部编版八年级语文上册第16课《散文二篇》精美课件

Permanent作者|严文井八年级下册教学课件初中语文生命是什么？明确课文观点，领会其中包含的哲理学习课文写法，品味课文语言探寻作者思想，领会人文内涵明确观点品味语言人文内涵常识积累文题解读、作者及相关作品介绍，文章浅析课文朗读、相关字词注音、解释深层理解课文重点句段详细解读拓展延伸课文写作特色拓展及考点延伸常识积累文题解读、作者及相关作品介绍作者用“永久”形容生命，表现生命的特点，可是每个人的生命都是有限的，何谈“永久”？以此为题概括文章的同时,引发读者的思考！永久的生命原名“严文锦”他的童话和寓言具有哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。《人民文学》主编儿童文学家现代作家、散文家中共党员人民文学出版社社长儿童文学委员会主任湖北武汉人（1915年-2005年）作品童话作品有：《南南和胡子伯伯》、《小溪流的歌》、《丁丁的一次奇怪旅行》、《唐小西在下一次开船港》等文章浅析课文朗读、相关字词注音、解释11:2610月19日周二上午永久的生命—严文井听课文朗读，在文章中找到疑难字词，尝试在小组内讨论并解决课文朗读书山有路勤为径，学海无涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP臼齿jiù洗涤dí遗留yí卑微bēi牛犊dú茸毛róng疲倦juàn凋谢diāo臼齿洗涤卑微牛犊茸毛疲倦凋谢遗留洗涤释义：用水或汽油、煤油等去掉物体上的脏东西。例句：个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。遗留释义：（以前的事物或现象）继续存在；（过去）留下来。例句：那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下来的印迹。卑微释义：地位低下。例句：地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来。茸毛释义：指人或动物的绒毛，植物体上的细毛。例句：永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛。蔓延释义：像蔓草一样向周围扩展。例句：它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威武。凋谢释义：（草木花叶）脱落。例句：生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。深层理解课文重点句段详细解读，相关考点解读默读课文，用思维导图来呈现文章的行文思路。歌颂永久的生命过去了的时间永不再回来人们却不应该为此感到悲观感谢生命的奇迹，分开是暂时的，合起来是永久的我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹作者从时光一去不复返，个人生命有限写起，有什么用意？运用欲扬先抑的写作方法，引起读者的思考和阅读兴趣，给读者留下深刻印象。文章说“我们都非常可怜！”联系上下文说说作者为什么要这样写？因为过去了的日子永不再回来“我们”的力量是那样小，对于生命的消逝，“我们”无能为力。文章第②自然段写小草和小牛犊有什么作用呢？作者以小草和小牛犊为例进行说理，生动形象地说明了“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”试分析下文重点词语的意义及作用？感谢生命的奇迹，他分开来是暂时的，合起来却是永久的。分开来合起来指生命的个体指整个生命长河从“个体”和“整体”两方面阐述对生命“永久”的理解，使论述更加有说服力。凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。凋谢不朽指个体生命消逝指生命现象永存个人生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，令人惊奇;“凋谢”和“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。拓展延伸课文重点句段详细解读，相关考点解读写作特色欲扬先抑，突出主旨作者采用欲扬先抑的手法，先谈生命易逝，然后转折，阐述生命的永久，并以小草、牛犊为例，从正面展开论述，生动形象地表现了生命的生生不息，最后联系生活，高唱生命的赞歌，突出了文章的主旨。写作特色散文六步阅读法一抓“文眼”二明“散聚”三得“神韵”四重“感情”五识“线索”六扣“中心”适用于散文、杂文、小品、随笔、游记等抓“文眼”：要抓住表现作者思想感情的句子；明“聚散”：理解“形散神聚”的特点，抓住“神聚”的本质；得“神韵”：欣赏散文的语言美、景物美、意境美等；重“感情”：留意所描绘的具体形象，体会作者融入的感情；识“线索”：在组织结构上，常用线索把所有材料串联起来；扣“中心”：散文通过联想，在具体形象中寄托作者的感情；散文六步阅读法生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔我为什么而活着ILIVEWHY部编八上作者罗素学习目标01明确课文中心观点，领会其中包含的人生哲理02理清课文思路，学习课文写法，品味语言特色03探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵04、03、文章浅析深层理解拓展延伸目录常识积累01、02、目录01常识积累文题解读、作者及相关作品介绍我为什么而活着我为什么而活着作者以问句的形式拟题，既交代了文章写作的主要内容，又能引起读者的注意和思考，同时激发了读者的阅读兴趣。英国哲学家在哲学、数学、历史、文学、教育学等领域，同时取得超常的建树。