部编版八年级语文上册第7课《回忆我的母亲》精美课件

八年级上册教学课件初中语文作者：朱德学习目标感受人物高尚品德学习勤劳俭朴、艰苦奋斗、顾大局的品质学习文章写作方法选取典型事例来表现人物性格和品质01默读课文理解内容把握文章中“母亲”的形象特点0302contentsDIYIBUFEN01DIERBUFEN02DISANBUFEN03DISIBUFEN04PART01常识积累写作背景、作者介绍，字词识记写作背景本文是朱德得知母亲去世的消息之后所写的一篇回忆性文章，原题《母亲的回忆》；文章原载于1944年4月5日延安出版的《解放日报》；1983年收入《朱德选集》时改为《回忆我的母亲》。朱德著作者介绍朱德（1886.12——1976.7）男89岁四川仪陇县军事家解放军缔造者政治家中华人民共和国开国元勋革命家朱德一生为中国人民解放事业做出极大贡献，毛泽东称赞其为“人民的光荣”。诗词作品《太行春感》、《寄语蜀中父老》、《出太行》、《赠友人》、《游南泥湾》、《新农村》、《贺晋察冀军区歼蒋第三军》、《寄南征诸将》、《过五指山》、《纪念八一》、……书山有路勤为径，学海无涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP佃农diàn仪陇lǒng妯娌zhóu

