2024年五年级英语下册 Unit 1 How Are You Feeling Now第4课时教案 陕旅版（三起）

2024年五年级英语下册Unit1HowAreYouFeelingNow第4课时教案陕旅版（三起）主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为陕旅版（三起）2024年五年级英语下册Unit1HowAreYouFeelingNow的第4课时。本节课聚焦于让学生掌握描述情绪状态的句型结构，如"Howareyoufeelingnow?""Iamfeelinghappy/sad/angry..."，并运用这些句型进行日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触并掌握了基本的日常问候语和简单描述情感的形容词，如"happy","sad","angry"等。在此基础上，本节课将帮助学生将这些词汇和句型结合，形成完整的句子，以表达更复杂的情感状态，同时通过课本中的情景对话，让学生在实际语境中练习并运用目标语言，强化他们的语言交际能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标立足于培养学生的语言能力、思维品质、文化意识及学习能力。通过Unit1HowAreYouFeelingNow的学习，学生将能在实际语境中运用目标语言，表达个人情感状态，发展以下核心素养：

1.语言能力：学生能够准确运用句型"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."进行情感交流，掌握情感类形容词，提升语言表达能力和交际技巧。

2.思维品质：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，激发他们的想象力和创造性思维。

3.文化意识：借助课本中的跨文化交际场景，使学生了解不同文化背景下人们表达情感的方式，增强学生的文化意识，培养他们对英语国家文化的理解和尊重。

4.学习能力：学生通过自主探究、合作学习等方法，掌握情感表达的方法，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已掌握的相关知识：五年级学生在之前的英语学习中，已经熟悉了基本的日常对话，掌握了简单的情感类词汇如happy、sad、angry等，并能够使用一些基本句型进行自我介绍和简单交流。此外，他们对于一般现在时的用法也有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生普遍对英语学习保持较高的兴趣，尤其是通过游戏、歌曲和角色扮演等互动性强的活动。他们具备一定的合作学习能力，喜欢与同伴一起学习。在学习风格上，学生多样化，有的擅长听觉记忆，有的则更倾向于视觉记忆，因此需要多样化的教学手段来满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在情感表达方面，学生可能在新句型的构建和情感形容词的准确运用上存在困难，例如如何将形容词和句型"Howareyoufeelingnow?"有效结合。此外，对于情感状态的细分和描述，学生可能缺乏足够的词汇和表达方式，这可能会影响他们的交流效果。在进行跨文化交际时，学生可能对文化差异的理解和尊重方面遇到挑战，需要教师在教学中予以引导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都有陕旅版（三起）2024年五年级英语下册教材，以便于在课堂上随时翻阅和跟读。

-准备本节课的重点句型卡片，包含"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."等结构，用于学生练习和复习。

-提供课本中相关的练习题和活动页，以便学生课堂上完成相应的练习。

2.辅助材料：

-制作与情感表达相关的图片，如快乐、悲伤、愤怒等不同情感的面部表情图，用于课堂展示和讨论。

-准备情感形容词的卡片，包括课本中出现的关键词汇，如happy、sad、angry、tired、excited等，方便学生进行词汇复习和游戏。

-搜集并剪辑与情感表达相关的视频片段，如动画电影中的情感表达场景，用于激发学生的学习兴趣和提供真实的语言环境。

-设计和打印角色扮演活动的剧本，包含不同的情感场景，供学生进行小组活动。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-在教室前方设置一个讲台区，用于教师示范和讲解。

-将教室分为几个小组讨论区，每组配备一张桌子和椅子，方便学生进行小组合作学习。

-在教室墙壁上贴上与情感相关的海报或图表，创造一个与课程主题相关的视觉环境。

-设置一个表演区，供学生进行角色扮演活动，增加课堂的互动性和趣味性。

此外，教师还需准备以下资源：

-课堂评价表，用于记录学生在课堂上的表现和进步。

-课程反馈表，以便课后收集学生对本节课的反馈，为教学改进提供参考。

-教学PPT，包含本节课的教学目标、重点句型、词汇和活动流程，用于辅助课堂教学。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1HowAreYouFeelingNow的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你能描述一下你最近一次感到开心、难过或生气的情景吗？”，激发学生思考，为课堂学习情感表达做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论和角色扮演，提高学生学习情感表达的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题，如“你能猜猜这些表情代表了什么情感吗？”，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入情感学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的情感词汇，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的重点句型"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."，结合实例帮助学生理解。

突出情感形容词的使用，强调如何将这些词汇应用到句子中，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕如何描述不同情感的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考情感表达的多样性。

技能训练：

设计实践活动，如情感猜谜游戏，让学生在实践中体验知识的应用，提高语言实践能力。

在新课呈现结束后，对所学知识点进行梳理和总结。

强调情感表达的句型和词汇重点，帮助学生形成完整的知识体系。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