文学家逻辑学家历史学家分析哲学创始人诺贝尔文学奖获得者世界和平运动倡导者数学家罗素（1872年-1970年）全才作品介绍作品介绍《幸福之路》、《西方哲学史》、《哲学简史》、《理想与历程》、《物的分析》等02文章浅析课文朗读、相关字词注音、解释书山有路勤为径，学海无涯苦作舟GOODGOODSTUDY,DAYDAYUP飓风jù震颤chàn肆意sì濒临bīn俯瞰kàn深渊yuān飓风震颤濒临俯瞰深渊肆意飓风释义：发生在大西洋西部的热带气旋，一种极强烈的风暴。例句：这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。深不可测释义：深得无法测量，形容极深，也形容不易捉摸。例句：我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂，深不可测的深渊。流转释义：流动转移，不固定在一个地方。例句：我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。无能为力释义：用不上力量，没有能力或能力达不到。例句：我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。13:0610月21日周四下午我为什么而活着—罗素课文朗读课文朗读听课文朗读，在课文中找出“我”活着的原因是什么。03深层理解课文重点词语、句段详细分析和解读活着的原因活着的原因对爱情的渴望对知识的追求对人类苦难不可遏制的同情这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。感情飓风比作生动形象地说明三种感情对自己内心的冲击和他内心的痛苦，语言含蓄生动，充满激情，富于理性色彩。我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。试着概述一下这段文字写追求知识的哪三个方面？了解人类心灵自然了解星辰为何发光社会了解毕达哥拉斯的思想威力人类作者觉得自己的人生追求是正确而崇高的，回顾一生，问心无愧，并且不无欣慰。所以虽然活得很苦，但活得“值得”。作者活得这么苦，为什么还说是“值得”？读文章最后一段，分析作者是一个怎样的人？热爱生活热爱人类胸怀博大情怀高洁极富同情心善于思考04拓展延伸课文写作特色拓展及考点延伸“总—分—总”结构，思路清晰严谨开头列举自己的三大人生追求——对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情；然后对这三大追求逐一阐明理由；最后总结全文，重申活着的价值。三大追求之间按照境界、感情由浅入深的顺序排列，使文章严谨有序。一般方法记叙文（散文）写作怎么写人？抓住个性特点来写选择典型事件来写做到具体细致描写正面描写外貌描写语言描写动作描写心理描写下节再会XIAJIEZAIHUI——罗素16散文二篇生命的永恒和人生的真谛学习目标了解作者作品，积累课后“读读写写”中的词语。壹贰理解课文的中心观点，领会其中包含的人生哲理。（重点）叁肆理清课文的思路，学习文章的写法，品味文章的语言。（难点）探寻作者的思想境界，领会课文的人文内涵。永久的生命作者简介严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌（今属武汉）人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》和长篇小说《一个人的烦恼》等。背景链接本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。略有改动。这是严文井在早年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命严肃认真思考的总结，充满乐观情绪。文体知识议论性散文概念以说理为主的散文，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”写作目的主要不是让读者获得某种理性的概念，而是通过富有哲理的形象、带有感情的叙述，表达自己的观点，从而给读者提供一个广阔的思考和联想的空间与其他类型散文相比以说理为目的，议论是它的骨干议论性散文其他类型散文也会传达某种思想，涉及某些道理，但并不以说理为目的；也发议论，但通常只是为了点明题旨与一般议论文相比都要求观点鲜明、思路清晰相同点不同点一般不像议论文那样直接议论说理，也不像议论文那样讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理字词清单兴味（）洗涤（）卑微（）牛犊（）茸毛（）消逝（）繁殖（）凋谢（）臼齿（）疲倦（）蔓延（）混为一体（）xìnɡdíbēirónɡshìzhíjuànmànhùn读读写写与“修葺”的“葺”区分开。dúdiāojiù字形易错。藤蔓（wàn）（）奇迹（）奇数奇多音字qíjī【串句记忆法】老人看到家族中人丁兴（xīnɡ）旺，心里很高兴（xìnɡ）。不能被2整除的整数。字词清单炫（）眩（）炫耀头晕目眩xuànxuàn犊（）椟（）牍（）赎（）牛犊买椟还珠尺牍赎罪dúdúdú形近字shú茸（）葺（）茸毛修葺rónɡqì比喻没有眼光，取舍不当。字词清单词语集注臼齿：磨牙的通称。茸毛：指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。蔓延：像蔓草一样向周围扩展。凋谢：（草木花叶）脱落。可形容火势。字词清单本文是一篇议论性散文，文中作者的中心观点是什么？通过下面的思维导图，梳理文章的思路。整体感知中心观点：生命是永久的第1段慨叹有限的生命（消极、悲观）第2段为生命的神奇感动（感动）第3段感谢永久的生命（感谢）第4段赞美永存的生命（赞美）第5段咏叹生命的奇迹（歌颂）从悲观到乐观从柔弱到坚强个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，化抽象为具体，以衬衣可以洗涤、补好来反衬生命逝而不能返、难以转圜，使无奈、遗憾之情更加强烈。对比地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。运用拟人的修辞手法，以小草为例，赞叹了生命的延续和神奇。拟人怎样理解“生命自身”的不朽？

