融入生活体会小学数学教学之趣

摘

要：数学知识与其他学科相比较为抽象，仅凭小学生现在的思维理解能力很难真正意义上理解并体会数学学习的价值和乐趣，所以在现阶段的数学教学中，教师可以很轻易地发现大部分小学生对数学学习都缺乏一定的兴趣，而学习兴趣的缺乏将会直接导致学生学习动力的不足，从而间接影响教师的教学效率和质量以及学生的数学成绩。因此，文章将以小学数学教学的原则和相关教学目标为前提，简要谈谈如何正确、科学、有效地运用生活化教学策略和方法，去不断提高小学数学教学的有效性。关键词：小学数学;生活化教学;学习兴趣;策略方法“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这句话简洁明了地阐述了数学与生活的联系。由此可见，数学来源于生活，同样也要融入生活。所以，小学数学教师在引导和带领学生深入探索数学世界的过程中，一定要充分重视数学教学与现实生活实际相结合的重要性，尽可能在综合考虑学生现阶段兴趣爱好、年龄特点、认知能力与水平的基础上，采取更生活化的教学策略和方法，有目的、有计划地去进行小学数学教学，才能更大限度地激发和培养学生的数学学习兴趣，有效调动学生的学习主观能动性，真正意义上实现寓教于乐并教会学生学以致用。一、数学教学与生活相融的前提——教师教育教学意识观念的转变生活实践中蕴含着一切知识的来源，数学的空间、时间、数量、图形等都与生活实际密切相关，可以说生活中数学无处不在，而让学生通过学习学会从生活中正确感知事物之间的数量关系并知晓其学习的重要性，也是数学教育的最终目的。作为教育起点的生活实际上也是教育的最终归宿，所以现实生活社会进步需要教育不断进行充实，反过来教育也可以让生活变得更加美好，教育是一颗需要扎根于生活沃土的大树，如果脱离现实生活进行教育，就会让教育变成“无土之木”“无水之源”。新课程标准中指出：一切教学都应以人为本，以学生为主，尊重并承认学生的学习主体地位，扮演好教学引导者、组织者和帮助者的角色，去给予学生正确的点拨、引导和帮助。这才是身为教育工作者应该做的事。但小学数学教师如何将教学融入生活，彻底改变传统数学课堂上“一言堂”“灌输式”的教学方式？笔者认为，小学数学教师首先应该做的就是积极转变自身的教育教学意识和观念，树立起创新的教育理念，坚持站在学生的角度进行教学策略制定和教学环节设计，才能“润物细无声”地有效引导学生进行主动学习和积极探索。例如在针对“位置与方向”这一章节内容进行授课时，就可以结合教学内容以及学生现阶段的实际情况，让学生亲身感受，完成教师布置的任务，来帮助学生正确学到数学知识。如首先挑选一名学生A上台，先让学生A保持静止不动，然后再随意挑选一位学生B，让学生B以学生A为中心点随意走动，其间教师需要引导学生A及时告诉大家，学生B相对于他而言是什么位置和方向。整个过程主要由学生完成，但教学节奏由教师把控，其间教师及时给予学生指导和解释，既可以让学生更加迅速地理解并掌握其中的重点，又可以在教学演示之后组织学生以小组为单位进行练习，进一步找出其中存在的问题和不足。二、数学教学与生活相融的基础——学生数学学习兴趣的激发处于小学阶段的孩子性格会较为活泼，再加上心理和身体尚未发育成熟，学习注意力难以集中和长久维持。因此，小学数学教师一定要严格根据学生现阶段的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平进行因材施教，科学合理地运用生活化教学策略和方法，把原本生硬且枯燥的数学理论知识与学生的实际生活有机结合起来，使其变得更加形象直观，生动有趣，才能有效激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习热情，集中学生的学习注意力。一旦学生的注意力可以集中并保持一定时间，学生就会更加积极主动地去进行学习，那么自然小学数学教学的效率也会因为学生更积极主动地探究而不断提高。例如在教学生学习“百分数”这一部分数学知识时，教师就可以有意识地先从报纸和电视上收集一些与百分数密切相关的数据，通过引导学生在现实生活中收集相关的素材去认识百分数，了解百分数的含义，理解与百分数相关的知识。以这样的方式进行教学，既能拉近数学教学与现实生活的联系，又能让学生更充分全面地认识百分数，知晓在实际生活中百分数的正确运用，非常有助于教学效率和质量的提高。再如教学生学习“长、正方形周长”时，教师可以先引导学生用尺子量出长方形四边的长度，并让学生在草稿纸上记下来，之后再循序渐进、由易到难地引导学生总结出长方形的周长公式，让学生通过实践性的操作去体会数学学习的乐趣，学生将会把注意力放到学习上，而不是一味地对死记硬背学公式。又或者借助多媒体教学设备，以图片或视频的形式让学生先欣赏高耸入云的塔吊、美丽雄伟的大桥、形状各异的房屋，去感受生活中图形的神奇与美丽，当学生的学习兴趣得到有效激发时，再顺势引导学生进入正题，展开对“图形对称性”这部分知识内容的讲解，会更有助于学生兴趣的培养和学生课堂参与度的提高。三、数学教学与生活相融的途径——生活化教学情境的创设其实一直以来数学课堂教学的模式都较为严肃，且不带感情色彩，这种课堂教学模式让学生长期处于一种紧张严肃的学习氛围中，不仅会间接影响学生的学习情绪，还会让学生的学习积极性遭受打击。所以小学数学教师要学会寻找数学教学生活化的途径，借助正确的途径为学生营造一个更加良好的课堂学习环境，才能让学生的学习主体地位体现得更充分，整体教学的有效性提高得更明显。实际教学过程中，小学数学教师可以通过生活化教学情境的创设，来拉近课堂教学与生活实际的距离，以特定情境的创设带领学生进入生活化的数学世界进行学习，不仅可以增强学生学习数学知识点的自觉性，还能让学生更加积极主动地配合教师完成课堂教学。例如在教学生学习“负数”这一知识点时，选择现实生活中常见的事物创设特定的教学情景进行授课，具体表现为教师先提出问题：“现实生活中同学们有见过负能量吗？你又是怎样理解生活中的负能量的？课本中所说的负数到底是什么？”以问题的提出明确学生接下来的学习方向，随后再充分利用多媒体教学设备出示有关“负数”的相关情境，如学生最常见的天气预报温度顯示，最高温为10℃就表示为10℃，最低温为零下5℃就表示为-5℃。除此之外，小学数学教师还可以有效借助“商场购物”“便利店找零”等生活范例引入课程教学，充分利用学生熟知的生活情境，去简化教学内容，提高学生的学习兴趣，不仅可以让学生从一开始就对即将要学习的知识点有一个初步的认识，还能有效调动学生的主观学习能动性，让学生更加充分地感受小学数学的魅力。总而言之，小学数学教师必须紧跟新课改改革的步伐，首先通过教学观念的积极转变，将原本枯燥乏味、抽象性强的数学知识想方设法进行生活化，才能更大限度地简化数学知识，让数学知识变得更加生动形象，便于小学生进行学习和理解。与此同时，数学教