2024学年九年级英语上册 Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinnerIll finish it before I go to sleep教案 （新版）外研版

2024学年九年级英语上册Module6ProblemsUnit1IfIstartafterdinner，I’llfinishitbeforeIgotosleep教案（新版）外研版主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容来源于2024学年九年级英语上册Module6ProblemsUnit1，主题为“IfIstartafterdinner,I’llfinishitbeforeIgotosleep”。教材通过日常对话的形式，引导学生学习并掌握与日常生活相关的表达方式，如用if引导的条件状语从句。同时，本节课将涉及情态动词can的用法，让学生能够准确地描述自己的能力与可能性。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的日常英语对话，对情态动词have和do的用法有一定的了解。在此基础上，本节课通过引入if条件状语从句和情态动词can的用法，进一步丰富学生的英语表达方式，提高他们在实际情景中的沟通能力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本节课的内容，学生将能够准确地使用if条件状语从句和情态动词can描述日常生活情景，提高他们的语言表达能力，培养良好的语言运用能力。同时，学生将能够了解和理解日常生活中的习惯和文化背景，提高他们的文化意识。在解决问题的过程中，学生将培养他们的思维品质，提高他们分析问题和解决问题的能力。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高他们的学习能力，培养良好的学习习惯和自主学习能力。重点难点及解决办法重点：1.掌握if条件状语从句的用法；2.正确使用情态动词can描述自己的能力和可能性；3.提高日常英语对话的沟通能力。

难点：1.理解if条件状语从句的逻辑关系；2.正确运用情态动词can表达具体情境下的能力与可能性；3.在实际对话中灵活运用所学知识。

解决办法：1.通过具体情境引导学生理解和运用if条件状语从句，如通过日常对话让学生感知和模仿；2.设计不同层次的练习，让学生在实际操作中熟练运用情态动词can，如角色扮演、小组讨论等；3.鼓励学生积极参与课堂活动，提供真实语境，让学生在实际交流中提高沟通能力。同时，教师应给予及时反馈，指导学生正确表达，帮助他们克服难点。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设置真实的日常生活情境，让学生在实际语境中学习和运用if条件状语从句和情态动词can，提高他们的语言运用能力。

2.交际教学法：采用角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，进行实际交流，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

3.任务型教学法：设计不同层次的实践活动，让学生在完成任务的过程中运用所学知识，提高他们的综合语言运用能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，发布学习资源，开展线上交流和互动，方便学生随时随地学习，提高教学效果。

3.电子白板：利用电子白板进行板书和教学演示，方便教师灵活调整教学内容，提高课堂教学效率。

4.学习软件：引导学生使用学习软件进行自主学习，提供实时反馈和个性化指导，帮助学生巩固所学知识。

5.实物道具：运用实物道具进行教学，让学生直观地感知和体验英语语言的实际运用，提高他们的学习兴趣和积极性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对if条件状语从句和情态动词can的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道条件状语从句是什么吗？它在日常对话中有什么作用？”

展示一些关于条件状语从句和情态动词can的图片或视频片段，让学生初步感受其在日常对话中的应用。

简短介绍条件状语从句的定义和情态动词can的用法，为接下来的学习打下基础。

2.知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解条件状语从句的基本概念和情态动词can的用法。

过程：

讲解条件状语从句的定义，包括其主要结构。

详细介绍条件状语从句的用法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解条件状语从句和情态动词can的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的日常对话案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解条件状语从句和情态动词can的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用条件状语从句和情态动词can解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与条件状语从句和情态动词can相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对条件状语从句和情态动词can的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调条件状语从句和情态动词can的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括条件状语从句的定义、用法和情态动词can的用法等。

强调条件状语从句和情态动词can在日常对话中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用条件状语从句和情态动词can。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于条件状语从句和情态动词can的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语动画电影：《功夫熊猫》、《冰河世纪》等，学生可以在观看动画电影的同时，学习到条件状语从句和情态动词can在实际语境中的运用。

-英语歌曲：《CanYouCanYou》、《ICanDoIt》等，通过学唱英语歌曲，让学生在轻松愉快的氛围中掌握情态动词can的用法。

-英语绘本：《TheCatintheHat》、《GreenEggsandHam》等，学生可以阅读这些有趣的绘本，进一步提高英语阅读能力，同时学习到条件状语从句的用法。

-网络资源：英语学习网站（如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等），学生可以在线学习英语，提高英语综合运用能力。

