高中生物复习课教案

高中生物复习课教案

在引导同学分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性,探究影响酶活

性因素的过程中，初步训练同学的规律思维力量,分析试验现象力量及

设计试验的力量。一起看看高中生物复习课教案!欢迎查阅！

高中生物复习课教案1

学问方面

1、使同学理解新陈代谢的概念及其本质

2、使同学了解酶的发觉过程;初步理解酶的概念、酶的特性、影

响酶活性的因素

3、使同学理解酶在生物新陈代谢中的作用

力量方面

在引导同学分析生物新陈代谢概念，探究酶的特性,探究影响酶活

性因素的过程中，初步训练同学的规律思维力量,分析试验现象力量及

设计试验的力量,。

情感、态度、价值观方面

通过让同学了解酶的发觉过程，使同学体会试验在生物学讨论中

的作用地位;通过争论酶在生产、生活中的应用，使同学熟悉到生物科

学技术与社会生产、生活的关系;体会科学、技术、社会之间相互促

进的关系，进而体会讨论生命科学价值的教育。

教学建议

教材分析

1

1、酶的发觉

教材简洁介绍酶的发觉历史，从1783年意大利科学家斯巴兰让尼

设计的奇妙试验到20世纪80年月科学家发觉少数的酶是RNA,使同

学对酶的讨论历史中的一些重大发觉有了一个大致了解。

2、酶的特性

酶的特性主要是通过支配了有关的同学试验，让同学通过试验，发

觉酶的三个特性，这样的编排方式符合同学由感性到理性的认知规律，

有利于引导同学主动参加教学过程，并且有利于培育同学的多种力量。

酶的高效性特点，是通过比较《试验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机

催化剂的催化效率》切入;酶的专一性的特点，是通过比较《试验六、

探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用》切入；

3、影响酶活性的因素

本节教材主要叙述酶的催化作用需要相宜的条件，通过《试验七、

探究影响淀粉酶活性的条件（选做）》切入。

本节内容的最终,支配了课外读"造福人类的酶工程〃，以开阔同学

的视野，同时又有助于加强同学对本节基础学问的理解，使同学体会科

学、技术在转变人类生活质量中的作用。

教法建议

1、使同学在理解细胞水平上的新陈代谢概念及其本质是本节的

重点与难点

新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称，这是在细胞水

平上对新陈代谢的描述。其实同学已不是第一次接触新陈代谢的概念,

2

在学校生物课和高中生物课绪论中，学习已接触到诸犹如化作用、异

化作用及其关系等与新陈代谢有关的学问，但那是在生物个体水平对

新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往学问的深化和绽开,

教学老师要有意识地从细胞和分子水平引导同学分析诞生物体是如

何自我更新的，合成与分解是如何进行的，及其二者的关系，从而使同

学更深刻地理解什么是生命。

例如，为使同学理解新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这

句话，老师可结合前一章细胞的物质基础与结构基础的相关学问，引导

同学分析活细胞中发生的各种化学反应,如发生在线粒体内的糖的氧

化放能的化学过程;发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的

化学过程;发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等，使同

