(教学设计)UNIT3SectionⅡLearningAboutLanguage2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)

(教学设计)UNIT3SectionⅡLearningAboutLanguage2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）(教学设计)UNIT3SectionⅡLearningAboutLanguage2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册(人教版2019)的Unit3SectionIILearningAboutLanguage。本节课的主要内容是学习动词-ing形式作主语的倒装句结构以及其用法。具体包括以下几个部分：

1.动词-ing形式作主语的倒装句结构：即“主语+be/have/do/can/like/love等+动词-ing形式+其他”。例如：“Doingsportsisfun.”

2.动词-ing形式作主语的倒装句的用法：表示主语的喜好、习惯、能力等。例如：“Swimmingismyfavoritesport.”

3.动词-ing形式作主语的倒装句的注意事项：注意主语和谓语动词的一致性，以及倒装句的语序。

4.练习题：让学生通过练习题巩固所学内容，提高运用能力。

本节课的教学目标是让学生掌握动词-ing形式作主语的倒装句结构及用法，并能运用到实际语境中。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的英语学科核心素养，主要包括以下几个方面：

1.语言能力：通过学习动词-ing形式作主语的倒装句结构及用法，提高学生的英语口语表达能力和书面表达能力。

2.文化意识：通过学习倒装句在实际语境中的应用，使学生了解英语国家的语言习惯和文化背景，增强跨文化交际的能力。

3.思维品质：通过分析、练习和应用倒装句，培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动获取知识、运用知识和解决问题的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）动词-ing形式作主语的倒装句结构：即“主语+be/have/do/can/like/love等+动词-ing形式+其他”。

举例：Doingsportsisfun.（做运动很有趣。）

（2）动词-ing形式作主语的倒装句的用法：表示主语的喜好、习惯、能力等。

举例：Swimmingismyfavoritesport.（游泳是我最喜欢的运动。）

（3）动词-ing形式作主语的倒装句的注意事项：注意主语和谓语动词的一致性，以及倒装句的语序。

举例：Runninghelpsmerelax.（跑步让我放松。）

2.教学难点：

（1）理解并运用动词-ing形式作主语的倒装句结构：学生可能对动词-ing形式作主语的倒装句结构的理解不够深入，导致在实际运用中出现错误。

举例：错误表述：Ilikeplayingfootball.(应为：Playingfootballisfun.)

（2）把握动词-ing形式作主语的倒装句的用法：学生可能对动词-ing形式作主语的倒装句的用法理解不清晰，导致在实际语境中运用不当。

举例：错误表述：Shecanrunningfast.(应为：Runningfastishertalent.)

（3）注意倒装句的语序：学生在使用倒装句时，可能忽视语序的正确性，导致句子表达不自然。

举例：错误表述：Thebookinterestsme.(应为：Iaminterestedinthebook.)

针对以上难点，教师应采取以下教学方法帮助学生突破难点：

（1）通过举例、讲解、练习等方式，让学生充分理解并掌握动词-ing形式作主语的倒装句结构。

（2）创设真实语境，让学生在实际运用中掌握动词-ing形式作主语的倒装句的用法。

（3）强调倒装句的语序，引导学生正确使用倒装句。

（4）提供充足的练习机会，让学生在练习中巩固所学知识，提高运用能力。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪和计算机

-学生每人一台笔记本电脑或平板设备

-教学用的黑板和白板笔

2.课程平台：

-学校提供的在线学习平台，如Moodle或Blackboard

-英语学习相关的应用程序，如Duolingo或HelloTalk

3.信息化资源：

-教学PPT和幻灯片

-相关的视频教程和教学短片

-在线英语词典和语法检查工具，如Google翻译和Grammarly

4.教学手段：

-小组讨论和合作学习

-角色扮演和情景模拟

-口头报告和写作练习

-互动式教学游戏和活动教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对动词-ing形式作主语的倒装句的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是动词-ing形式作主语的倒装句吗？它在我们日常英语交流中有什么作用？”

展示一些含有动词-ing形式作主语的倒装句的图片或视频片段，让学生初步感受其在实际语境中的应用。

简短介绍动词-ing形式作主语的倒装句的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.动词-ing形式作主语的倒装句基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解动词-ing形式作主语的倒装句的基本概念、组成部分和用法。

过程：

讲解动词-ing形式作主语的倒装句的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍动词-ing形式作主语的倒装句的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.动词-ing形式作主语的倒装句案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解动词-ing形式作主语的倒装句的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有动词-ing形式作主语的倒装句的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解动词-ing形式作主语的倒装句的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用动词-ing形式作主语的倒装句解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论动词-ing形式作主语的倒装句的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与动词-ing形式作主语的倒装句相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对动词-ing形式作主语的倒装句的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调动词-ing形式作主语的倒装句的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括动词-ing形式作主语的倒装句的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调动词-ing形式作主语的倒装句在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用动词-ing形式作主语的倒装句。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于动词-ing形式作主语的倒装句的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.知识掌握：学生能够掌握动词-ing形式作主语的倒装句的结构和用法，理解其基本概念和组成部分，并能够正确运用到实际语境中。

2.语言技能提升：通过案例分析和小组讨论，学生的口语表达能力和书面表达能力将得到锻炼和提高，能够更加流畅地使用英语进行交流和表达。

3.思维能力培养：学生通过分析、讨论和解决问题，培养了逻辑思维、创新思维和批判性思维能力，提高了分析和解决问题的能力。

4.学习能力提升：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够主动获取知识、运用知识和解决问题，提高了学习的效果和效率。