2.拓展建议：

-让学生观看英语动画电影，挑选电影中的片段进行模仿和角色扮演，让学生在实际语境中运用条件状语从句和情态动词can。

-鼓励学生收集日常生活中的条件状语从句和情态动词can的例句，进行交流分享，提高学生的语言运用能力。

-组织英语角活动，让学生围绕条件状语从句和情态动词can进行主题讨论，提高学生的口语表达能力和思维能力。

-引导学生参加英语写作比赛，以条件状语从句和情态动词can为题材，锻炼学生的写作能力。

-学生可以利用网络资源，每天阅读一篇英语文章，提高英语阅读理解能力，同时学习到新的词汇和表达方式。

-鼓励学生加入英语学习群组，与其他同学一起讨论学习问题，共同进步。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性以及对于条件状语从句和情态动词can的掌握情况。评价学生在课堂上的表现，包括发言、讨论、角色扮演等，了解学生的学习状态和进步。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作、交流沟通、问题解决等方面。关注学生对于条件状语从句和情态动词can的实际应用，以及他们在讨论中的创新性和思维深度。

3.随堂测试：通过随堂测试评估学生对于条件状语从句和情态动词can的掌握程度。测试内容可以包括填空、选择题、翻译等，旨在检验学生对于课堂所学知识的理解和应用能力。

4.课后作业：检查学生完成的课后作业，评估他们对于条件状语从句和情态动词can的运用情况。关注学生的作业质量、准确性以及对于课堂所学知识的巩固程度。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，教师应及时给予评价和反馈。鼓励学生优点，指出需要改进的地方，提供具体建议和指导，帮助学生提高学习能力和发展语言综合运用能力。同时，教师应关注学生的学习态度和努力程度，激发他们的学习兴趣和自信心。反思改进措施（一）情境教学法与交际教学法的结合：通过设置真实的日常生活情境，让学生在实际语境中学习和运用if条件状语从句和情态动词can，提高他们的语言运用能力。同时，采用角色扮演、小组讨论等形式，鼓励学生积极参与课堂活动，进行实际交流，培养他们的沟通能力和团队合作精神。

（二）网络教学平台的运用：利用网络教学平台，发布学习资源，开展线上交流和互动，方便学生随时随地学习，提高教学效果和效率。同时，引导学生使用学习软件进行自主学习，提供实时反馈和个性化指导，帮助学生巩固所学知识。

（三）实物道具与多媒体教学的结合：运用实物道具进行教学，让学生直观地感知和体验英语语言的实际运用，提高他们的学习兴趣和积极性。同时，利用多媒体课件、视频等资源，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。

2.存在主要问题

（一）学生参与度不高：在小组讨论和课堂活动中，部分学生参与度不高，可能是因为对学习内容不感兴趣或者缺乏自信心。

（二）教学方法单一：教学过程中，可能过于依赖讲授法，缺乏互动和实践活动，导致学生学习积极性不高。

（三）评价方式不够全面：评价学生学习成果时，可能过于注重考试成绩，而忽视了学生的实际语言运用能力和团队合作精神。

3.改进措施

（一）增加课堂互动：在课堂上增加提问、讨论和角色扮演等互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的学习兴趣和参与度。

（二）多样化教学方法：采用多种教学方法，如情境教学法、交际教学法、任务型教学法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

（三）全面评价学生：在评价学生学习成果时，不仅注重考试成绩，还要关注学生的实际语言运用能力和团队合作精神。通过课堂表现、小组讨论、随堂测试等方式，全面评估学生的学习成果，促进学生全面发展。板书设计①板书设计条理清楚、重点突出

-列出本节课的主要学习内容，包括if条件状语从句和情态动词can的用法。

-用简洁的语言概括if条件状语从句的定义、结构和用法，以及情态动词can的基本用法。

-使用图表或流程图展示if条件状语从句的不同类型和情态动词can的用法。

②板书设计简洁明了

-使用关键词、短语和句子来概括学习内容，便于学生理解和记忆。

-使用清晰的字体和颜色，使板书内容易于阅读和区分。

-避免过多的文字，使板书内容简洁明了，便于学生抓住重点。

③板书设计具有艺术性和趣味性

-设计有趣的插图或图案，与学习内容相关联，增加板书的吸引力。

-使用幽默或创意的句子，让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发学生的学习兴趣。

-适当运用艺术字或装饰性字体，使板书更具视觉吸引力，提高学生的学习积极性。课后作业1.请用if条件状语从句描述一个你将在未来完成的任务或计划。例如：IfIgetagoodgradeintheexam,Iwilltreatmyfriendstodinner.

2.请用情态动词can描述自己的能力和可能性。例如：Icanswimverywell,butIcan'trideabike.

3.请用if条件状语从句和情态动词can编写一段对话，内容涉及日常生活情景。例如：A:Ifitrainstomorrow,shallwecancelourpicnic?B:Ican'tdecideyet.Ineedtocheckthe