学对新陈代谢是活细胞中全部化学反应的总称这句话有一个感性熟

悉。

2、使同学理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织

同学完成酶具有专一性的试验并实施有效的争论是本节的难点。

生命体随时随刻发生着数量巨大的生物化学反应，同时又是一个

稳定的，开放的系统。细胞中发生的各种化学反应不行能在高温、高

压、强酸、强碱等条件下进行，而必需在常温、常压、水溶液环境下

能快速、有序地进行的，这就要尽可能地降低化学反应能阈，这是新陈

代谢为什么离不开生物催化剂,即酶的缘由。

酶的概念和酶的发觉可结合一起在让同学争论，这样可让同学充

分体会生产实践和科学试验对科学进展的促进作用。酶的特性这部分

3

内容,可先组织同学依次完成试验，然后再由同学来争论和总结。

在引导同学分析酶的特性时，引导同学与蛋白质的多样性联系起

来，可使同学易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性,

而且蛋白质分子空间结构的多样性和酶的专一性催化关系亲密。

3、使同学理解酶具有高效性、专一性和需要相宜条件是本节的

重点,如何组织同学完成影响酶活性因素的选做试验并分析、争论试

验是本节教学的难点。

在组织同学操作、分析、争论《试验七、探究影响淀粉酶活性的

条件（选做）》基础上，引导同学分析两个坐标曲线图，让同学概括酶的催

化作用需要相宜的温度和pHo

高中生物复习课教案2

1、学习目标

阐明群落的演替过程。

说明人类活动对群落演替的影响。

关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2、重点：

群落的演替过程。

"看〃一学问经纬

演替的类型

人类活动对群落演替的影响

退耕还林、还草、还湖

"导"一自主预习

4

1.生物的群落是一个系统群落的结构会随着时间的推移，外

界条件的猛烈转变，仍类活动的干扰和破坏,原有生物群落会被破

坏和干扰，一个群落会

渐渐被所替代，这样的过程称之为生物群落的演替。

2.生物群落的演替可分为两种类型和演替。初生演替

是指一个从来没有被植物掩盖的地面或原来存在过植被后被彻

底毁灭了植被的地方发生

了演替。如、、或的生物群落的演替。

3.经过漫长而困难的演替过程，裸岩地面上的演替过程一般可分

为以下几个阶段：

裸岩阶段玲阶段玲阶段玲阶段玲灌木阶

段-阶段，从而使物种进一步多样化，生物与环境的关系变得进

一步丰

富多样，会使群落系统达到一个相对稳定的阶段，以上为初生阶段。

4.群落的次生演替是原来群落结构受到严峻干扰和破坏，一些生

物种群被

了,又有一些种群占据原有种群的空间，使另一些生物种群了，经

过一段

时间,最终使群落达到一个的阶段。例如在弃耕的农田上的群落

演替就是

次生演替。在相宜的自然条件下，其大致过程是:弃耕的农田好草

木植物阶段玲阶段玲森林阶段。但在干旱荒漠地区，也可能演替为或

5

阶

段，而不能最终演替为森林阶段。

5.人类活动对生物群落的演替有着重大的影响，经常会转变生物

群落的自然演替的和，破坏阻挡或逆转生物群落的自然演替。

6.为了促进生物群落的自然演替，保持好自然环境,处理好经济进

展

和、、的关系，走可持续进展的道路，我

国政府在一些破坏严峻的地区,提出了宏大生态工程，

保持好生态环境。

【自我校对】

1.动态另一个群落2.初生演替次生演替沙丘火山岩冰

川泥光裸岩地3.地衣苔葬草本植物森林4.毁灭兴起

相对稳定草本植物阶段灌木植物草本植物阶段灌木植物5.

