《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》理解性默写教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册

《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》理解性默写教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》理解性默写教学设计2023-2024学年统编高中语文选择性必修下册课程基本信息1.课程名称：高中语文选择性必修下册《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》理解性默写教学

2.教学年级和班级：高中二年级一班

3.授课时间：2023年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的语文课程中已经学习过一些古文诗词和散文，对古典文学有一定的了解。他们可能已经掌握了文学鉴赏的基本方法，如分析诗歌的意象、抒发的情感等。同时，学生可能已经了解了一些古代历史背景和文化知识，对文学作品中的历史元素有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对文学作品的鉴赏和解读感兴趣，尤其是对古文诗词和散文。学生在阅读和理解文学作品方面具备一定的能力，能够分析作品的基本结构和表达手法。学生的学习风格多样，有的喜欢通过阅读和思考来理解作品，有的则更倾向于通过讨论和分享来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》这些文学作品时，学生可能会遇到一些困难。首先，这些作品的语言风格和表达方式可能与现代汉语有所不同，学生需要适应并理解古文的表达习惯。其次，作品中蕴含的深刻思想和情感可能难以一下子理解，学生需要通过深入阅读和思考来逐渐领悟。此外，作品中涉及的一些历史背景和文化知识也可能需要进一步的学习和了解。教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、复印纸、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编高中语文选择性必修下册教材。

3.信息化资源：相关文学作品电子版本、PPT、多媒体教学课件、网络文献资料。

4.教学手段：讲授法、问答法、讨论法、案例分析法、比较法、小组合作学习法。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》的理解性默写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是理解性默写吗？它与我们的语文学习有什么关系？”

展示一些关于这些古代文学作品的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍这些作品的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.理解性默写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解理解性默写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解理解性默写的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍理解性默写的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.理解性默写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解这些作品的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的这些作品的理解性默写案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解理解性默写的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际语文学习的影响，以及如何应用理解性默写解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与这些作品相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对这些作品的理解和理解性默写的认识。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调理解性默写的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括理解性默写的概念、组成部分、案例分析等。

强调理解性默写在语文学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用理解性默写。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于这些作品的理解性默写的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.理解性默写能力：学生将能够正确理解和默写出《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》这些作品的重要内容和关键信息。他们能够把握作品的主题思想，理解作者的表达意图，并能够用自己的话准确地表达出来。

2.文学鉴赏能力：学生将能够欣赏和分析这些作品的文学价值和艺术特色。他们能够识别作品的修辞手法、意象运用和情感表达，并能够对这些作品进行深入的解读和评价。

3.批判性思维能力：学生将能够对作品的内容和形式进行批判性的思考和分析。他们能够提出自己的观点和见解，并能够支持和反驳其他学生的观点，培养自己的独立思考和判断能力。

4.合作学习能力：通过小组讨论和合作，学生将能够培养和提高自己的合作学习能力。他们能够与他人有效地沟通和协作，共同解决问题和完成任务。

5.创新性思维能力：通过分析案例和讨论，学生将能够培养自己的创新性思维能力。他们能够提出新的想法和观点，并能够将这些想法应用到实际问题和作品中。

6.表达和沟通能力：通过课堂展示和点评，学生将能够提高自己的表达和沟通能力。他们能够清晰地表达自己的思想和观点，并能够倾听和理解他人的意见和反馈。

7.自主学习能力：学生将能够培养和提高自己的自主学习能力。他们能够主动参与学习，积极思考问题，并能够独立完成作业和任务。课后作业为了巩固本节课的学习内容，提高学生的理解性默写能力，设计了以下课后作业：

1.阅读《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》这些作品，理解其主题思想和表达意图，并进行理解性默写练习。

2.分析《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》这些作品中的修辞手法和意象运用，并进行解读和评价。

3.选取其中一个作品，进行深入的研究和分析，撰写一篇关于该作品的理解性默写报告，包括作品的主题思想、作者的表达意图、修辞手法和意象运用等方面。

4.参与小组讨论，与同学们分享自己对于《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》这些作品的理解性默写心得和体会，互相学习和交流。

