2024年七年级历史上册 第三单元 第9课 秦统一中国备课资料教案 新人教版

2024年七年级历史上册第三单元第9课秦统一中国备课资料教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《2024年七年级历史上册第三单元第9课秦统一中国》是人教版新人教版的历史教材，主要讲述了秦朝统一六国，建立中央集权制度，推行一系列重要政策的历史事件。本节课的重点是理解秦统一中国的历史背景、过程及其意义，难点是引导学生理解中央集权制度的形成及其影响。通过对秦统一中国的学习，培养学生对历史的认识和理解，提高学生的思维能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalunderstanding和criticalthinking三种核心素养。通过学习秦统一中国的历史事件，学生能够培养对历史的认识和理解，掌握历史分析的方法，提高historicalthinking。同时，通过对秦朝文化的学习，学生能够理解并尊重不同文化，提高culturalunderstanding。此外，本节课还将引导学生运用criticalthinking，对秦统一中国的历史事件进行深入思考，对其影响进行评价，以培养学生的批判性思维能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了对中国古代历史的初步了解，包括春秋战国时期的基本情况。他们可能已经知道了六国的名称和地理位置，以及一些关于秦始皇统一六国的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对历史故事通常比较感兴趣，特别是那些具有戏剧性的事件。他们可能对秦始皇的统一行动和中央集权制度有一定的好奇心。在学习能力方面，学生可能已经具备了阅读和理解历史文本的能力，同时也能够通过图片和视频等视觉材料来辅助学习。在学习风格上，有的学生可能更偏好视觉学习，而有的学生可能更擅长通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习中，学生可能会对秦统一六国的具体过程和中央集权制度的运作机制感到困惑。他们可能难以理解秦始皇为何能够成功统一六国，以及中央集权制度是如何在中国历史上发挥作用的。此外，学生可能对古代的政治制度和地理环境不太熟悉，这可能会影响他们对课程内容的理解和把握。四、教学方法与手段1.教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解秦统一中国的历史背景、过程和意义，引导学生理解中央集权制度的形成及其影响。在讲授过程中，教师可以通过生动的例子和故事，激发学生的兴趣和好奇心。

（2）讨论法：教师组织学生分组讨论，让学生分享对秦统一中国的看法和理解。通过讨论，学生可以互相启发，加深对历史事件的认识和理解。

（3）案例分析法：教师选取具体的案例，让学生分析秦朝的政策和制度，如焚书坑儒、统一度量衡等。通过案例分析，学生可以更好地理解秦朝的政治制度和统治手段。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件，展示秦统一中国的历史地图、文物图片等，帮助学生直观地了解地理环境和历史背景。同时，播放相关的历史视频，让学生更直观地感受历史事件。

（2）教学软件：教师运用教学软件，进行课堂互动和知识测试，提高学生的参与度和学习效果。例如，通过历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源，如历史学术论文、博物馆网站等，拓展学生的知识视野。学生可以自主查找资料，加深对历史事件的理解和把握。

（4）角色扮演：教师组织学生进行角色扮演，让学生站在不同阶级和立场的角度，思考秦统一中国的影响。通过角色扮演，学生可以更好地理解历史人物的动机和行为。

（5）小组合作：教师布置小组合作项目，让学生共同研究秦统一中国的某个方面，如政治制度、经济发展等。通过小组合作，学生可以培养团队合作精神和研究能力。

（6）作业与反馈：教师布置相关作业，让学生巩固所学知识。同时，及时给予学生反馈，指导他们改进学习方法和策略。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“秦统一中国”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解秦统一中国的历史背景和过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“秦统一中国”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述秦始皇统一六国的英雄事迹，引出“秦统一中国”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解秦统一中国的历史背景、过程和意义，结合地图和文物图片帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对秦统一中国的看法和理解，组织角色扮演，让学生体验古代政治斗争。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演，体验秦统一中国的历史过程。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解秦统一中国的历史背景和过程。

