2024年九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气教案 （新版）新人教版

2024年九年级化学上册第二单元课题2氧气教案（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：九年级化学上册第二单元课题2氧气

2.教学年级和班级：九年级化学一班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过学习氧气的性质和制法，提升学生的科学思维能力和实验技能。具体包括：

1.学生能够通过实验观察和数据分析，理解氧气的物理和化学性质，培养观察能力和实验操作技能。

2.学生能够运用比较、分类、归纳等方法，分析氧气的制法和反应原理，提升科学思维能力。

3.学生能够通过小组合作和讨论，培养团队协作精神和沟通能力，增强科学探究的实践能力。

4.学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力，培养对社会和自然的责任感。学情分析九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对物质的组成、性质和变化有一定的了解。他们在八年级学习了质量守恒定律和化学反应的基本概念，这为学习氧气提供了基础。学生对实验操作也有一定的经验，能够进行基本的实验操作和观察。

然而，学生在知识方面仍存在一些不足之处。首先，他们对氧气的认识可能仅限于实验室制取和一些简单的应用，对氧气的物理性质和化学性质的深入了解不足。其次，学生可能对氧气的制法和相关反应原理的理解不够深入，需要通过实验和讲解来进一步巩固。

在能力方面，学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但仍然需要进一步培养和提高。他们可能对实验现象的观察不够细致，对数据的分析能力有待提高。此外，学生的科学思维能力也需要进一步培养，他们需要学会通过比较、分类、归纳等方法来分析问题和解决问题。

在素质方面，学生可能存在一些差异。有的学生可能对化学学科有浓厚的兴趣，学习积极主动；而有的学生可能对化学学科兴趣不足，学习被动。此外，学生的团队合作能力和沟通能力也有待提高，他们需要学会在小组合作中积极参与、相互协作，并通过讨论来解决问题。

对于本节课的学习，学生的知识层次和能力水平将对学习产生影响。对于知识层次较低的学生，需要通过讲解和实验来帮助他们建立基础知识；对于能力层次较低的学生，需要通过引导和辅导来帮助他们提高实验操作和数据分析能力。同时，学生的学习习惯和行为习惯也将对学习产生影响。需要引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等，以提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年九年级化学上册》教材，以便能够跟随老师的讲解进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解和记忆氧气的性质和制法。

3.实验器材：准备实验所需的器材，包括氧气发生器、集气瓶、导管、火柴等。确保实验器材的完整性和安全性，确保学生能够在安全的实验环境中进行观察和操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便学生能够进行小组合作和实验操作。

5.教学课件：制作教学课件，包括课程导入、知识点讲解、实验操作步骤等，以便学生能够直观地了解课程内容和实验步骤。

6.作业布置：准备与本节课内容相关的作业，以便学生能够在课后进行巩固和复习。

7.教学反馈表：准备教学反馈表，以便收集学生对课堂学习的意见和建议，以便进行教学改进。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“氧气”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解氧气的性质和制法知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“氧气”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“氧气”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解氧气的性质和制法知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握氧气的性质和制法技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验氧气的性质和制法知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解氧气的性质和制法知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握氧气的性质和制法技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解氧气的性质和制法知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“氧气”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“氧气”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的氧气的性质和制法知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-科学杂志和期刊：推荐学生阅读一些与化学相关的科学杂志和期刊，如《化学教育》、《自然科学进展》等，以了解化学领域的最新研究成果和应用。

-科普书籍：推荐学生阅读一些科普书籍，如《化学的奥秘》、《化学与生活》等，以提高学生对化学知识的兴趣和理解。

-在线课程和讲座：鼓励学生参加一些在线课程和讲座，如Coursera、edX等平台上的化学相关课程，以拓宽知识面和深入理解化学概念。

-科学实验视频：引导学生观看一些科学实验视频，如YouTube上的科学实验频道，以观察实验现象、学习实验技巧。

2.拓展建议

-进行家庭小实验：鼓励学生在家中进行一些简单的化学实验，如自制氧气的发生器、测试不同物质的水溶性等，以培养学生的实验操作能力和科学探究精神。

-参与科学竞赛和活动：鼓励学生参加一些科学竞赛和活动，如全国青少年科技创新大赛、化学奥林匹克等，以提高学生的科学素养和创新能力。

-开展科学探究项目：引导学生开展科学探究项目，如研究氧气的性质、制法及其应用，以培养学生的科学思维能力和实践能力。

-加入科学社团和组织：鼓励学生加入科学社团和组织，如学校的化学俱乐部，以与其他对化学感兴趣的学生交流和分享。

-探索化学在生活中的应用：鼓励学生观察和思考化学在生活中的应用，如食物的烹饪、药物的制作等，以提高学生对化学知识在实际生活中的重要性的认识。教学反思与改进在教学过程中，我发现了一些问题。首先，在讲解氧气的性质时，我发现一些学生对氧气的物理性质和化学性质的理解不够深入。这可能是由于我在讲解时没有提供足够的实例和实验来帮助学生理解和记忆。因此，我计划在未来的教学中增加一些实验和实例，以帮助学生更好地理解和记忆氧气的性质。

其次，在组织课堂活动时，我发现一些学生在小组讨论和实验操作中显得不够积极主动。这可能是由于学生在团队合作和沟通方面的能力有待提高。因此，我计划在未来的教学中增加一些团队合作和沟通的训练，以提高学生的团队合作意识和沟通能力。

此外，在课后拓展应用方面，我发现一些学生对拓展学习不够重视，没有充分利用我提供的拓展资源进行进一步的学习和思考。这可能是由于学生在自主学习方面的能力有待提高。因此，我计划在未来的教学中加强对学生的自主学习的引导和监督，以提高学生的自主学习能力和学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.实验报告：要求学生根据课堂上的实验操作，填写实验报告，包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结果等，以培养学生的实验报告撰写能力和科学探究能力。

2.思维导图：要求学生绘制氧气的性质和制法思维导图，以帮助学生整理和记忆所学知识，提高学生的思维能力和信息整理能力。

3.问题解答：提供一些与本节课内容相关的问题，要求学生独立解答，以培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。

4.小组合作任务：要求学生以小组为单位，完成一个与本节课内容相关的课题研究或实验设计，以培养学生的团队合作能力和创新能力。

作业反馈：

1.及时批改实验报告：对学生的实验报告进行批改，指出存在的问题，如实验目的不明确、实验步骤不完整、实验结果分析不准确等，给出改进建议，以帮助学生提高实验报告的撰写能力。

2.评价思维导图：对学生的思维导图进行评