多媒体教学理论与方法课件

第2章多媒体教学理论与方法学习目标了解多媒体教学的理论基础比较各种教学模式的特点了解多媒体课件的类型和特点了解多媒体工具软件在学习中的作用了解基于网络环境的学习活动的类型和特点熟悉多媒体环境下教学的过程和方法多媒体教学理论与方法-学习是刺激与反应的联结学习是认知结构的重组与改善学习是信息的加工学习是意义的建构学习是个人潜能的实现2.1多媒体教学的理论基础2.1.1学习理论的基本观点多媒体教学理论与方法-传导——接受式教学模式发现——探究式教学模式情境——陶冶式教学模式互助——协作式教学模式2.1.2基本的教学模式多媒体教学理论与方法-

教学程序基本属于直线式顺序教学，有简单的跳转和链接功能。基本特点特点二课件类型应用方法特点一2.2多媒体课件的类型与应用2.2.1演示型课件1.

演示型课件的特点多媒体教学理论与方法-1.分析经济业务2.编制会计分录3.登记账簿4.调整前试算5.编制调整分录6.调整后试算7.编制会计报表8.结账Startthenextcycle2.课堂演示型的应用（1）呈现内容提要和抽象关系多媒体教学理论与方法-北伐时期的农民画报（2）演示事实材料多媒体教学理论与方法-自动洗衣机控制器(控制)电动机(动力)带(传动)减速器(传动)波轮(执行)多媒体教学理论与方法-例1小营村有棉田45公顷，占全村耕地面积的。全村耕的地面积是多少公顷？？公顷棉田４５公顷全村耕地面积的全村耕地面积×=棉田面积（3）显示推导分析过程多媒体教学理论与方法-1.练习型的特点

提供与所学到的例子相似的练习项目，一次一个项目，对每个项目给予反馈。操练：反复的练习和对比，形成对事实和概念等陈述性知识的记忆。练习：应用知识解答问题，使学生获得程序性智力技能。优点：有助于学生把新获得的信息转入长时记忆。通过练习达到技能的“自动化”。即时反馈、激发动机和节省教师工作时间。2.2.2练习型课件多媒体教学理论与方法-初中数学练习课件多媒体教学理论与方法-2.练习型的一般结构导入结束提供反馈判断应答选择练习项目提问与应答多媒体教学理论与方法-4.对练习型的基本要求（1）能够控制问题呈现的速率（2）对正确回答给予恰当的反馈（3）要强化正确的回答（4）适合学生的计算机操作技能（5）适合的教学情境多媒体教学理论与方法-指导型课件的特点体现教师指导为主的教学策略，系统传授关于某一课题的内容。应该包含加涅所提出的所有教学事件，教学程序分为直线式和分支式。个别指导的目的是呈现知识或示范技能，并指导学生初步地应用知识或技能，通常有练习部分。一般不包括扩展练习或系统的学习评价。2.2.3指导型课件多媒体教学理论与方法-键盘技能指导课件多媒体教学理论与方法-导入结束反馈或矫正判断应答呈现信息提问与应答2.指导型的基本结构多媒体教学理论与方法-（1）大量的交互

（2）充分的用户控制

（3）恰当合理的教学顺序

3.对指导型的基本要求

指导型课件可以代替教师的讲授，让全班学生同时学习一个相对完整的教学单元。这种课件的优势是能很好地适合学生的个别需求。4.指导型的应用多媒体教学理论与方法-1.

资源性课件的特点资源型课件是超媒体结构的软件。超媒体程序显示图像、文本，以及文本和图像作为链接源链接源是作为链接起点的对象对象泛指页面上的链接元素在本文中图像包括绘画、照片，动画、视频等2.2.4资源型课件多媒体教学理论与方法-主题知识网站2.资源型的类型