作者说，我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。这是因为旧的生命逝去，新的生命诞生，生生不息。生命在永不休止地繁殖、蔓延。从这个意义上来说，生命自身是不朽的、永存的。课文精讲第3段中的“分开来”“合起来”分别指什么？

“分开来”是指生命存在于个体之中，个体的生命是有限的，也是暂时的。“合起来”是指整体的生命。整体的生命生生不息，永不休止地繁殖、蔓延，是永久的。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，具体生动地表现出生命的永不止息。比喻结合上下文，怎样理解第3段最后一句话的深层含义？

感叹生命的神奇，揭示生命的规律，又为这一规律而欢呼。暗含着一个意思：正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。结合上下文，怎样理解第4段最后一句话的深层含义？

这句话看似矛盾，实则富含哲理：花儿会“凋谢”，但其“色彩”和“芬芳”会永存世间，这里以“花朵”赞叹生命的永恒，告诉我们有限的生命也能创造出无限的价值。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。如何理解“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”这句话的含义？

“凋谢”和“不朽”看似矛盾，却又真实存在。

二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，令人惊奇，让人慨叹。凋谢个体生命的陨灭凋谢生命现象的永存第2段以“小草”和“小牛犊”为例论说生命的流动性。联系生活实际，想一想，还有哪些生命的流动？貌不惊人的种子埋在土壤里，经过阳光的照耀和雨露的滋润，破土而出，最终开出美丽的花朵。其貌不扬的毛毛虫，竭尽全力挣脱茧的束缚，蜕变成五彩斑斓的蝴蝶。深入探究

小溪沿着崎岖的山路奔跑跳跃，涓涓细流最终奔向大海，获得永生。

蝌蚪历经重重考验，成长为帮助人们消除害虫的“田园卫士”——青蛙。结构梳理永久的生命生命的易逝——个体——无奈（先抑）生命的永久——整体生命的礼赞——奇迹——赞叹外在现象——感动内部特征——感谢议论现实——赞美（后扬）积极乐观赞美生命主旨归纳本文从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的短暂易逝和生命本身的永久不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时抒发了要感谢生命，并以自己全部热情回报生命的意愿。我为什么而活着作者简介罗素（1872—1970），英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。他是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一，除哲学、数学、文学外，他的著述还涉及教育学、社会学等领域，因而被称为“百科全书式思想家”。主要著作有《哲学原理》《哲学问题》《论教育》《物的分析》《西方哲学史》等。背景链接本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。