lì庚子gēng豪绅shēn衙门yá慰勉wèi聊叙liáo佃农仪陇妯娌庚子豪绅衙门慰勉聊叙客籍人释义：寄居本地的外地人，与“土著”相对。例句：我家是佃农。祖籍广东韶关，客籍人，在“湖广填四川”时迁移四川仪陇县马鞍场。私塾释义：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。例句：记得那年我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。任劳任怨释义：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。例句：母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。周济释义：对穷困的人给予物质上的帮助。例句：母亲同情贫苦的人——这是朴素的阶级意识，虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。管束释义：加以约束，使不越轨。例句：父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲管束着我们，不允许我们染上一点。为富不仁释义：靠不正当手段发财致富的人没有好心肠。例句：母亲没有灰心，她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感却更加强烈了。节衣缩食释义：省吃省穿，泛指节俭。例句：那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼的母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。节衣缩食释义：省吃省穿，泛指节俭。例句：那时乡间豪绅地主的欺压，衙门差役的横蛮，逼的母亲和父亲决心节衣缩食培养出一个读书人来“支撑门户”。慰勉释义：安慰勉励。例句：我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对还给我许多慰勉。不辍劳作释义：不停止劳动（耕作）。辍，停。例句：去年另一封外甥的家信中说：“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”聊叙释义：姑且谈谈。聊，姑且。例句：去年收到侄儿的来信说：“祖母今年已有八十五岁，精神不如昨年之健康，饮食起居亦不如前，甚望见你一面，聊叙别后情景。”PART02课文浅析课文朗读、结构梳理及内容主旨课文朗读11:167月12日周一上午回忆我的母亲听课文朗读，体会文章中作者对母亲的感情是怎么样的，并分组划分段落。—朱德感恩之情纪念之意段落划分第⑭-⑰自然段表达作者对母亲的感嗯之情和纪念之意第②-⑬自然段具体展开写母亲的为人和对作者的影响与支持第①自然段悲痛的回忆母亲勤劳的一生PART03深层理解课文重点语段详细解读分组讨论文章第二部分中作者将母亲放在两个不同的背景中来写，请问：是哪两个不同的背景？尝试找出关键句，并将这个部分划分两个层次，说说分成两个层次来写母亲，在表现人物形象特点上有什么区别？“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。”两个背景：“我家是佃农”的贫苦环境中国所面临的种种社会问题和“我”所经历的中国革命历程。关键句：“但是灾难不因为中国农民的和平就不降临到他们身上。”但是起转折作用，表示从一个背景转换到另一个背景人物的形象特征（两个层次）层次一：主要写母亲的勤劳和宽厚仁慈层次二：第二个层次主要写母亲的爱憎分明和深明大义两个层次都突出了母亲对“我”的影响分组讨论母亲的“勤劳”表现在哪些描写中？作者又是怎样来表现这种持续“一生”的“勤劳”的？请找出关键语段，并做简单分析。母亲是个好劳动。从我能记忆时起,总是天不亮就起床。全家二十多口人,妇女们轮班煮饭,轮到就煮一年。母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。因为她身体高大结实,还能挑水挑粪。关键语段：母亲是个好劳动。从我能记忆时起,总是天不亮就起床。全家二十多口人,妇女们轮班煮饭,轮到就煮一年。母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花。因为她身体高大结实,还能挑水挑粪。母亲是个好劳动。“议论句”总括了“母亲是个好劳动”这段话通过一系列的细节描写，着力表现母亲“勤劳的一生”。轮到就煮一年。从劳动时间长的角度看来反映母亲的勤劳种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。逗号延长停顿，渲染母亲劳动种类之多勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民,到八九十岁还非耕田不可,不耕田就会害病,直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者,一切生产事务由她管理分派,每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮,母亲就第一个起身,接着听见祖父起来的声音,接着大家都离开床铺,喂猪的喂猪,砍柴的砍柴,挑水的挑水。勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民,到八九十岁还非耕田不可,不耕田就会害病,直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者,一切生产事务由她管理分派,每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮,母亲就第一个起身,接着听见祖父起来的声音,接着大家都离开床铺,喂猪的喂猪,砍柴的砍柴,挑水的挑水。勤劳的家庭是有规律有组织的。“议论句”总括这一段的中心一方面具体写家庭的勤劳，另一方面以家庭勤劳突出母亲的勤劳，表现出母亲的勤劳也是家庭的优良传统。每天天还没亮，突出母亲一生勤劳，一贯如此母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年,仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说:“外祖母大人因年老关系,今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年,仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说:“外祖母大人因年老关系,今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。“议论句”用“一生不曾脱离劳动来强调母亲的勤劳”这一段通过一些细节描写母亲年轻时的勤劳和老年的勤劳，突出母亲的一生是“勤劳的一生”。母亲生我前一分钟写出母亲年轻时的勤劳今年不比往年健康，但仍不辍劳作，表现母亲老年的勤劳，也反映出母亲的“一生勤劳”分组讨论文章除了单纯的对母亲的描写之外还写到母亲对“我”的影响，浏览②-⑬段摘录母亲在行动上影响“我”的句子，然后说说母亲给了“我”怎样的影响。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到了八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。记得那时我从私塾回家，常见母亲在灶上汗流满面地烧饭，我就悄悄把书一放，挑水或放牛去了。有的季节里，我上午读书，下午种地；一到农忙便整日在地里跟着母亲劳动。这个时期母亲教给我许多生产知识。关键语段：母亲教给“我”生产知识，以及与困难做斗争的经验。母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度,至今还在我心中留有深刻的印象。关键语段：——(母亲培养了“我”勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的品格）母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实,启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想,使我决心寻找新的生活。——(母亲的启发使“我”以后走上了革命道路）我到云南后,从家信中知道,我母亲对我这一举动不但不反对,还给我许多慰勉。关键语段：——(母亲鼓励“我”走上革命道路）母亲知道我所做的事业,她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。——(母亲鼓励和支持“我”走革命道路）影响总结：朱德母亲的言行、鼓励和支持，是朱德人身观、价值观和革命精神形成的重要基础。正因为有了朱德母亲对朱德所产生的重大影响，才有了朱德的革命精神和革命意志。PART04拓展延伸课文写作特色探究，考点拓展写作特色事例典型，人物鲜明文章通过典型事例表现了鲜明的人物形象。例如,“母亲把饭煮了,还要种田,种菜,喂猪,养蚕,纺棉花”,还“挑水挑粪”,这些典型事例表现了母亲的勤劳能干。夹叙夹议,结构严谨作者在叙述母亲的事迹时,穿插了议论,起到了画龙点睛的作用。这些议论以记叙的内容为基础,阐述的是自己的切身感受,写得精当、有力。例如,在结尾作者议论道:“母亲是一个平凡的人,她只是中国千百万劳动人民中的一员,但是,正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句话是在全文记叙的基础上的总结性议论,不仅赞颂了母亲,而且由赞颂母亲推广到赞颂劳动人民,使作者的感情得以升华,使文章主题得以深化。写作特色语言朴素,感情真挚文章没有华丽的辞藻和过分的渲染,但深深打动着读者。例如,“我爱我母亲”“我应该感谢母亲”“母亲又给我一个强健的身体”,语言朴素,但情感真切,富有真情。常见考查方式:考点拓展铺垫找出为下文××故事情节做铺垫的句子分析句子在文中的作用技法点拨:铺垫找出为故事情节做铺垫的句子；判断句子是否用了铺垫手法，首先要弄清文章的主旨，再根据主旨判断文中相关材料，用在前面的次要材料往往就是铺垫。注意：回答时不能只说“做铺垫”，而应具体说明为哪些内容做铺垫。Page436藤野先生八年级语文上册

