部编版八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》精美课件

八年级上册1、借助注释、工具书疏通文意，同时学习文中的重点字词，积累文中涉及礼仪的词语。2、赏析正面描写与侧面描写相结合，通过对比、衬托刻画人物形象的写法。3、理解周亚夫的“真将军”形象，感受人物精神。学习目标XUEXIMUBIAOXUEXIMUBIAO目录司马迁（约前145——？），字字长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。其所著《史记》被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》。”另有《悲士不遇赋》《报任安书》等。ZUOZHE作者史记十二本纪十表八书三十世家七十列传《史记》是我国第一部纪传体通史，共一百三十篇。是指以人物为中心线索，按照时间顺序，连贯地记述各个时代史实的史书体例史记十二本纪十表八书三十世家七十列传十二本纪十二本纪记录历代帝王政绩例如：《五帝本纪》《汉高祖本纪》十表已达成十表大事年表例如：《十二诸侯年表》《六国年表》八书八书各种典章制度例如：《礼书》《乐书》三十世家三十世家记录诸侯国和汉代诸侯、勋贵的兴亡例如：《越王勾践世家》《陈涉世家》七十列传七十列传记录重要历史人物的言行事迹例如：《廉颇蔺相如列传》《苏秦列传》已达成已达成已达成已达成曩胄揖辔弩彀被棘棘棘门jí被彀弩辔揖胄曩被甲pī彀gòu弓弩nŭ按辔pèi揖yī介胄zhòu曩者năng17:159月17日周五下午听课文朗读，听准字音，听准节奏，听完后分组齐读。周亚夫军细柳—司马迁1、分组自读课文注释，弄清课文没有注释的词语的意思并翻译课文。2、老师带领学生一起翻译，对学生自学时有疑问的词或句子重点强调。文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。汉文帝后元六年，匈奴大举侵入边境。于是（文帝）任命宗正刘礼为将军，驻军霸上；（任命）祝兹侯徐厉为将军，驻军棘门；任命河内郡守周亚夫为将军，驻军细柳：用以防备匈奴。译文入边。侵入边境军驻军，驻扎郡守，是汉代郡一级的行政长官守上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。皇帝亲自去慰问军队。到霸上和棘门军营时，（皇帝的车队）长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久，（皇帝的车队）前往细柳营，军营将士都身穿铠甲，刀出鞘，张开弓弩，把弓拉满。皇帝的先行卫队来到军营前，却被拦住不得进入。译文上皇帝劳慰问彀张开弩用机械发箭的弓持满把弓拉满先驱先行引导的人员先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。先行人员说：“皇帝将要驾到！”军门督尉说：“周将军有令‘军营中只听从将军的命令，不听从皇帝的命令’。”过了不久，皇帝来到军营前，又被拦住不得进入。于是皇帝派使者手持符节召见周将军：“我要进军营慰劳军队。”译文且将要闻听从诏皇帝发布的命令居无何过了不久节符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证壁营壁徐慢慢地周亚夫这才传令打开营门。守营门的官兵对随从的车队说：“周将军规定，军营中不得策马疾驰。”于是，皇帝的车队控制住车马慢慢前行。译文至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。来到营中大帐前，将军周亚夫手执兵器行礼说：“穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我用军礼拜见。”皇帝被感动了，表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。并命人致意：“皇帝敬重地慰劳将军。”礼仪完毕即离去。译文持兵揖手持兵器行李。揖，拱手行礼。介胄铠甲和头盔，这里用作动词，指披甲戴盔。式被感动。同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼称谢向人致意，表示问候。为动既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。出军营大门后，随行的大臣都十分惊愕。文帝说：“啊，这才是真将军啊！