（1）学科知识网站多媒体教学理论与方法-专题资料网站多媒体教学理论与方法-专题研究（2）专题学习网站多媒体教学理论与方法-虚拟考察多媒体教学理论与方法-WebQuest多媒体教学理论与方法-1.模拟型课件的特点模拟是用多媒体技术再现真实的或想象的系统，用于教授系统如何运作。多数模拟能让学习者在限定的环境内自由操作。各种模拟的共同点是能让学习者生动地看到和体验到一定的行为特点产生一定的结果。模拟不是复制真实现象或活动，而是强化和简化，选择和突出与学习目标有关方面。2.2.5模拟型课件

多媒体教学理论与方法-

根据主要教学目的，模拟可分为两大类：物理模拟和迭代模拟——主要用于事实、概念、命题等陈述性知识学习；程序模拟和情景模拟——主要用于智慧技能、认识策略等程序性知识的学习。以及训练人际技能，培养行为和态度。

2.模拟的分类多媒体教学理论与方法-物理模拟——太阳对地球表面照射的模拟多媒体教学理论与方法-物理模拟——操纵实验器材的模拟多媒体教学理论与方法-迭代模拟——老鼠的基因遗传过程模拟多媒体教学理论与方法-程序模拟——电路连接实验的模拟多媒体教学理论与方法-情境模拟——模拟人生---人际关系场景---争吵多媒体教学理论与方法-3.对模拟型的评价模拟的优势突破时间和空间的限制。提高教学的安全性。提供可控制和可重复的情境。促进学生参与。有利于学习迁移。多媒体教学理论与方法-模拟的局限性模拟是对实际情景的简化和典型化，模拟教学应该与真实经验相结合。在编制模拟型课件时，应考虑必要性。模拟型课件应该有足够的信息引导学生学会解决问题。多媒体教学理论与方法-4.模拟型在教学中的应用开展探究学习引入新课题促进合作学习和小组学习多媒体教学理论与方法-游戏具有竞争性、娱乐性和幻想性，教学游戏的功能是通过给学习活动增加游戏规则来提高学习动机。教学游戏可以分为练习游戏和模拟游戏当游戏情节与学习内容统一时，游戏能增强学习者的内部动机。游戏对于提高智力活动的敏捷性、竞争意识和团队精神，以及多学科知识与技能的综合应用等都有益处。2.2.6教学游戏型课件1.教学游戏的特点

多媒体教学理论与方法-

计算练习游戏多媒体教学理论与方法-“假如我是舰长”的游戏目的陈述2.教学游戏的基本特征

多媒体教学理论与方法-“假如我是舰长”的游戏规则多媒体教学理论与方法-“假如我是舰长”游戏中的挑战任务多媒体教学理论与方法-“假如我是舰长”的空间旅行幻想多媒体教学理论与方法-安全性——娱乐性多媒体教学理论与方法-

在适合操练与练习和模拟型课件的教学情景中，都可以应用同样功能的游戏。游戏有强烈的娱乐性特点，学生通过游戏学习时，容易偏离学习目的。与同样功能的课件相比，游戏一般比较费时间。在教学计划中，教学游戏课件比较适合穿插应用，并且应用的目的要明确，使用时机和时间都要周密考虑，权衡游戏带来的动机效果与课时利用，以及游戏的负面影响。3.教学游戏型的应用多媒体教学理论与方法-2.3.1文字处理软件1.文字处理软件的特点节省时间。改善作业外观。支持材料共享。2.文字处理软件的应用语言表述练习。学科课程作业。小组合作学习。

2.3多媒体工具软件作为学习工具多媒体教学理论与方法-1.电子表格软件的特点数据处理图形化。即时跟踪和预测数据。激发数据处理的兴趣。2.电子表格软件的应用发现和验证概念与规律。问题解决学习。实验和研究报告。

2.3.2电子表格软件多媒体教学理论与方法-1.图像处理软件的特点发展视觉语言素养。发展形象思维和创新思维。2.图像处理软件的应用图像素材制作。制作图形标识。电脑美术习作。

