境描写来强化情感表达的？

文章节选：《背影》

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走到火车轨道那边去。”

答案：作者通过描述父亲穿着黑布衣服和艰难地走过火车轨道的场景，强化了离别时悲伤的情感。环境描写使读者更能感受到父亲对儿子的关爱和牺牲。

3.请分析以下文章中，作者是如何通过对话来表现人物情感的？

文章节选：《麦琪的礼物》

“‘妈妈，这是我送给你的礼物。’小女孩兴奋地说，眼睛里闪烁着期待的光芒。”

答案：通过小女孩的对话和“眼睛里闪烁着期待的光芒”这一描写，作者表现了小女孩对妈妈的真挚情感和对礼物的期待。

4.请阐述在以下文章中，作者是如何通过对比手法来突出人物情感的？

文章节选：《最后一片常春藤叶》

“琼斯太太的脸上泛着红晕，眼睛里闪烁着希望的光芒，与病床上的贝蒂形成了鲜明的对比。”

答案：作者通过对琼斯太太和贝蒂的对比描写，突出了琼斯太太对生活的希望和贝蒂的病痛。这种对比手法使读者更能感受到人物之间的情感差异。

5.请分析以下文章中，作者是如何通过心理描写来表现主人公的内心情感的？

文章节选：《孔乙己》

“孔乙己看着那些嘲笑他的人，心中涌起一股无法言说的悲凉。”

答案：通过“心中涌起一股无法言说的悲凉”这一心理描写，作者表现了孔乙己在遭受嘲笑时的内心痛苦和无奈。

1.细节描绘情感：

-注意观察人物的外貌、动作、表情等，从中挖掘情感内涵。

-运用比喻、拟人等修辞手法，使描绘更加生动形象。

-结合场景氛围，突出人物情感。

2.环境描写强化情感：

-通过对自然环境的描绘，表现人物的内心情感。

-环境与人物情感相互映衬，增强情感表现力。

-环境变化暗示人物情感的发展。

3.对话表现情感：

-通过人物对话，展示其性格特点和情感状态。

-运用语气、语速、语调等，表现人物情感。

-对话中的情感冲突和融合，推动故事情节发展。

4.对比手法突出情感：

-在人物之间、环境之间、情节之间制造对比，突出情感差异。

-对比使情感更加鲜明，增强读者的感受。

-对比有助于凸显主题，使文章更具深度。

5.心理描写表现内心情感：

-深入挖掘人物的内心世界，展现其心理变化。

-心理描写与情感表达紧密结合，使读者产生共鸣。

-运用心理活动、梦境、回忆等手法，丰富人物内心情感。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生积极参与讨论，踊跃回答问题，展现出较高的学习热情。他们在写作实践中，能够运用所学技巧进行创作，表现出良好的写作能力。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生能够围绕主题展开讨论，互相交流观点，碰撞出思想的火花。每个小组的成果展示都富有创意，充分展现了学生的合作精神和探究能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，检测学生对本节课知识点的掌握情况。测试结果显示，大部分学生对“写触动心灵的人和事”的写作技巧和方法有了较好的理解和掌握。

4.课后作业：课后布置了一篇以“写触动心灵的人和事”为主题的作文。通过批改学生的作文，发现他们在情感表达、细节描写等方面有所提高，但仍存在一些不足，如语言运用不够准确、结构安排不够合理等。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和作业情况，给予积极的评价和鼓励。同时，针对学生在写作中存在的问题，给予针对性的指导和建议，帮助学生进一步提高写作能力。教师还将持续关注学生的学习进展，提供必要的帮助和指导。反思改进措施-采用项目导向学习法，让学生围绕“写触动心灵的人和事”这一主题进行自主探究和合作学习，提高他们的实践能力。

-结合课本内容，设计丰富的教学活动，如角色扮演、写作工作坊等，激发学生的学习兴趣和参与度。

2.存在主要问题：

-在教学组织方面，课堂讨论的时间分配不够合理，导致部分学生的发言机会较少。

-在教学方法上，对于写作技巧的讲解不够深入，部分学生可能难以理解和运用。

-在教学评价方面，随堂测试的题型较为单一，不能全面反映学生的实际掌握情况。

3.改进措施：

-针对教学组织方面的问题，合理调整课堂讨论的时间分配，确保每个学生都有充分的发言机会。

-针对教学方法的问题，加强对写作技巧的讲解，通过