先前（看到的）霸上、棘门的军队，简直像儿戏一样，其将士必定会遭袭击，被俘虏。至于亚夫，岂能侵犯！”这件事文帝念叨赞许了好久。译文既副词，已经嗟乎叹词，表示感叹曩先前固必，一定久之很长的时间。之，助词，补充音节，不译1、学生结合“阅读提示”，概括课文的主要内容，并运用第五单元口语交际中学到的复述知识简要复述课文。时间、地点、背景、什么人、做什么事，怎样做起因、经过、结果发送提示匈奴入侵的背景下，汉文帝到霸上、棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门，将士恭敬，文帝毫无拘束；在细柳营，文帝则被要求处处遵循军令：无将军之令不开营门；军中不能驱驰，只能徐行；劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门后称赞了周亚夫。通假字军事吏被甲1、改容式车2、“被”同“披”，穿着“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼以备胡一词多义以连词，表目的，来介词，用令将军令曰军中闻将军令动词，下令名词，命令请以军礼见军霸上一词多义军动词，驻军，驻扎名词，军队使上乃使使持节诏将军使人称谢名词，使者动词，命令、派上自劳军名词，军营至霸上及棘门军已而之细柳军一词多义之动词，到，往助词，的为以河内守亚夫为将军天子为动动词，担任介词，表被动，被文帝之后六年助词，补充音节，不译称善者久之不闻天子之诏一词多义诏名词，皇帝发布的命令动词，召见上乃使使持节诏将军词类活用介胄之士不拜1、改容式车2、名词用作动词，披甲戴盔名词用作动词，扶轼古今异义上乃使使持节诏将军天子驱先至壁门士吏古今异义上乃使使持节诏将军天子驱先至壁门士吏古义：符节今义：节日，节约古义：先行引导的人员今义：走在前面引导古义：营垒今义：墙，像墙那样直立的山石节先驱壁特殊句式被动句天子为动（“为”表被动）省略句乃以宗正刘礼为将军（省略主语“文帝”）汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”呢？请根据课文内容填空后回答。匈奴进犯边关吃紧奉命备战霸上棘门直驰入①.将以下骑迎送②.细柳军士吏全副武装入须听将军令军中不得驱驰③.持兵揖，不拜④.⑤.⑥.治军严明刚正不阿恪尽职守凛然不可犯治军严明刚正不阿恪尽职守凛然不可犯汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”呢？请根据课文内容填空后回答。周亚夫治军有方，细柳军队训练有素、军纪严明、令行禁止；周亚夫恪守军礼，作揖不拜；匈奴大入边，文帝向群臣宣示需要这样的军队。文章哪些地方分别从情势、行为、结果三个角度运用了对比手法？对刻画人物有什么作用？请用原文回答。对比角度对比内容作用情势行为结果霸上、棘门军营“直驰入”细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行”霸上、棘门军“将以下骑迎送”细柳军周亚夫“持军揖”“不拜”群臣惊文帝“称善者久之”突出周亚夫治军有方突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守表现出文帝贤明、识大体3、文中花很多笔墨写细柳军营士吏的各种表现和劳军结束后文帝和群臣的表现，而写周亚夫的则只有一个动作一句话，这样写有什么作用呢？运用了侧面描写来衬托周亚夫的形象。侧面描写和正面描写相结合，可使人物形象显得丰满、立体。Zhuzhi主旨本文通过讲述汉文帝巡视、慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，突出展现了周亚夫治军严格、忠于职守的“真将军”风范。写作特色详略得当课文重点是塑造人物形象，材料的安排也是为这一目的服务的，所以对匈奴入侵的背景只是一笔带过。同时，对文帝在霸上、棘门劳军的情况也处理得很简单，重点描写了在细柳劳军的情况，以突出周亚夫的“真将军”风范。写作特色本文重在描写周亚夫“真将军”形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象。对周亚夫的正面描写虽然不多，却有画龙点睛之妙，使人物形象跃然纸上。正、侧面描写结合，通过对比刻画人物ZUOYE作业1、扩写课文第二自然段：在不改变原意的基础上，可添加对文中人物的各种描写，或适当加入环境描写和场面描写；扩写要用对比手法，以突出周亚夫和文帝形象。2、课外选择阅读《史记》中本纪、世家或列传中的故事。25