罗素一生追求和平，反对战争。可以说，罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，真实地展示了罗素一贯的人生态度和高尚情怀。字词清单遏制（）濒临（）深渊（）星辰（）飓风（）肆意（）俯瞰（）云霄（）呼号（）èbīnyuānjùsìkàn读读写写chénxiāoháo字音易错。字形易错，不要写成“宵”。（）呼号（）号召号多音字háohào【串句记忆法】这次商场拆建真是折（zhē）腾人，害得他只好把剩下的商品打折（zhé）折（shé）本出售了。字词清单形近字遏（）谒（）遏制拜谒èyè【形旁辨字法】在家（宀）过元宵（xiāo），有雨（⻗）云霄（xiāo）落。字词清单词语集注俯瞰：俯视。深不可测：深得难以测量。形容水、洞穴等很深。濒临：紧接，临近。缩影：指同一类型的人或事物中具有代表性的一个。遏制：制止，控制。流转：流动转移，不固定在一个地方。无能为力：用不上力量；没有能力或能力达不到。从高处向下看。wéi字词清单说说本文是按怎样的结构来表达观点的。总三种感情分渴望爱情追求知识同情苦难总总结上文照应开头整体感知体会第1段这个比喻句的含义及其表达效果。

运用比喻的修辞手法，把三种感情比作飓风，形象地写出了三种人生追求对作者的重要影响。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。课文精讲

形象地写出了作者在追求理想的过程中所遭遇的困境，强调了现实的残酷与追求过程的艰难。苦难深重的社会现实比喻深深的苦海第2段中“深渊”“仙境”分别喻指什么？我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。深渊冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界仙境能够给“我”带来狂喜、带来欢愉、有甜美爱情的世界表明孤寂的可怕，反衬了爱情的美好，流露出作者对爱情的热切追求。反衬

我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。

“同样的热情”承接上文“我”对爱情的寻求，引出下文。过渡爱情和知识，尽其可能地把我引向云霄，但是同情心总把我带回尘世。过渡“云霄”指美好的理想境界，“尘世”则指充满孤寂、贫穷和痛苦的现实世界。对爱情和知识的追求，让作者获得欢愉、充实精神，把作者引向云霄，然而现实中存在的许多不幸，唤起了作者强烈的同情心，让他把目光投向现实世界。课文第2、3、4段的三个追求能否在顺序上互换位置？为什么？

不能。第2段爱情追求爱情可以让人领略人生最美好的境界，是人的本能追求，属于个人情感领域。第3段知识追求知识，既可使自己的精神更加充实，还能掌握改造世界的方法，从而造福人类。第4段同情心同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻苦难，则由小我升华到了大我，由个人之爱升华到了博爱的境界，是在更高层次上实现人生的价值。情感上由浅入深境界上由低到高本文讲了生活中的种种苦难，结尾处却说“我觉得我活着值得”，既然活得这么苦，为什么是“值得”的？

①罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此他认为付出辛苦是值得的。

②罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的。

③苦中伴随着乐，例如爱情会带来欢愉，同时征服了苦难也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的。④虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过、奋斗过，这样虽然活得苦，但也没有遗憾了，所以这一切都是值得的。下面是课文最后一段的另一版本译文，与课文相比，你认为哪一版更好？请简要陈述理由。深入探究这就是我的一生，我发现人是值得活的。如果有谁再给我一次生活的机会，我将欣然接受这难得的赐予。（孟宪忠译）课文译文好。课文译文比较简洁，口语色彩较浓，作者热爱人类、热爱生活的感情让读者感觉发自肺腑，使人们能感同身受。另一版本译文好。该译文书面色彩较浓，句子较长，语气较为舒缓，作者的思想感情仿佛是深思熟虑所得，更为沉稳厚重。结构梳理我为什么而活着总：三种感情（渴望爱情、追求知识、同情苦难）分总：这就是我的一生，我觉得我活着值得渴望爱情追求知识同情苦难爱情带来狂喜爱情解除孤寂使人看到仙境的神秘缩影人的心灵（人类）星辰为什么闪闪发光（自然）毕达哥拉斯的思想威力（科学）饥饿的儿童被压迫者折磨的受害者孤苦无依的老人充满孤寂、贫穷和痛苦的世界博大的胸怀崇高的人格主旨归纳本文作者通过写自己一生的三大追求，深刻地阐述了“我