速度方向6.人口资源环境退耕还林还草还湖退牧还草

"学”一互动探究

探究:群落的演替1.演替的概念是什么?群落演替过程是怎样的？

提示:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程，叫做

演替。群落演替过程是外界环境与群落内部环境不断变化、相互作用

的结果，群落演替总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。

2.群落演替的缘由有哪些？

①环境不断变化，为群落中某些物种供应有利的繁殖条件，而对

另一些物种生存产生不利影响。

6

②生物本身不断进行繁殖、迁徙。

③群落内部由于生命活动造成内部环境转变。

④种内和种间关系不断发生变化。

⑤人类活动的干扰。

3.演替的类型有哪些?他们之间有什么联系与区分？

提示:群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型。

⑴初生演替:指在一个从来没有被植物掩盖的地面,或者是原来存

在过植被、但被彻底毁灭了的地方发生的演替。例如,裸岩上进行的

演替，其过程为:裸岩阶段好地衣阶段玲苔葬阶段玲草本植物阶段玲灌

木阶段玲森林阶段。又如,沙丘、火山岩、冰川泥上的演替

⑵次生演替:指在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保留,

甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发

生的演替。如弃耕的农田、火灾过后的草原、过量砍伐的森林上进行

的演替。

初生演替和次生演替的区分在于原来有没有植被或植被被破坏

后土壤条件是否保留。一般来说,初生演替比次生演替要经受更长的

时间，由于初生演替没有土壤条件,环境极为贫瘠和严酷，而次生演替

有土壤条件，环境一般比较肥沃，原有的群落被破坏后留下了大量的有

机质和植物的种子或繁殖体等。

4.群落演替的结果是什么？

5.人类活动对群落演替有何影响？

提示乂1）人类活动往往是有目的、有意识进行的，可以对生物之间、

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人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以掌握，甚至