2.3.3图像处理软件多媒体教学理论与方法-1.演示软件的特点提高信息组织和概括能力锻练口头语言表达能力发展视觉语言表达能力培养合作意识和能力2.演示软件的应用呈现收集的学习材料总结小组学习结果表演教材内容2.3.4演示软件多媒体教学理论与方法-1.多媒体创作软件的特点①学生独立创作的兴趣活动②激发参加小组活动的动机③适应学生的个体差异④发展批判性和创造性思维⑤改善作文技能2.多媒体创作软件的应用——学生的多媒体创作活动①多媒体演示②读书报告③研究报告④考察向导⑤交互故事书⑥创建网站⑦创意作品2.3.5多媒体创作软件多媒体教学理论与方法-2.3.6专用工具软件1.几何画板多媒体教学理论与方法-（1）几何画板的特点快速准确地绘制图形数形结合的测量和计算动态图形变化保存操作信息（2）几何画板的应用知识的复习和练习问题解决的实验探究反馈和交流多媒体教学理论与方法-2.概念图制作工具多媒体教学理论与方法-（1）概念图工具的特点快捷丰富的图形表达方式图形整理和转化转变表达方式（2）概念图工具的应用整理归纳学习过的知识编制提纲和计划记录和筛选讨论意见描述和探究新事物多媒体教学理论与方法-资源分类说明教育网站由教育机构、学校及教师个人主办，提供政策法规、新闻动态、教育教学经验、学科知识、课程辅导、专题学习等。百科全书包括辞书、专业词典、科普博览、艺术鉴赏等。由权威专业机构兴办，提供专业化加工的学术专业知识、科普知识和文史知识等。虚拟图书馆由专业机构建立的信息库，集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，分类编目。电子期刊包括电子报纸和电子杂志，内容广泛，易于获得，具有较高的可靠性和准确性。主题资讯网站内容集中于某一学科或专业领域，围绕特定的主题组织信息，包括专业研究水平和知识普及水平两个层次。博物馆包含美术馆、科技馆、动物园等，提供图文并茂的普及性知识，运用了虚拟技术的博物馆更引人入胜。2.4基于多媒体网络环境的学习2.4.1资料检索多媒体教学理论与方法-1.网上交流（1）网上交流的特点交流是学习者为学习、解释和挑战一些观点而进行的一种双向活动。在网络环境中不但可以进行人机交互，而且通过网络可以进行人与人即学习者与学习者、学习者与教师之间的交流。面对面人际交流在教学活动中有重要的价值，它的某些缺陷在网络环境中可得到弥补。在网络教学环境中，由于师生交往、生生交往的场地异时空性，主体互动性，过程非线性等原因，交往者可以在网络上建立多维度的交往关系，扩大了交往面；由于网络信息传递的电子化，因而使得网络教学的交往非常方便，可以在短时间内完成多个交往活动，能增加交往机会；在基于网络的交往中，消除了面对面交流的紧张感，并且交往内容具有开放性，以及交往过程的隐蔽性特点，使得交往者的心态更为主动、轻松。2.4.2交流与合作多媒体教学理论与方法-（2）网上交流的方式电子公告板（BBS）。BBS是异步交流工具，参与者有充分的浏览和思考时间，适于对一个问题的深入和持续的探讨，有利于激发学习兴趣和培养创新能力，有助于相互结识和了解。电子邮件。电子邮件是私密性较强的个体交流方式，基本不受时空限制，能大胆、自由地表述自己的观点和意见，有益于增进学习者之间的相互了解和情谊。聊天室。聊天室是网上多人同时参与的交流环境。借助这种工具，学习者之间、学习者与教师之间可以就某一专题进行实时的讨论，互相提问、相互评价。通过实时讨论，可以及时交流针对某一专题的见解，互相启发思维。聊天室交互具有实时性，在学习交流方面容易停留于表面，教师应注意引导。博客、维基。博客是按照时间顺序和主题在网上发布文章和图片等，表达个人的认识和体验，接受他人的评论，每个博客这样形成一个交流群体。维基是一个在线多用户平台，登陆网站的用户都能够创建和发布文章，编辑和修改网站所发布的任何文章，形成一个面向群体的协作式创作环境。多媒体教学理论与方法-3.小组合作学习（1）合作学习的网络平台条件通讯功能教学管理功能（2）建立学习小组每个小组通常不超过5人，建立小组的要点如下：小组成员的居住地点邻近，让他们能方便地进行面对面的交往。小组成员具有不同的个人特征，如性别、年龄、能力、兴趣和爱好、文化背景等。给每个小组成员明确指定角色和责任。（3）指导合作学习小组的活动网上交流行为准则。小组活动规则与方法。小组成员的心理沟通。多媒体教学理论与方法-远程学习是学生与教师在时间和空间上分离的状况下凭借通信与网络技术的学习活动，网络课件传递教学内容和教学活动，为教与学的融合创造环境。前面介绍过的各类课件都可以通过网络传递，因而可以有网上的练习、指导、模拟、游戏等，但是在结构和形式方面都要适应网络传递和学习的要求，它们是构成网络课件的基础。下面侧重介绍的是包含一门课程的教学内容的软件，是各种类型课件在网络技术支持下的集成，它的突出优点是能创设灵活的自主学习环境和提供便捷的人际交互。2.4.3远程学习多媒体教学理论与方法-1.专业教育的网络课程系统的专业教育是现代远程教育的一个重要方面，教育机构主要凭借网络课程体系和网络管理平台实施教育活动，例如我国的广播电视大学和高等学校的网络教育学院。网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动总和”。网络课程由网络课件和网络教学支持平台组成。网络课件对学科内容的知识点实施相对完整的系统教学。