周亚夫军细柳人物地点事件周亚夫驻军细柳营。第1课时第2课时自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并做简单的整理和归纳。第1课时周亚夫（？—前143），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了汉室江山。了解人物文帝，即刘恒（前202—前157），西汉第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行“与民休息”的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了“文景之治”。司马迁（约前145—？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前108）继父职，任太史令。后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。《史记》，原名《太史公书》，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。《史记》记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千年左右的史事。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。周亚夫军细柳司马迁军士吏被甲（）改容式车（）通假字“被”同“披”，穿着“式”同“轼”，车前横木。这里用作动词，指扶轼字词清单上自劳军[

]军中不得驱驰（

）锐兵刃（

）古义：特指皇帝。今义：方位词，位置在高处的（跟“下”相对）。古今异义古义：兵器，武器。

今义：士兵。古义：赶着马快跑。

今义：跑得很快。于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。今义：物体各段之间相连的地方。古义：营垒。今义：墙，像墙那样直立的山石。使人称谢（）成礼而去（）亚夫乃传言开壁门（）古义：问候。今义：感谢。古义：离开。今义：到某地。古义：传达命令。今义：辗转流传的话。一词多义军上自劳军（）至霸上及棘门军（）军霸上（）名词，军营动词，驻军名词，军队以以宗正刘礼为将军（）以备胡（）请以军礼见（）动词，任命连词，来介词，用使使人称谢（）于是上乃使使持节诏将军（）动词，派名词，使者之已而之细柳军（）不闻天子之诏（）称善者久之（）动词，到，往助词，的用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态为天子为动（）以河内守亚夫为将军（）诏不闻天子之诏（）于是上乃使使持节诏将军（）介词，被动词，作为名词，皇帝发布的命令动词，发布命令乃于是上乃使使持节诏将军（）亚夫乃传言开壁门（）令将军令曰（）军中闻将军令（）副词，就副词，才动词，下令名词，命令词类活用军霸上（）改容式车（）于是上乃使使持节诏将军（）介胄之士不拜（）名词用作动词，披甲戴盔名词用作动词，驻军名词用作动词，下诏，下命令名词用作动词，扶轼文言句式判断句：此真将军矣（“此……矣”表判断。）被动句：天子为动（“为”表被动。）周亚夫军细柳文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”听朗读，听后自由朗读。亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。找出文中写慰问细柳营的内容。试试分角色朗读。读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画难点障碍。

结合预习成果，分小组合作讨论，理解词语，疏通文意借助课文注释和工具书，自主疏通文意。出现疑难，小组内讨论解决，无法解决的问题提出来，其他小组帮助解决。1.自由朗读课文，简要概括每段内容。品读课文第1段交代事件背景：匈奴大举攻入边境，周亚夫等将军奉命备战。第2段写汉文帝劳军的情况，集中表现周亚夫的治军有方、刚正不阿。第3段写劳军结束后汉文帝和群臣的反应：“群臣皆惊”，文帝发出由衷的赞叹。用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了什么样的评价？（可用原文语句回答）在霸上、棘门营的劳军经过：直驰入，将以下骑送迎。汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。在细柳营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，又不得入；军中不得驱驰；介胄之士不拜。汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！研读课文，完成以下问题。第2课时合作探究从哪些语句可以看出周亚夫不愧为“真将军”？写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？（1）“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。”——常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。（2）“天子先驱至，不得入。”“上至，又不得入。”“亚夫乃传言开壁门。”“将军约，军中不得驱驰。”——细柳军军纪严明，令行禁止。（3）“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”——周亚夫刚正不阿，忠于职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。文章在塑造周亚夫时，都运用了哪些描写方法？正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。汉文帝在霸上及棘门军“直驰入”，与在细柳军的两次入营