可以改造或重建起新的关系。

⑵人类活动会使群落演替根据不同于自然演替的速度和方向进

行。

【经典回眸】

1.（2021•海南单科,24）关于群落演替的叙述，错误的是（）。

A.围湖造田活动对群落演替有影响

B.演替过程中群落的物种组成不断变化

C.次生演替的速度比初生演替的速度快

D.弃耕农田上发生的群落演替是初生演替

【解析】弃耕农田上发生的群落演替是次生演替,演替过程中，

优势种在不断变化，故群落的物种组成不断变化;次生演替的速度较初

生演替的快;包括围湖造田在内的人类活动均影响群落的演替过程。

答案D

2.（2021・重庆模拟）近年来我省某地较多的耕地缺少劳力无人耕种,

长期以往，这些耕地将会发生一系列的生态演替;随着气候变迁，沙丘、

火山岩、冰川泥地上也会发生一系列的生态演替。下列有关说法不正

确的是（）

A.弃耕耕地上发生的演替是次生演替，沙丘、火山岩、冰川泥地上

发生的演替是初生演替

B.初生演替形成的群落内不存在竞争现象，次生演替形成的群落

内竞争现象明显

8

C.两种演替过程形成的群落结构都将渐渐简单，养分级的数目都

将会增加

D.与沙丘、火山岩、冰川泥上的演替相比，弃耕耕地形成森林所需

的时间较短

【解析】弃耕农田上原有的植被虽不存在,但原有土壤条件基本

保留，属于次生演替;沙丘、火山岩、冰川泥上没有土壤条件，属于初生

演替。随时间的推移，两种演替过程形成的群落中的物种.种类都将渐

渐增加，养分结构都将渐渐简单化，养分级的数目都将增加，所以群落

内都存在竞争现象,只是初生演替的竞争现象不明显。次生演替已有

土壤条件，所以形成森林更简单、所需的时间短。

答案B

【变式训练】

1.（2021•安徽卷）某岛屿有海底火山喷发形成，现已成为旅游胜地,

岛上植被茂密，风景美丽。下列叙述不正确的是（）。

A.该岛屿不同地段物种组成上的差异是群落水平结构的体现

B.该岛屿形成后最初进行的群落演替属于次生演替

C.旅游可能使岛上的群落演替根据不同于自然演替的速度进行

D.该岛屿肯定发生过漫长的群落演替过程

2.在群落演替过程中，群落中物种的丰富度取决于各类生物的生

态位。

高中生物复习课教案3

考纲内容及力量要求考向定位

9

1.植物生长素的发觉和作用（团

2.其他植物激素（回）

3.植物激素的应用（回）

4.探究植物生长调整剂对杆插枝条生根的作用（试验）1.生长素的

生理作用及其应用

2.其他植物激素的生理作用

3.植物向光性的试验设计与分析

4.生长素的运输方向、方式及相关试验探究

【教材回放】

1.画出达尔文试验的示意图、写出试验现象和结论

2.画出詹森试验的示意图、写出试验现象和结论

3.画出拜尔试验的示意图、写出试验现象和结论

4.画出温特试验的示意图，并补充画出对比试验图，写出试验现

象和结论

5.右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗

的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培育一段

时间后，胚芽鞘的生长状况将是

A.甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

B.甲向左弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

C.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向左弯曲

D.甲向右弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲

6.如右图，在燕麦胚芽鞘顶端的下部插入一云母片，从右侧用光

10

照耀，胚芽鞘的生长状况是

A.直立生长B.向光弯曲生长C.背光弯曲生长D.不生长

7.2,4-D（一种生长素类似物）可作为除草剂。在麦田中喷洒肯定浓

度的2,4-D,可以抑制或杀死杂草（双子叶植物），而不会抑制小麦的生

长。请依据所学内容分析缘由。

8.关于植物生命活动的调整，下列叙述不正确的是

A.一种激素的浓度不同可能会产生正•负两方面影响

B.植物的生长发育主要受生长素的调整

C.用同一浓度的生长素溶液处理同一植物的不同器官，作用效果

可能不同

D.无子番茄的获得利用了生长素促进果实发育的原理

9.为了验证植物向光性与植物生长素的关系，有人设计了如下试

验方案。

（1）、方法步骤--取6个小花盆，各栽入一株品种、粗细和大小

都相同的玉米幼苗（要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘）。按下图所示方法

进行试验处理。接通台灯电源24h后，打开纸盒，观看并记录6株玉

米幼苗的生长状况。

（2）、试验结果猜测

①在以上装置中，玉米幼苗保持直立生长的是装置，而玉米幼

苗基本停止生长的是装置。

②依据和装置之间试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗

产生向光性是由单侧光照耀引起的。

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③依据号与号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗

的向光性生长与玉米幼苗尖端的存在与否有关。

④依据号与号装置试验记录的对比分析，可以说明玉米幼苗

感光部位在尖端。

⑤依据5号和6号装置之间试验记录的对比分析，只能说明。

【考点整理】

考点一：生长素的发觉

1.试验总结

部位作用

尖端①、生长素产生的部位

②、感受光刺激的部位

③、受单侧光照耀时，生长素横向运输的部位

尖端下部①、生长的部位（生长素作用的部位）

②、生长素极性运输的部位

③、向光弯曲的部位（生长素分布不匀称的结果）

2.植物的向光性的缘由是什么？

在单侧光照下，生长素在比分布多，使生长得快，结果使得

茎朝向生长慢的一侧弯曲，即。

例1.复习讲义P171典例1

例2.如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡纸套在燕麦胚芽鞘的

不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入到燕麦胚芽鞘的

不同部位，甲、乙、丙、丁从左侧赐予光照，戊匀称光照，培育一段

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时间。

⑴胚芽鞘的生长状况是：甲；乙；丙；丁；戊。

①直立生长②向右弯曲③向左弯曲④不生长也不弯曲

⑵要探究感受光刺激的部位，应当是与作对比。

⑶据此试验推想,生长素的合成部位是，而向光弯曲的部位是，

这是通过丁与正常胚芽鞘的对比得出的结论。

⑷据此试验推想，单侧光对生长素的作用是，此试验能否说明

生长素的两重性？。

⑸本试验所选用的植物胚芽鞘必需是的，试验设计中必需遵循

的原则是。

考点二：生长素的生理作用及其特性

1.生长素的作用特性一一两重性解读

⑴不同植物对生长素敏感性不同（如图甲）：双子叶植物对生长素

的敏感性大于单子叶植物。

⑵同一植物不同器官对生长素敏感性不同：同一浓度的生长素作

用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是由于不同的器官对生

长素的敏感性不同，其敏感性大小为：根芽茎（如图乙）

⑶生长素对全部植物及全部器官在生理功能上均表现两重性

①图甲解读

图甲中a、b分别代表生长素对双子叶植物与单子叶植物的促进

效果，分别表示双子叶植物与单子叶植物的促进浓度阈值（上限）一一

大于该浓度时的生长素浓度将分别双子叶与单子叶植物生长。

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②图乙解读

曲线在三点分别代表生长素对根、芽、茎的促进效果，点分别

表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制，A\B\U三

点对应的生长素浓度分别为生长素促进根、芽、茎生长的浓度阈值

——大于A，、B\U的生长素浓度将分别根、芽、茎的生长。

⑷植物茎的背地性、根的向地性生长的缘由

例3.为了验证"植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长〃,

某同学进行了以下试验：

①选取健壮、生长状态全都的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4

组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植

株切口不做处理;丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块;丁组植株

切口处放置含有相宜浓度生长素的琼脂块。②将上述4组植株置于

相同的相宜条件下培育。回答下列问题：

⑴各组植株侧芽的预期生长状况分别为：甲组；

乙组;

丙组;丁组。

(2)比较甲组与乙组的预期结果，能够说明

⑶比较乙组和丙组的预期结果，能够说明

⑷比较丙组和丁组的预期结果，能够说明

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⑸顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的缘由是

例4.下图中甲表示植物的生长速度与生长素浓度的关系，乙表示

水平放置一段时间后的植物幼苗的生长状况，下列说法中正确的是

()

①若乙图中回处的生长素浓度在甲图的DE段，则回处的生长素浓

度可能在BD段

②若乙图中回处的生长素浓度在甲图的BD段，则回处的生长素浓

度可能在DE段

③生长素对回、回处的生长起促进作用，生长素对回、回处的生长

起抑制作用

④若乙图中回处的生长素浓度在甲图的AB段，则回处的生长素浓

度可能在BD段

A.①②③B.③④C.①④D.②④

考点三：其他植物激素及生长调整剂

1.五种植物激素的作用及应用比较2.植物激素间的相互关系

例5.复习讲义P174典例4

例6.(多选)为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激

素的相互作用，科学家用某种植物进行了一系列试验，结果如下图所

示，由此可初步推想

A.浓度高于10-6的生长激素会抑制该植物茎段的生长

B.该植物茎中生长素含量达到M值时，植物开头合成乙烯

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C.植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成

D.该植物茎中生长素和乙烯的含量达到峰值是不同步的

考点四：探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

1.试验原理

植物生长调整剂对植物插条的生根状况有很大的影响，而且用不

同浓度、不同时间处理影响程度不同。其影响存在一个最适浓度，在

此浓度下植物插条的生根数量最多，生长最快。

2.试验流程

⑴配制梯度溶液：配制一系列浓度梯度的2,4-D溶液（0.2、0.4、

0.6、0.8、1、2、3、4、5mg/mL）（其他试剂也可）

⑵操纵变量试验：将新剪下的长势相当的植物枝条分成9组，将

插条的基部分别放在上述不同浓度的2,4-D溶液中浸泡几个小时，均

置于相宜的环境中

⑶观看并记录结果：一段时间后观看插条的生根状况

⑷分析结果得出结论

3.基本技术要求

⑴本试验中，取材、处理时间、蒸储水、光照、温度、通气状况

等都属于无关变量。无关变量在试验中的处理要采纳等量性的原则。

如用相同的花盆，选用相同的植物材料等。

⑵配制生长素类似物溶液时，浓度梯度要小，组别要多；

⑶在确定了最适浓度的大致范围后，可在此范围内利用更小梯度

的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。

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4.试验中易消失的问题分析

⑴分析不同插条的生根状况

①不能生出不定根：有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

②都能生出不定根：促进杆插枝条生根是指刺激枝条的下端生

出不定根，而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目

多少不一样，如枝条上芽多，则产生的生长素就多，就简单促使不定

根的萌发。

⑵分析与本试验相关的其他因素

①温度要全都;②