八年级语文下册 成语故事 第十六课 半途而废 第二课时 初学课文教案 新教版（汉语）

八年级语文下册成语故事第十六课半途而废第二课时初学课文教案新教版（汉语）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级语文下册成语故事第十六课半途而废第二课时初学课文教案新教版（汉语）课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册成语故事第十六课半途而废第二课时初学课文教案新教版（汉语）

2.教学年级和班级：八年级语文班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.了解成语“半途而废”的含义和出处。

2.通过学习课文，提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生对成语故事的兴趣，增强学生的语文素养。

三、教学内容

1.课文阅读：让学生阅读《半途而废》这篇成语故事，理解故事内容，体会成语的含义。

2.词语解析：讲解课文中的重点词语，帮助学生理解成语的用法。

3.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己对成语的理解和看法。

四、教学步骤

1.课堂导入：以一个与“半途而废”相关的故事或事件引出本节课的主题。

2.课文阅读：让学生阅读《半途而废》这篇成语故事，并在阅读过程中提出问题，引导学生思考。

3.词语解析：讲解课文中的重点词语，帮助学生理解成语的用法。

4.课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己对成语的理解和看法。

5.总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。

2.阅读理解能力：通过课后作业或小测验，评估学生对课文内容的理解程度。

3.成语运用能力：通过课后作业或小测验，评估学生对成语的运用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要集中在语文学科的四个方面：语言理解与运用、文学审美、文化传承与理解、思维发展与提升。

1.语言理解与运用：通过阅读《半途而废》这篇成语故事，培养学生对汉语语言的理解和运用能力。学生需要理解成语“半途而废”的含义，并能够运用到实际语境中。

2.文学审美：通过学习课文，提高学生的文学审美能力。学生需要感受成语故事的魅力，理解故事中所蕴含的文学元素，培养对文学作品的欣赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习成语故事，使学生对中国的传统文化有更深入的理解。学生需要了解成语“半途而废”的出处和背后的文化内涵，理解成语在中国传统文化中的重要性。

4.思维发展与提升：通过课堂讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。学生需要通过分析课文内容，思考成语的意义和用法，并提出自己的见解和看法。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过一些成语故事，对成语的含义和用法有一定的了解。同时，学生也具备一定的汉语阅读理解能力，能够理解课文内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于八年级的学生来说，他们对成语故事比较感兴趣，尤其是那些富有教育意义和幽默性的故事。学生在学习风格上，一部分学生喜欢通过自主阅读来获取知识，另一部分学生则更倾向于通过课堂讨论和互动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习了《半途而废》这篇成语故事后，学生可能会对一些生僻词语的含义和用法感到困惑，需要教师的引导和解释。此外，学生可能对成语的运用场景和实际意义有一定的理解难度，需要通过案例分析和实际练习来加深理解。同时，部分学生可能在阅读理解方面存在一定的困难，需要教师的耐心指导和鼓励。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-讲授法：教师以讲述、讲解为主要方式，向学生传授知识。在讲解成语“半途而废”的来历和含义时，教师可以采用讲授法，清晰地传达知识点。

-案例研究法：教师可以为学生提供成语故事的相关案例，让学生通过分析案例来理解成语的用法和含义。

-讨论法：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和看法，培养学生的合作能力和批判性思维。

2.设计具体的教学活动：

-角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演故事中的角色，通过表演来理解成语故事的情节和人物性格。

-游戏教学：教师可以设计一些与成语相关的游戏，如成语接龙、猜成语等，让学生在游戏中学习成语，提高学生的学习兴趣。

-小组竞赛：教师可以组织学生进行小组竞赛，如哪个小组能够在最短时间内找出最多的含有“废”字的成语，从而激发学生的学习积极性和竞争意识。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-PPT：教师可以制作精美的PPT，通过图文并茂的形式展示成语“半途而废”的来历、含义和用法，帮助学生更好地理解和记忆。