5.总结本节课的学习内容，回顾自己在课堂上的表现和进步，并制定下一步的学习计划和目标。板书设计1.《离骚》重点知识点：

-①主题思想：表达了诗人对国家命运的忧虑和个人政治理想的追求。

-②修辞手法：使用了大量的比兴、象征手法，如“大江东去”象征国家的衰败。

-③意象运用：描绘了丰富的自然景象，如“江山如此多娇”表达了对国家美丽景色的赞美。

2.《蜀道难》重点知识点：

-①主题思想：反映了作者对蜀道艰难的感慨和对壮志未酬的哀叹。

-②修辞手法：运用了对比、排比等修辞手法，如“蜀道难，难于上青天”。

-③意象运用：通过描绘蜀道的崎岖险峻，表达了作者对艰难困境的描绘。

3.《蜀相》重点知识点：

-①主题思想：表达了对蜀汉丞相诸葛亮的崇敬和对他事业未竟的惋惜。

-②修辞手法：运用了对比、象征等修辞手法，如“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。

-③意象运用：通过描绘诸葛亮的形象和他的事迹，表达了对他的敬仰和怀念。

4.《望海潮》重点知识点：

-①主题思想：描绘了大海的壮丽景色，表达了对自然力量的敬畏和对人生的感慨。

-②修辞手法：运用了比喻、拟人等修辞手法，如“海浪滔滔，似雪涌”。

-③意象运用：通过描绘海潮的壮丽景象，表达了对大海的描绘和对人生的思考。

5.《扬州慢》重点知识点：

-①主题思想：反映了作者对扬州城市的变迁和沧桑的感慨。

-②修辞手法：运用了对比、排比等修辞手法，如“扬州慢，慢如伤害”。

-③意象运用：通过描绘扬州的城市景象和历史变迁，表达了对城市的怀念和对时光流逝的感慨。

6.《陈情表》重点知识点：

-①主题思想：表达了陈琳向曹操陈述自己的忠诚和心愿。

-②修辞手法：运用了比喻、象征等修辞手法，如“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”。

-③意象运用：通过描绘陈琳的决心和忠诚，表达了对忠诚和信义的强调。

7.《兰亭集序》重点知识点：

-①主题思想：表达了王羲之对友情和聚会的珍惜和对人生无常的感慨。

-②修辞手法：运用了对比、排比等修辞手法，如“向之所欣，俯仰之间，已为陈迹”。

-③意象运用：通过描绘兰亭集会的场景和作者的情感，表达了对友情和时光流逝的思考。

8.《归去来兮辞》重点知识点：

-①主题思想：表达了陶渊明对官场的厌倦和对田园生活的向往。

-②修辞手法：运用了比喻、象征等修辞手法，如“归去来兮，田园将芜胡不归”。

-③意象运用：通过描绘归途中的景象和作者的情感，表达了对归隐田园的渴望和对自然的热爱。教学反思首先，我对课堂的导入环节进行了反思。在导入新课时，我通过提问和展示图片或视频片段的方式，成功引起了学生的兴趣和探索欲望。然而，在引入《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》这些作品时，我发现部分学生对这些作品的主题思想和修辞手法不太了解。因此，我需要在今后的教学中加强对这些作品背景知识的介绍，以帮助学生更好地理解和欣赏这些作品。

其次，我在讲解这些作品的理解性默写时，注意强调了作品的主题思想和修辞手法。通过详细讲解，学生对这些作品的理解性默写有了更深入的认识。但是，在实际操作中，我发现部分学生在理解和默写这些作品时仍然存在困难。因此，我需要在今后的教学中加强对学生理解和默写能力的培养，通过更多的练习和指导，帮助学生提高理解和默写能力。

再次，我在课堂上运用了小组讨论和课堂展示的方式，以培养学生的合作学习和表达能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生在小组讨论中不太积极，课堂展示时也显得有些紧张。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的鼓励和引导，通过更多的互动和反馈，帮助学生提高合作学习和表达能力。

最后，我在布置课后作业时，注重了巩固课堂所学知识，提高学生的理解性默写能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生在完成作业时存在困难。因此，我需要在今后的教学中加强对学生的指导和反馈，通过更多的练习和指导，帮助学生提高理解和默写能力。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上积极参与，对《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》的理解性默写表现出浓厚兴趣。学生能够认真听讲，积极回答问题，对课堂内容表现出较高的理解程度。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中积极参与，对《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》的理解性默写进行了深入分析和讨论。各小组代表在展示中能够清晰表达观点，并与同学们进行有效互动。

3.随堂测试：学生在随堂测试中表现良好，能够正确理解和默写出《离骚》《蜀道难》《蜀相》《望海潮》《扬州慢》《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞》的重要内容和关键信息。他们能够把握作品的主题思想，理解作者的表达意图，并能够用自己的话准确地表达出来。

4.课后作业：学生完成课后作业态度认真，能够按照要求进行《