5.跨文化交际能力：通过学习动词-ing形式作主语的倒装句的实际应用，学生能够更好地了解英语国家的语言习惯和文化背景，增强了跨文化交际的能力。

6.学习兴趣和动机激发：通过导入部分的提问和图片视频展示，学生对动词-ing形式作主语的倒装句产生了兴趣，激发了学习的热情和动机。

7.自主学习能力培养：学生在小组讨论和课堂展示的过程中，培养了自主学习的能力，能够主动寻找信息、分析问题和解决问题。

8.团队合作能力增强：通过小组讨论和合作学习，学生学会了与他人合作、分享和交流，提高了团队合作的能力和意识。

9.批判性思维能力培养：学生在分析和讨论案例的过程中，学会了批判性地思考问题，提出合理的观点和建议。

10.综合运用能力提升：通过课堂展示和点评，学生能够将所学知识综合运用到实际情境中，提高了综合运用能力。教学反思与总结教学反思：

在本次教学中，我主要采用了问题导入、案例分析、小组讨论和课堂展示等教学方法，引导学生学习动词-ing形式作主语的倒装句的结构和用法。在教学过程中，我注意调动学生的积极性，鼓励他们主动参与讨论和练习，培养他们的合作能力和批判性思维能力。

在教学管理方面，我合理分配了课堂时间，确保每个环节都能顺利进行。同时，我也关注学生的学习状态，及时调整教学节奏和难度，以满足不同学生的学习需求。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在理解动词-ing形式作主语的倒装句的结构时仍存在困难，我在今后的教学中需要更加详细地解释和举例，帮助学生彻底理解。其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，我在今后的教学中可以尝试采用更多样的互动方式，提高学生的参与度。最后，我在课堂展示和点评环节，可以更加积极地鼓励学生提问和发表意见，促进课堂互动。

教学总结：

然而，仍有部分学生在理解和运用倒装句时存在一定的困难。针对这一问题，我计划在今后的教学中，通过更多样化的教学活动和练习题，帮助学生巩固知识点，提高他们的语言运用能力。

此外，我也发现部分学生在课堂互动中较为被动，影响了课堂效果。针对这一问题，我将尝试采用更多样的互动方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。板书设计①动词-ing形式作主语的倒装句结构：即“主语+be/have/do/can/like/love等+动词-ing形式+其他”

②动词-ing形式作主语的倒装句的用法：表示主语的喜好、习惯、能力等

③动词-ing形式作主语的倒装句的注意事项：注意主语和谓语动词的一致性，以及倒装句的语序

2.板书设计艺术性和趣味性：

①使用生动形象的插图或符号来表示动词-ing形式作主语的倒装句结构，如使用运动、爱好等图片来表示

②用不同颜色的粉笔或记号笔突出重点知识点，如用蓝色突出倒装句结构，用红色突出倒装句的用法

③在板书上设计一些有趣的句子或短语，如“Doingsportsisfun!”，以激发学生的学习兴趣和主动性课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐阅读一些关于动词-ing形式作主语的倒装句的实际应用的文章或段落，如《英语语法新视野》中的相关章节。

-视频资源：观看一些含有动词-ing形式作主语的倒装句的实际应用的视频，如TED演讲、YouTube教学视频等。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生在课后自主阅读推荐的材料，理解并掌握动词-ing形式作主语的倒装句的应用。

-问题解答：学生在自主学习过程中遇到疑问时，可以通过邮件、社交媒体或学习平台向教师提问，寻求解答。

-写作练习：学生可以尝试用动词-ing形式作主语的倒装句来写一篇短文或日记，巩固所学知识。

-小组讨论：学生可以组织小组讨论，分享各自的学习成果和经验，共同提高。

-分享交流：学生可以将学习心得、问题和解答分享到学习平台上，与其他同学交流和讨论。

-定期反馈：教师可以定期查看学生的学习进度和问题解答，提供反馈和建议，帮助学生提高学习效果。

-定期检查：教师可以定期检查学生的写作练习和小组讨论，提供评价和指导，帮助学生提高语言运用能力。

-总结反思：学生可以在课后进行总结反思，回顾所学内容，巩固知识点，提高学习效果。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.动词-ing形式作主语的倒装句结构：主语+be/have/do/can/like/love等+动词-ing形式+其他。

2.动词-ing形式作主语的倒装句的用法：表示主语的喜好、习惯、能力等。

3.动词-ing形式作主语的倒装句的注意事项：注意主语和谓语动词的一致性，以及倒装句的语序。

4.动词-ing形式作主语的倒装句的实际应用：如“Swimmingismyfavoritesport.”

5.动词-ing形式作主语的倒装句的练习：通过练习题巩固所学内容，提高运用能力。

当堂检测：

1.选择题：选出正确的倒装句。

a.Ilovereadingbooks.

b.Readingbooksismyhobby.

c.Myhobbyisreadingbooks.

d.Booksarelovedbyme.

2.填空题：根据句意填空。

a.Shecan______Englishverywell.

b.______footballishisfavoritesport.

c.______tomusichelpsmerelax.

d.______theguitarisdifficultforhim.

3.改写句子：将句子改为倒装句。

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