-视频：教师可以播放与成语“半途而废”相关的视频，如动画片、故事短片等，让学生在观看视频中感受成语的魅力，加深对成语的理解。

-在线工具：教师可以引导学生使用在线词典、搜索引擎等工具，查找成语“半途而废”的详细解释和例句，提高学生的自主学习能力。

-成语故事书籍：教师可以推荐学生阅读一些成语故事书籍，让学生在课余时间阅读，培养学生的阅读习惯和文学素养。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：教师通过在线平台或班级微信群发布预习任务，提供预习资料（如PPT、视频、文档等），并设计一系列具有启发性和探究性的预习问题，引导学生自主思考。

-学生活动：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解成语“半途而废”的知识点，并针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，预习资料和问题。

-作用与目的：帮助学生提前了解成语“半途而废”的知识点，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

-教师活动：教师通过故事、案例或视频等方式导入新课，激发学生的学习兴趣。接着详细讲解成语“半途而废”的知识点，结合实例帮助学生理解。然后组织课堂活动，如小组讨论、角色扮演、案例研究等，让学生在实践中掌握成语的用法。最后及时解答学生的疑问。

-学生活动：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并积极参与小组讨论、角色扮演、案例研究等活动，体验成语知识的应用。有疑问时勇敢提问并参与讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，故事、案例、视频等资源。

-作用与目的：帮助学生深入理解成语“半途而废”的知识点，掌握成语的用法，通过实践活动培养学生的动手能力和解决问题的能力，通过合作学习培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：教师根据成语“半途而废”的知识点布置适量的课后作业，巩固学习效果。并提供与成语相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。及时批改作业，给予学生反馈和指导。

-学生活动：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。利用老师提供的拓展资源进行进一步的学习和思考。并对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，课后作业和拓展资源。

-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的成语“半途而废”的知识点和技能，通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式，通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够熟练掌握成语“半途而废”的含义、出处及其用法。

-学生能够理解成语故事《半途而废》的情节，并能够概括故事主旨。

-学生能够运用成语“半途而废”正确表达某一事件或现象。

2.过程与方法：

-学生通过自主预习，培养了自己的独立学习能力。

-学生在课堂上通过讨论、角色扮演等活动，提高了合作能力和团队意识。

-学生通过实践活动，提升了问题解决能力和创新思维。

3.情感态度与价值观：

-学生对成语故事产生浓厚兴趣，增强了对传统文化的认同感。

-学生在学习过程中，培养了良好的学习态度和积极向上的精神风貌。

-学生通过学习成语故事，懂得了坚持的重要性，树立了克服困难的信心。

具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-在课后作业中，学生能够正确使用成语“半途而废”造句，说明学生已经掌握了成语的用法。

-在课堂讨论中，学生能够准确解释成语“半途而废”的含义，并能够结合实例进行说明。

2.技能提升：

-学生在角色扮演活动中，能够流利地表达成语故事中的对话，说明学生的口语表达能力有所提高。

-在小组讨论中，学生能够积极发表自己的观点，并能够倾听他人的意见，说明学生的团队合作能力有所增强。

3.情感态度：

-学生在课堂互动中表现出对成语故事的喜爱，说明学生对传统文化的兴趣有所提高。

-在学习过程中，学生能够主动参与、积极思考，表现出良好的学习态度和积极的进取精神。

4.价值观培养：

-学生通过学习成语故事《半途而废》，明白了坚持的重要性，并在日常生活和学习中表现出较强的毅力和耐心。

-学生在团队合作中，学会了相互鼓励、支持，培养了团结互助的品质。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生以小组为单位，选择一个成语故事，进行角色扮演，将故事情节和人物性格表现出来。要求：每个小组成员都要参与表演，时间控制在5分钟以内。