多媒体教学理论与方法-《计算机应用基础》网络课件多媒体教学理论与方法-2.课程网站随着远程教育与传统教育的日趋结合，在学校中出现了配合课堂教学的课程网站，网站整合了学习资源、学习指导、在线交流、在线测评和教学管理，给学生创设了课内外结合的学习环境。课程网站与课堂教学是相互融合补偿的关系，两者之间没有绝对的主次之分。多媒体教学理论与方法-《多媒体教学软件设计与开发》课程网站多媒体教学理论与方法-2.5.1分析学习者1.学习者一般特征学习者的一般特征主要包括年龄、性别、智力、认知能力水平、社会经济状况、文化背景等。年龄决定学习者的思维方式性别是学习者最外显的一个差异特征智力表现为不同的结构和水平所处文化背景不同，对教学和学习的含义理解也不同来自不同生活环境的学生有不同的知识背景和学习习惯

2.5多媒体环境下的教学设计多媒体教学理论与方法-2.学习风格学习风格是指学习者感知学习环境、与环境交互和反应这两个方面的心理品质，主要包括感知的偏好与强度、信息加工与处理习惯、学习动机倾向等。学习者对听觉、视觉、触觉和动觉等感知通道的偏好不同，感知能力存在着差异场依存型的学生愿意从教师那里寻求指导和示范，喜欢与别人一起学习，比较适合于指导的学习和合作学习；而场独立型的学生不愿意与教师多接触，喜欢竞争、单干，能自己组织材料，比较适合于掌握学习和自主学习。具体随机型的学习者倾向于采用尝试错误的方式学习，他们喜欢教学游戏和模拟，以及电子作品创作等方法；而抽象序列型学习者偏好逻辑严密的语言和符号信息，他们比较适合阅读和讲授等方法。自我效能感高的学生愿意选择高的学习目标，喜欢通过独立学习来证实自己的能力。他们越是面对失败的情境，学习越努力，坚持时间越长，适应力越强；而自我效能感低的学生则更多地关注自己的情绪反应，通常把困难看成是难以克服的，轻易放弃努力。多媒体教学理论与方法-3.先决知识技能学生在学校情境中的学习，绝大多数情况下都属于有意义的学习，学生的先决知识技能对后继学什么、怎样学有着极大的影响。先决知识技能指的是那些学生已经具备的有利于下一步学习的知识、经验和能力。鉴别出学生拥有的先决知识技能，对于安排教学很重要。先决知识技能可以通过课堂提问、课外谈话等方法来了解，也可以用测验的方式来确定。倘若学生的先决知识技能存在着较大的差异，而又想让他们同步达到共同的教学目标时，可以采取两种措施来补救：一是纠正性措施。二是补偿性措施。教师可以扬长避短，改变教学方法或媒体以适合学生的特点。多媒体教学理论与方法-教学目标就是对教学过程发生后，学生的行为或行为潜能变化的描述。教学目标在教学中起三个作用：一是为教师制定教学策略定向，有助于教师选择合适的教学方法和教学媒体，安排教学活动顺序，创建能达到目标的学习环境；二是建立教与学之间的联系，使学生知道教师的期望，激发学生学习的动力，为师生双方围绕共同目标进行活动搭建桥梁；三是提供明确的评价标准，使教学成为有科学依据的活动。2.5.2陈述教学目标多媒体教学理论与方法-1.教学目标陈述的基本要求撰写教学目标的ABCD法则。A即Audience的首字母，指教学对象。B为Behavior的首字母，指行为的变化，包括外显的动作和内隐的心理操作。C为Conditions的首字母，指学习者表现学习行为时的限制条件和环境因素。D为Degree的首字母，指判断行为的标准。例如：计算机文字处理软件培训班的学员，在结业时要能熟练使用中文“Word2000”软件，能够在1小时内录入、编辑完成1000字的日常公文，其差错率小于5％。教学目标：计算机文字处理软件培训班的学员

