八年级生物下册 6.3 生生物的起源与进化教案 （新版）冀教版

八年级生物下册6.3生生物的起源与进化教案（新版）冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：生物的起源与进化

2.教学年级和班级：八年级生物班

3.授课时间：2022年9月20日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解生命的起源和生物进化的基本概念。

2.掌握生物进化的证据，如化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等。

3.了解生物进化的原因，如自然选择、遗传变异等。

4.培养学生的观察能力、思考能力和表达能力。

三、教学内容

1.生命的起源：原始大气、原始海洋、有机分子的形成、生命的化学进化等。

2.生物的进化：生物进化的证据、生物进化的原因、生物分类与进化树等。

四、教学过程

1.导入：通过展示生命的起源和生物进化的相关视频，激发学生的兴趣。

2.新课导入：介绍生命的起源和生物进化的基本概念。

3.课堂讲解：讲解生物进化的证据、生物进化的原因等内容。

4.案例分析：分析具体的生物进化案例，让学生更好地理解生物进化的过程。

5.课堂讨论：让学生分享自己了解的生物进化知识，培养学生的思考和表达能力。

6.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

7.作业布置：布置相关的练习题，巩固所学知识。

五、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。

2.作业完成情况：检查学生作业的完成情况，评价学生的掌握程度。

3.课堂测试：进行课堂测试，评价学生对知识的掌握程度。二、核心素养目标分析1.生命观念：通过本节课的学习，使学生建立生命起源和生物进化的基本观念，理解生命是不断演化的过程，认识到生物的多样性和适应性。

2.科学思维：培养学生运用比较、分析、归纳等科学方法，对生物进化证据和原因进行思考和探究，提高学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

3.科学探究：通过案例分析和课堂讨论，培养学生的观察、提问、分析和解决问题的能力，使学生能够运用所学知识进行科学探究。

4.社会责任：培养学生关注生物进化与人类生活的关系，提高学生对生态环境保护和社会可持续发展的责任感。三、重点难点及解决办法重点：

1.生命的起源过程：理解从原始大气、原始海洋到有机分子的形成，最终演化出生命的化学过程。

2.生物进化的证据：掌握化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等，并理解它们在证明生物进化中的作用。

3.生物进化的原因：理解自然选择、遗传变异等生物进化的驱动力。

难点：

1.生命的起源机制：难以理解生命从无到有的过程和机制。

2.生物进化的复杂性：理解生物进化是一个复杂的过程，涉及到多种因素的相互作用。

解决办法：

1.对于生命的起源过程，可以通过动画、视频等多媒体教学资源，生动展示生命的化学进化过程，帮助学生形象理解。

2.对于生物进化的证据，可以通过具体的案例分析，让学生亲手操作，如化石挖掘模拟、比较解剖学实验等，增强学生的直观感受。

3.对于生物进化的原因，可以通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生通过思考和交流，深化对自然选择和遗传变异的理解。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、白板、教学黑板、显微镜等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于上传教学资料和布置作业。

3.信息化资源：生物进化相关的视频资料、图片、动画、网页文章等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、实验操作、课堂提问、互动式教学等。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供关于生命起源和生物进化的PPT、视频和文档，要求学生提前观看和阅读。

-设计预习问题：提出问题，如“生命的起源有哪些假说？”、“生物进化是如何发生的？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台或微信群收集学生的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中观看视频、阅读文档，初步了解生命起源和生物进化的概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主阅读和思考，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示有趣的生物进化案例，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生命的起源过程、生物进化的证据和原因，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同的生物进化证据，如化石、比较解剖学和分子生物学证据。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分析生物进化证据，深入理解生物进化的过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生物进化的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，培养学生的实践分析能力。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解生物进化的知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的作业，巩固学生的学习效果。

-提供拓展资源：推荐一些关于生物进化的拓展阅读材料，如学术论文、科普文章等。

-反馈作业情况：及时批改学生的作业，给予反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成布置的作业，巩固课堂上学到的知识。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的生物进化知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、知识点梳理1.生命的起源

-原始大气：讨论地球早期的大气成分，如水蒸气、氨、甲烷等。

-原始海洋：解释原始海洋中的有机分子合成过程，如氨基酸、核苷酸等。

-有机分子的形成：探讨有机分子如何从简单到复杂演变，如蛋白质、核酸等。

-生命的化学进化：描述生命从有机分子到原始细胞的过程。

2.生物的进化

-生物进化的证据：介绍化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等，并解释它们在证明生物进化中的作用。

-化石证据：说明化石是如何形成的，如何用来推断古代生物的结构和生活方式。

-比较解剖学证据：展示不同物种的解剖结构相似性和差异性，说明共同祖先的存在。

-分子生物学证据：探讨DNA、RNA和蛋白质等分子在生物进化中的相似性和差异性。

3.生物进化的原因

-自然选择：解释自然选择如何导致有利特征的积累和不利特征的淘汰。

-遗传变异：讨论遗传变异的来源，如基因突变、基因重组等，以及它们在生物进化中的作用。

-基因流和基因漂变：介绍基因流（基因迁移）和基因漂变在生物进化中的作用。

-共同进化：讨论不同物种之间、生物与无机环境之间的相互影响和共同进化。

4.生物分类与进化树

-生物分类：解释生物分类的基本原则，如物种、属、科、目、纲等分类单位。

-进化树：展示不同物种之间的进化关系，解释进化树的构成和解读方法。

-生物分类系统：讨论生物分类系统的演变和生物分类的实践应用。

5.生物进化与人类

-生物进化与人类起源：探讨人类与其他灵长类动物的进化关系，说明人类的起源和演化过程。

-生物进化与人类疾病：讨论遗传疾病和疾病的演化，如感冒、癌症等。

-生物进化与生物多样性：解释生物多样性的重要性，探讨生物多样性的保护和利用。七、教学反思今天的生物课讲到了生物的起源与进化，这是学生们非常感兴趣的话题。我通过展示生命的起源和生物进化的相关视频，激发学生的兴趣，然后详细讲解了生命的起源过程、生物进化的证据和原因，并组织学生进行小组讨论，让他们在实践中掌握生物进化的过程。

在教学过程中，我注意到了一些问题。首先，学生们对生命的起源过程的理解有些困难，特别是对于有机分子如何从简单到复杂演变的过程，他们感到有些抽象。其次，虽然学生们对化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据等有一定的了解，但他们还不能很好地运用这些证据来解释生物进化的过程。

针对这些问题，我计划在今后的教学中进行一些调整。对于生命的起源过程，我会通过更多的实例和实验，让学生更直观地理解有机分子的形成和生命的化学进化过程。对于生物进化的证据，我会设计一些实践活动，让学生亲手操作，如化石挖掘模拟、比较解剖学实验等，增强他们的直观感受。同时，我也会鼓励学生在课堂上积极提问和讨论，通过交流和思考，深化对生物进化的理解。八、板书设计①生命的起源假说

②原始大气和原始海洋

③有机分子的形成

④生命的化学进化

2.生物的进化

①生物进化的证据：化石证据、比较解剖学证据、分子生物学证据

②化石的形成和解读

③生物分类与进化树

④共同进化

3.生物进化的原因

①自然选择

②遗传变异

③基因流和基因漂变

④共同进化

4.板书设计应具有艺术性和趣味性，可以