《师说》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《师说》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《师说》是2024-2025学年高一语文上学期的一篇课文，本课文主要通过对“师”的论述，表达了作者对教育、师德、学习等问题的思考。本文是韩愈的代表作之一，具有很高的文学价值和历史地位。本课文内容丰富，语言优美，思想深刻，对学生有很好的启示作用。

本课文的教学目标主要包括：理解课文内容，把握作者的论述思路；欣赏课文语言，体会作者的文学表现手法；领悟课文思想，培养正确的师德观念和学习态度。

根据课文内容和教学目标，本节课的设计以学生自主学习为主，通过朗读、讨论、写作等多种教学手段，引导学生深入理解课文，启发学生思考，培养学生的语文素养和人文精神。核心素养目标本节课旨在提高学生的语文核心素养，主要包括：增强语文感悟能力，通过朗读、理解、赏析《师说》，使学生感受文章的语言美和思想美；提升语文思维能力，引导学生分析课文结构，思考作者论述的观点，培养学生的批判性思维和创新思维；培养良好的语文学习习惯，通过自主学习、合作学习，使学生形成积极的学习态度和良好的学习方法；增强文化认同感，通过学习《师说》，使学生了解中国古代文化，增强对中国传统文化的认同和自豪感。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《师说》的文言文内容，掌握重要实词、虚词的含义和用法，如“师”、“弟子”、“焉”、“乎”等。

（2）分析课文结构，理解作者提出的“师说”观点，以及作者对于师德、学习等方面的论述。

（3）欣赏课文语言，体会作者的文学表现手法，如比喻、对比、排比等。

（4）领悟课文思想，培养正确的师德观念和学习态度。

2.教学难点

（1）文言文翻译：《师说》中的一些句子较长，结构复杂，学生需要掌握一定的文言文翻译技巧，理解句子含义。

（2）作者观点的把握：学生需要理解作者提出的“师说”观点，以及作者对于师德、学习等方面的论述，这需要对课文内容有深入的理解和分析。

（3）文学手法赏析：学生需要分析课文中作者使用的比喻、对比、排比等文学手法，这需要学生具备一定的文学鉴赏能力。

（4）课文思想的理解：学生需要领悟课文思想，培养正确的师德观念和学习态度，这需要学生进行深入的思考和反思。教学资源1.软硬件资源：教室、计算机、投影仪、音响设备、白板、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、语文课程教学平台等。

3.信息化资源：《师说》相关电子文本、注释、译文、教学视频、PPT课件等。

4.教学手段：讲解、朗读、讨论、小组合作、写作、问答、视频观看等。

5.教学辅助工具：文言文翻译软件、字典、辞典、文学作品选集等。

6.学习材料：学生作业本、课堂练习题、阅读材料等。

7.评估工具：课堂提问、作业批改、测验考试等。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《师说》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们对‘师’的定义是什么？你们认为师生关系应该是什么样的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“师”的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《师说》的基本概念。这篇课文是韩愈对“师”的论述，表达了作者对教育、师德、学习等问题的思考。

2.案例分析：接下来，我们来看韩愈在《师说》中对“师”的定义和论述。这个案例展示了韩愈对师生关系和师德的看法。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《师说》中的“师说”观点和作者的语言表现手法这两个重点。对于课文的理解和分析，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《师说》相关的实际问题，如“如何理解韩愈对‘师’的定义？”

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动，如角色扮演，模拟师生对话，体会课文中的观点。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“《师说》在当代教育中的应用”这一主题展开讨论。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了《师说》的基本概念、作者的观点和语言表现手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对《师说》的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）相关文学作品：推荐阅读其他古代关于“师”的论述，如《论语》中关于教育的论述，以及其他古代文学作品中对“师”的描写和评价。

（2）现代观点文章：收集现代对师生关系、教育理念的不同观点文章，如教育家、教育心理学家的相关论述。

（3）历史文化资料：介绍“师”在中国历史文化中的地位和作用，如古代的师傅、师父等角色在各个行业中的重要性。

（4）现实生活中案例：举例说明现实生活中良好的师生关系和师德行为，以及不良的师生关系和师德问题。

2.拓展建议：

（1）自主阅读：鼓励学生在课后自主阅读相关的文学作品和现代观点文章，加深对“师”的理解和思考。

（2）小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享阅读和收集到的资料，互相交流观点和想法。

（3）写作练习：要求学生撰写一篇关于“我心中的好老师”的作文，表达对理想师生关系和师德的看法。

（4）实地考察：组织学生参观学校或教育机构，了解现实中师生关系的实际情况，观察和分析师德行为的表现。

（5）开展讲座：邀请教育专家或有经验的老师来校进行讲座，分享他们的教育理念和教学经验，让学生从中受到启发。典型例题讲解本节课我们将通过讲解一些典型的例题，帮助学生深入理解《师说》的知识点。例题将涵盖文言文翻译、作者观点分析、文学手法欣赏等方面。

1.文言文翻译例题：

例1：《师说》中“师者，所以传道受业解惑也。”一句的翻译是什么？

答案：老师是用来传授知识、教授技艺、解答疑惑的人。

例2：《师说》中“人非生而知之者，孰能无惑？”一句的翻译是什么？

答案：人不是生来就懂得道理的，谁能没有疑惑呢？

2.作者观点分析例题：

例1：《师说》中作者对“师”的定义是什么？

答案：作者认为“师”是传授知识、教授技艺、解答疑惑的人。

例2：《师说》中作者对于师生关系的态度是什么？

答案：作者认为师生关系应该是尊师重道、互相学习、互相尊重的关系。

3.文学手法欣赏例题：

例1：《师说》中作者使用了哪些文学手法来表达自己的观点？

答案：作者使用了比喻、对比、排比等文学手法。

例2：《师说》中哪个句子最能体现作者的文学表现手法？

答案：例如“师者，所以传道受业解惑也。”这句话通过排比的手法，强调了老师的职责和作用。作业布置与反馈1.作业布置：

（1）文言文翻译练习：选取《师说》中的几个重要句子进行翻译练习，要求学生准确理解句子含义，并用现代汉语表达出来。

（2）作者观点论述：要求学生选择一个角度，对《师说》中的作者观点进行论述，可以是对于师生关系、师德等方面的思考和见解。

（3）文学手法分析：让学生选取一篇其他文学作品，分析其中的文学手法，如比喻、对比、排比等，并撰写一篇分析文章。

（4）课堂讨论总结：要求学生根据自己的课堂讨论经历，撰写一篇总结，反思自己在讨论中的表现和收获，以及对于课文内容的理解和思考。

2.作业反馈：

（1）及时批改：教师应及时对学生的作业进行批改，给出明确的评分和评价。

（2）指出问题：在批改作业时，教师应指出学生作业中的错误和不足之处，并给出具体的修改建议。

（3.鼓励优点：在批改作业时，教师也应注意到学生的优点和进步，给予肯定和鼓励。

（4）个性化反馈：针对不同学生的作业，教师应给出个性化的反馈，针对学生的具体问题进行指导和帮助。

（5）沟通与指导：教师可以通过作业反馈与学生进行沟通，帮