-实践活动法：设计角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解秦统一中国的历史背景、过程和意义。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“秦统一中国”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“秦统一中国”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的秦统一中国的历史知识。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记·秦始皇本纪》：司马迁所著《史记》中关于秦始皇统一六国的详细记载，是研究秦统一中国的重要史料。

-《资治通鉴·秦纪》：司马光所著《资治通鉴》中关于秦朝的纪事，包含了秦统一六国的过程和影响。

-《秦始皇帝陵考古报告》：介绍了秦始皇帝陵的考古发现，包括兵马俑等珍贵文物，帮助学生直观地了解秦朝的军事力量和文化特色。

-《秦朝中央集权制度研究》：学术论文或书籍，探讨秦朝中央集权制度的形成、运作及其影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究秦朝的其他重要政策和经济制度，如统一度量衡、推行法律等。

-学生可以探究秦朝统一六国对后世中国的影响，包括政治制度、文化传统等方面。

-学生可以查阅相关资料，了解秦始皇个人的生平事迹和统治手段，评价其历史地位。

-学生可以研究其他朝代的统一过程，如汉朝、唐朝等，对比分析不同朝代统一中国的特点和影响。

-学生可以探索秦始皇统一六国的历史意义，思考统一对于国家发展和民族融合的作用。七、板书设计-板书设计应按照课程内容的逻辑顺序进行排列，使得学生能够清晰地理解课程的结构。

-每个重点知识点、词、句等都应该在板书中清晰地展示，以帮助学生理解和记忆。

-板书设计应该简洁明了，避免过多的文字，使得学生能够迅速抓住重点。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性。

-板书设计可以通过使用图形、颜色、符号等元素，使得板书更具视觉吸引力，激发学生的学习兴趣。

-板书设计可以通过加入一些幽默、生动的插图或例子，使得板书更具趣味性，吸引学生的注意力。

-板书设计可以通过一些互动元素，如提问、填空等，让学生参与到板书的设计中来，提高他们的学习主动性。

3.板书设计应有助于激发学生的学习兴趣和主动性。

-板书设计可以通过提问、思考题等方式，激发学生的思考和探究兴趣。

-板书设计可以通过一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和主动性。

-板书设计可以通过一些奖励机制，如表扬、积分等，激发学生的学习动力和主动性。八、作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以小组为单位，选择一个秦朝的重要政策或制度，如统一度量衡、中央集权制度等，进行深入研究，并制作一份PPT进行展示。

2.请学生结合本节课所学内容，撰写一篇关于秦朝统一六国的文章，要求字数在500字左右，内容需包括秦朝统一六国的背景、过程、意义等方面。

3.请学生利用网络资源，查找关于秦朝的其他历史事件或人物，如焚书坑儒、秦始皇陵等，进行拓展学习，并撰写一篇200字左右的短文进行分享。

作业反馈：

1.对于小组展示的PPT，教师将对每个小组的表现进行评价，指出存在的问题，如内容不完整、表达不清等，并提出改进建议，如增加历史背景介绍、优化PPT布局等。

2.对于学生撰写的文章，教师将对文章的格式、内容、逻辑等进行批改，指出存在的问题，如错别字、观点不明确等，并提出改进建议，如加强论据支持、提高文章结构等。

3.对于学生拓展学习的短文，教师将对文章的选题、内容、表达等进行评价，指出存在的问题，如信息不准确、语言表达不流畅等，并提出改进建议，如查找更可靠的资料、提高语言表达能力等。教学反思今天我上了一节关于秦统一中国的课，感觉课堂效果还不错，但也有一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂的导入做得很好，通过讲述秦始皇统一六国的英雄事迹，引出了本节课的主题，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上表现得非常积极，参与度很高。

其次，在讲解知识点的过程中，我尽可能地使用了生动的例子和故事来帮助学生理解秦统一中国的历史背景和过程，这有助于他们更好地掌握知识。同时，我也设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析的技能，这提高了他们的参与度和学习效果。

然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，在讲解知识点时，我可能过于