发放随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对情感表达知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决练习中的问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍不同文化背景下情感表达的方式，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注跨文化交流的重要性，培养学生的开放心态。

情感升华：

结合情感表达的内容，引导学生思考如何在生活中运用所学，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的情感表达内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，如写一篇小短文描述自己的情感体验。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。知识点梳理1.句型"Howareyoufeelingnow?"和"Iamfeeling..."的运用：

-学习如何用英语询问他人当前的情感状态。

-掌握如何用"Iamfeeling..."结构来表达自己的情感。

-能够在不同的情境中灵活运用这两个句型进行情感交流。

2.情感形容词的掌握：

-学习并复习与情感相关的形容词，如happy、sad、angry、tired、excited等。

-理解情感形容词的词义，能够在句子中正确使用它们。

3.情感表达的文化差异：

-了解不同文化背景下情感表达的方式。

-认识到在跨文化交际中，情感表达可能存在的差异和需要注意的礼貌问题。

4.情感对话的构建：

-学习如何构建简单的情感对话，包括询问情感状态和回答。

-通过角色扮演等活动，练习在实际情境中运用所学知识。

5.语音和语调：

-注意在表达情感时的语音语调变化，使语言更加自然和有感染力。

-练习模仿教材中的录音，提高发音的准确性和流利性。

6.情感状态的变化：

-讨论情感状态可能会随着时间和事件的变化而变化。

-学习如何用英语描述情感状态的变化。

7.日常生活中的情感表达：

-讨论在日常生活中如何用英语表达情感，例如在学校、家庭和朋友之间的交流。

-分析不同情境下情感表达的适当性。

8.写作技能：

-练习书写关于情感表达的短文或日记。

-学习如何组织语言，表达个人情感体验。

9.合作学习：

-通过小组合作活动，培养学生合作学习和相互帮助的能力。

-在小组内分享情感故事，增进同伴之间的理解和沟通。

10.词汇扩展：

-学习与情感相关的其他词汇，如"mood"、"emotion"、"happiness"等。

-通过词汇游戏和练习，加强词汇记忆。

11.语法点：

-理解一般现在时态在情感表达中的作用。

-练习使用正确的动词形式来描述情感状态。

12.自主学习策略：

-鼓励学生自主学习，通过查找资料、预习和复习来巩固知识。

-培养学生制定学习计划和评估学习效果的能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与情感表达相关的英语故事书或文章，如《TheEmotionsBook》或《FeelingsinaJar》等，这些材料可以帮助学生更好地理解情感的不同层面和表达方式。

-视频资源：提供一些关于情感表达的英语视频，如动画短片、教育纪录片等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受情感表达的方式。

-互动游戏：推荐一些在线英语学习平台上的情感表达互动游戏，如情感角色扮演游戏，帮助学生巩固句型和词汇的运用。

-创作活动：鼓励学生创作自己的情感故事或漫画，以图文结合的形式表达对情感的理解。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后利用个人时间，根据自己的兴趣和学习需求，选择适当的拓展内容进行自主学习。

-阅读笔记：要求学生在阅读故事书或文章时，做好阅读笔记，记录下新学的情感词汇和表达方式，以及自己的感受和思考。

-观后感：观看视频资源后，鼓励学生撰写观后感，分享自己的学习心得和情感体验。

-互动交流：鼓励学生在课堂上或线上平台上与同学分享自己的拓展学习成果，进行互动交流，互相学习和借鉴。

-教师指导：教师在学生进行拓展学习时，提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供学习建议等，确保学生能够有效地进行拓展学习。教学反思在完成了Unit1HowAreYouFeelingNow的教学之后，我进行了一些反思。首先，我发现学生在情感表达方面还有很大的提升空间。他们虽然已经掌握了一些基本的情感词汇，但在将这些词汇应用到句子中时，还存在一定的困难。因此，我计划在接下来的教学中，更加注重学生的实际应用能力，通过更多的口语练习和角色扮演活动，帮助他们更好地运用所学知识。

其次，我发现学生在跨文化交际方面还有待加强。他们在学习情感表达时，往往只关注自己的情感，而忽略了不同文化背景下情感表达的差异。为了提高学生的跨文化交际能力，我计划在教学中引入更多关于不同文化背景下的情感表达方式的案例，让他们了解和尊重不同文化的情感表达方式。

另外，我发现学生在自主学习方面还有很大的潜力。他们对于情感表达的学习充满了热情，但在自主学习的过程中，他们往往不知道如何有效地进行学习。为了提高学生的自主学习能力，我计划在教学中提供更多的学习资源和指导，帮助他们制定学习计划，提高学习效果。板书设计1.标题：Unit1HowAreYouFeelingNow

2.重点句型：

-Howareyoufeelingnow?

-Iamfeeling___________.

3.情感形容词：

-Happy

-Sad

-Angry

-Tired

-Excited

4.情感表达的文化差异：

-不同文化背