熟练使用

(A.教学对象)(B.行为)在1小时内录入、编辑完成1000字的日常公文

差错率小于5％(C.条件)(D.程度)多媒体教学理论与方法-2.三维教学目标教学目标是陈述学生学习后的结果，学习的结果可用三个概念来描述：学习业绩、学习过程和学习能力。我国基础教育新课程改革明确地提出，要从知识技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来对学生的学习结果进行描述。三维教学目标注重让学生在经历学习的过程中，不仅掌握知识技能，更要掌握思想方法，还要养成正确的学习态度、高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生观。三维目标能够全面地反映学生的发展状况，也与美国学者加涅对学习结果（言语信息、智慧技能、心智技能、认知策略和态度学习等）的分类异曲同工。用三维目标来陈述学生的发展变化，最关键的是选择合适的行为动词。具体、明确、合适的行为动词能够阐明教学所要传递的信息、解决的问题、建立的概念、教会的技能、改变的态度、形成的价值观念等。多媒体教学理论与方法-撰写三维教学目标时可供选用的行为动词示例学习结果可供选用的行为动词示例知识与技能定义、排列、回忆、叙述、匹配、命名、概括、估计、推理、解释、辨别、预测、判断、概括、设计、预测、创作、发明、评价、抓住、握住、放置、重复、支撑过程与方法指出、说明、图解、推理、区别、概括、分类、编写、评价、比较、对比、判断、证实、展示、表达情感态度价值观行动、争论、说服、辩论、帮助、组织、选择、系统化、理论化、内化、处理、解决、设计多媒体教学理论与方法-1.选择教学方法教学方法是教师和学生为了实现教学目标，完成教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法有教的方法和学的方法。以教师指导为主的教学通常采用讲授、演示、讨论、练习、个别指导等方法；以学生自主学习为主的教学通常采用自学、发现、游戏、模拟、合作、问题解决等方法。多媒体技术丰富和扩展了教学方法。例如，远程播放教学是利用卫星或网络通信系统向学生播放系统教学内容的方法，与此相类似的还有课堂光盘播放教学。在一堂课中，教师往往不是只选用一种教学方法，而是综合应用多种方法，并把它们按一定顺序排列、组合起来，以便实现一定的教学目标。教师选择哪些方法，不仅要受目标任务和课程性质的制约，同时也要受到教师的教学理念和策略的影响。2.5.3选择方法、媒体与材料多媒体教学理论与方法-2.选择媒体类型媒体类型是承载和呈现信息的物理形式，每种类型都有各自的优点和局限性。选择媒体类型就是要确保媒体类型与教学方法协调一致。要做到这一点，就必须明确各种媒体的特性和功能。教师在选择媒体类型时需要考虑几个因素：学习类型。包括两大类：事实、规则和动作序列的学习；抽象概念、模式和关系的学习。媒体所需费用。包括设备费、支持费、装备费及人员的开支。学习类型与媒体效能的关系。媒体选择必须遵循低成本、高效能的原则。在可能的条件下，也可以选择费用高但其效能好的媒体。多媒体教学理论与方法-3.选择材料教学材料就是存储信息的实体，或教学媒体的软件，主要包括教学信息的印刷材料、音像材料和多媒体材料。对材料的选择有三种方法：直接选取可用的材料、修改已有的材料、重新设计所需的材料。在选择材料时，教师需要把握一些标准：材料是否与课程相匹配、材料的准确性和普遍性、材料的语言是否清晰或简洁、材料能否激发和维持学生的兴趣、材料能否促进学生参与学习过程、材料的技术水平如何、材料是否有有效的评价记录。多媒体教学理论与方法-1.利用媒体和材料的目的辅助以教师指导为主的课堂教学。利用多媒体优化组合配合教师的教授，可以使教学目的明确，讲授条理清晰，材料呈现丰富。对教学重点、难点问题的解决、教学时间的节省、教学效率的提高都有极大的作用。进行学生技能的训练和实践教学。在语言实验室中，可以利用计算机多媒体训练学生的口语和听说能力；在微格教学实践中，可以利用摄、录像媒体训练师范生的教学技能。创建新型的教学模式。利用多媒体设置一定的教学情境，在教师的指导下，学生通过媒体进行学习，不断发现问题，解决问题，直到掌握教学目标要求的知识与能力。促进学生自主学习和协作学习。多媒体技术尤其是网络环境的开发与利用，为学习者的自主学习和协作学习创造了有利的环境和条件，教学媒体不仅成为学习的资源，也成为学习者的认知工具。2.5.4利用媒体和材料