鲁迅

1.了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历，从文中人物的生平事迹中汲取精神营养，丰富自己的生活体验。2.抓住回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注重细节等特点，掌握阅读方法。3.学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作借鉴运用；品味风格多样的语言，提高鉴赏力。单元目标课堂环节导航出示目标资料链接预习反馈初读感知精读品味研读探究归纳总结拓展延伸

1.学会快速阅读，理清文脉，把握叙述线索，理清人物交往的典型事件。2.学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。3.体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。（重点）学习目标（难点）（重点）第一课时学习目标：学会快速阅读，理清文脉，把握叙述线索，理清人物交往的典型事件。学习目标古之学者必有师。童年的鲁迅对寿镜吾老先生的“方正、质朴、博学”十分信服、敬畏。但鲁迅曾说过：“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个”，其中的“他”指的却是另一个人——藤野先生。藤野先生究竟是一个怎样的人，能让鲁迅如此感念呢？让我们一起走进《藤野先生》吧！课文导入课文导入鲁迅(1881—1936)，中国现代文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。出生于没落的封建士大夫家庭。1918年5月，首次以鲁迅为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。鲁迅先生以笔为戈，战斗一生，被人民称为“民族魂”。资料链接代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，葬于虹桥万国公墓。资料链接1902年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。鲁迅在仙台学医期间，结识了藤野先生，并建立了深挚的情谊。鲁迅与藤野先生分别20年后的1926年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是鲁迅世界观发生伟大飞跃的时期。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。《藤野先生》就是这时在厦门大学图书馆楼上写成的。资料链接散文的概念及特点散文是一种自由、灵活的抒写见闻感受的文体。其主要特点是“形散而神聚”。其取材十分广泛自由，不受时空限制，但材料必须为中心思想服务，集中地表现中心思想。资料链接1.唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。2.希望是本无所谓有，无所谓无的。3.其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。4.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。鲁迅名言资料链接烂熳

绯红颇冷解剖

畸形不逊匿匿名教诲深恶痛疾恶心恶习一

读一读字音mànfēipōpōujīxùn魔法记忆：语境记忆法：随地吐痰是很恶（ě）心的行为，对你的这个恶习（è）我十分厌恶（wù）。nìhuìwùěè预习反馈yǎo（）无消息piē（）见发jì（）油光可jiàn（）jié（）责

抑扬顿cuò（）二

写一写字形杳瞥髻鉴诘挫预习反馈三

记一记词义1．烂熳：即“烂漫”，颜色鲜明而美丽。2．油光可鉴：文中指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。例句：这套家具由红木制成，油漆刷得均匀很上档次，油光可鉴，都可照见人影。3．客死：死在他乡异国。预习反馈4．不逊：无礼。逊，谦逊。5．匿名：不具名或隐匿真名。匿，隐藏。6．诘责：质问并责备。诘责、责怪辨析：都有责备、埋怨的意思。“诘责”还有质问的意思。如：因为我平时的不逊和众多的托辞，老师严厉地诘责我。而“责怪”无质问的意思。如：我犯了个大错误，但是妈妈并没有责怪我，只是嘱咐我要吸取教训，争取日后不再犯类似错误。预习反馈三

记一记词义7．托辞：借口。8．杳无消息：没有一点消息。杳：远得不见踪影。例句：三叔离开家乡十年了，至今杳无消息，令人心忧啊。9．抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。例句：某科技公司最近推出了与人类似、用胶皮声带说话的机器人，声音抑扬顿挫，显得非常亲切。预习反馈三

记一记词义10．凄然：形容悲伤难过的样子。11．适值：正好遇到。12．深恶(wù)痛疾：非常厌恶、痛恨。例句：对于日本安倍政府不断美化侵略、为军国主义招魂的行径，我国广大民众无不深恶痛疾。预习反馈三

记一记词义导思1.