2.请学生写一篇作文，题目为“我理解的成语故事”。要求：作文内容要结合自己的亲身经历，阐述一个成语故事对自己成长的影响，字数在500字左右。

3.请学生制作一张成语故事手抄报，要求：手抄报内容包括成语故事情节、人物性格、成语含义等，图文并茂，尺寸为A3纸大小。

作业反馈：

1.角色扮演作业反馈：

-教师对每个小组的表演进行评分，评价标准包括：表演的流畅性、角色性格的塑造、故事情节的呈现等。

-对于表现优秀的小组，教师给予表扬和鼓励，并提出进一步改进的建议。

-对于表现一般的小组，教师指出存在的问题，如表演的紧张、角色性格的不足、故事情节的混乱等，并给出具体的改进建议。

-对于表现较差的小组，教师耐心指导，帮助他们理解成语故事的情节和人物性格，并指导他们如何改进表演。

2.作文作业反馈：

-教师对学生的作文进行认真阅读，评价标准包括：内容的真实性和深度、语言表达的准确性、结构安排的合理性等。

-对于作文质量较高、内容真实且深刻的学生，教师给予表扬和鼓励，并提出进一步拓展的建议。

-对于作文质量一般、内容较肤浅的学生，教师指出存在的问题，如内容的真实性和深度不够、语言表达的错误等，并给出具体的改进建议。

-对于作文质量较差、内容不真实的学生，教师耐心指导，帮助他们理解成语故事的情节和人物性格，并指导他们如何改进作文。

3.手抄报作业反馈：

-教师对每个学生制作的手抄报进行评分，评价标准包括：内容的完整性、图文搭配的协调性、创意的独创性等。

-对于手抄报制作优秀的学生，教师给予表扬和鼓励，并提出进一步创新的建议。

-对于手抄报制作一般的学生，教师指出存在的问题，如内容的完整性不够、图文搭配的不协调等，并给出具体的改进建议。

-对于手抄报制作较差的学生，教师耐心指导，帮助他们理解成语故事的情节和人物性格，并指导他们如何改进手抄报。教学反思与改进这节课上完成语故事“半途而废”，我感到学生的学习效果总体上还是不错的，但我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂上提问时，有些学生显得不太积极，可能是因为他们对这个故事不太感兴趣，或者对成语的理解不够深入。其次，我在组织课堂活动时，有些环节的时间控制不够精准，导致有些活动进行得不够充分。最后，我在作业布置上，可能有些作业的难度对学生来说有点高，需要进一步调整。

为了改进这些问题，我计划在未来的教学中采取以下措施。首先，我会尝试用更多的例子和故事来解释成语，让学生更容易理解成语的含义和用法。其次，我会更加注意课堂活动的组织，确保每个环节都有足够的时间，让学生能够充分参与和表达。最后，我会根据学生的实际水平，调整作业的难度，确保每个学生都能在完成作业的过程中得到提高。课后作业1.根据课文内容，请用成语“半途而废”造句，并解释其含义。

例：小明在学习小提琴时，因为难度较高，便选择放弃，这就是典型的“半途而废”的表现。

2.请结合生活实际，举例说明一次你亲身经历或者看到的“半途而废”的事情，并分析原因。

例：一次，我看见邻居小张在学滑板，一开始他非常感兴趣，每天都在练习，但过了一个月后，他就觉得滑板太难了，便放弃了。我认为他之所以半途而废，是因为他没有坚持到底，缺乏持之以恒的精神。

3.请用成语“半途而废”写一段话，描述一个人在追求目标过程中因为遇到困难而放弃的情景。

例：他立志成为一名画家，但在学习过程中，他遇到了许多困难，如绘画技巧的掌握、灵感的匮乏等，最终他选择了放弃，半途而废。

4.请结合课文内容，谈谈你对成语“半途而废”的理解，并说明它在生活中的启示。

例：我认为成语“半途而废”告诉我们，在追求目标的过程中，我们应该坚持不懈，勇往直前，不能因