多媒体教学理论与方法-2.利用媒体和材料的过程（1）预览材料教师要对已选出的材料进行预览，预览时要重点审查材料是否符合教学目标和学生，要把握材料的正确性、引导性和影响性。（2）准备材料把要使用的材料集中在一起，决定在什么情景下使用这些材料，列出材料使用的清单或概要。在以教师指导为主的教学中，教师是材料的主要使用者。在自主学习中，学生成为主要的使用者，材料应由学生来准备并确定下来。（3）准备环境确定是否能为师生使用媒体和材料提供适宜的环境。应有适当的温度、适宜的光线、电源装置、必要的设备等等，以便让学生看得见，听得清，当需要的时候，也为学生提供互相讨论的场地。（4）准备学生准备学生就是调动学习者学习的心向，让他们有学习的欲望和激情，这是成功学习所必须具备的一个重要因素。教师可以采用提示注意、强化动机和提供先行组织者等方法引导学生。（5）提供学习经验在教学时还要采用一系列行之有效的授课方法和教学策略，实际运用媒体和材料，教给学生必要的思维策略和建构意义的学习策略。如果课堂是以教师为主的，教师应像演员一样能吸引学生的注意力。如果课堂是以学生为主的，教师应像导演一样策划组织学生的活动。多媒体教学理论与方法-1.学生参与的形式（1）阅读包括基于打印材料的阅读和基于计算机与网络等媒体的阅读。（2）回答或讨论课堂讲授课堂讲授包括常规教室中面对面的讲授、远程教育系统的讲授。（3）讨论交流包括常规教学中，网络环境下的讨论交流。教师提出讨论交流的问题，或建立相应的主题讨论区，让学生分小组进行讨论。（4）资料收集学生可以通过图书、报纸、电视、电话、网络、社区、博物馆、古遗迹等各种途径收集资料。（5）角色扮演在语言和社会学科的教学中，教师可以创设一定的文化背景情境，提供角色扮演的机会。2.5.5要求学习者参与

多媒体教学理论与方法-2.提供及时反馈几乎所有的学习理论都强调反馈的重要性。反馈的功能在于迅速地调整机体运作的方式，使学生把握方向，减少误差积累。反馈可以来源于自己机体的信号，如打球、跳舞时肌腱的感受；可以来源于印刷材料，如做了数学、英语作业后到书的后面查找