跳读课文，以“我”的活动为中心，写到了哪些地点？主要写了哪些事？导思2:课文主要写了“我”与藤野先生哪些交往？“我”“先生”藤野先生导思3.文章采用了怎样的结构形式来组织材料？导思4.文章表达了作者哪些情感？线索初读感知情感

请同学们自由朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《藤野先生》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求朗读课文初读感知仙台东京北京“我”地点的转换相识相处离别见闻离开怀念感激本文按时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来组织典型材料的。初读感知第一部分（①-③）：第二部分（4-35）：写作者在东京的见闻和感受，交代去仙台的原因。写“我”与藤野先生的相识、相处和分别。第三部分（36-38）：写“我”离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。初读感知遇到藤野先生前在东京的见闻感受藤野先生与藤野先生的交往鲁迅弃医从文与藤野先生别离对藤野先生的怀念初读感知课时小结这节课，我们共同了解了作家及写作背景，明确了故事发生的时间、地点以及事件的发展顺序，理清了文章的层次，也初步感知了我和藤野先生交往的一些过程。我相信，大家心里面一定有这样的疑惑：藤野先生看起来也不过是一个普通的教师，鲁迅先生为什么这么多年来对他充满怀念？欲知原因如何，请听下节课详解！归纳总结Page67八年级语文上册6藤野先生

鲁迅走近藤野先生第二课时学习目标：学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。理解鲁迅对藤野先生深沉的情感。出示目标

在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。

——鲁迅精读品味《藤野先生》与先生的交往精读品味

①添改讲义；②纠正解剖图；③关心解剖实习；④关于裹脚问题。走近藤野先生细读文本其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……”精读品味改为：“我叫藤野严九郎……”可以吗？亲切温和，平易近人精读品味情境还原法外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜举止——挟着一叠大大小小的书声调——缓慢而很有顿挫目睹印象——耳闻亲见——治学严谨温和亲切学者形象删改句子读（1）“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”

（2）“你将这条血管移了一点位置了。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”精读品味和蔼可亲、严而有道（1）我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我。（2）原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。（3）解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”

严谨、细心、真诚认真负责精读品味抓副词重读精读品味事例藤野的品质1234添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解女人裹脚对工作认真负责对学生严格要求热情诚恳求实精神精读品味课本之外的藤野先生伟大精读品味鲁迅的心声

当日本举国充斥着大和民族优越的狂热，歧视来自贫弱中国留学生的氛围里，是您以一颗平常之心，善待一个孤独而又自尊的中国留学青年。是您详细地添改“我”的讲义，严格纠正“我”的每一张解剖图，让“我”明白医学的严谨，让我重新找到学业的方向；

当“我”遭遇民族歧视，民族自尊被无情践踏，精神陷入屈辱、悲愤之际，是您毫无民族偏见，一视同仁对待“我”，担心“我”，让“我”感受到平等尊重；

甚至当“我”面对国民愚昧麻木，准备弃医从文，离开仙台时，也是您主动赠“我”照片，担心“我”的前途，对“我”牵挂不舍，让“我”感受到人与人之间的真情。

先生啊，您的这种看似平常实不平常的态度，使得我备受感动，以至数十年念念不忘，悬先生的赠照于璧间，以先生的精神为鼓励，与人间的虚伪和丑恶不懈战斗！藤野先生，您在“我”的眼里和心里是伟大的！这节课我们跟随鲁迅先生的文笔，认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生藤野先生他就像一朵梅花，不仅烙印在鲁迅心中，也烙印在我们心中。归纳总结课时小结Page80Page80八年级语文上册6藤野先生

鲁迅出示目标第三课时学习目标：理解鲁迅弃医从文的思想转变过程，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。走近鲁迅精读品味细读：“我”之伟大东京

所见所感

最终离开仙台

日暮里、水户，

心生感慨仙台

备受优待

匿名信事件

看电影事件

“东京也无非是这样。”上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。反语、讽刺，表现出鄙夷、憎恶之情。精读品味细读文本：留学东京在东京所见所闻——清国留学生丑态毕露不学无术思想腐朽所感——厌恶，不屑与之为伍爱国精读品味

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。精读品味细读文本：

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。精读品味细读文本

“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。精读品味细