2024年高中语文 第三单元 9 说“木叶”教案 新人教版必修下册

2024年高中语文第三单元9说“木叶”教案新人教版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年高中语文第三单元9说“木叶”教案新人教版必修下册教材分析《2024年高中语文第三单元9说“木叶”教案新人教版必修下册》是一篇关于文学鉴赏的文章。本篇文章通过对“木叶”的深入剖析，引导学生理解并欣赏中国古典诗词中独特的审美情趣。文章涉及到的内容包括对“木叶”的起源、发展以及其在古典诗词中的应用等方面的介绍。通过对本篇文章的学习，学生可以提高自己的文学鉴赏能力，加深对中国古典诗词的理解和认识。核心素养目标1.文本解读：学生能够独立解读并理解文章内容，分析“木叶”的起源、发展以及在古典诗词中的应用。

2.审美鉴赏：学生能够培养对古典诗词的审美情趣，欣赏并评价“木叶”这一独特审美意象的美感和艺术价值。

3.思维训练：学生通过参与课堂讨论和写作练习，锻炼批判性思维和创造性思维，提升文学鉴赏和批评能力。

4.文化理解：学生能够深入理解“木叶”所蕴含的中国传统文化内涵，增强对中国古典诗词的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.文本解读：理解“木叶”的起源、发展以及在古典诗词中的应用。

2.审美鉴赏：培养对古典诗词的审美情趣，欣赏“木叶”的独特美感。

难点：

1.思维训练：批判性思维和创造性思维的培养，文学鉴赏和批评能力的提升。

2.文化理解：深入理解“木叶”所蕴含的中国传统文化内涵。

解决办法：

1.针对重点，采用案例分析、小组讨论等方式，帮助学生深入理解“木叶”的概念和应用。

2.对于难点，设计写作练习、课堂辩论等形式，引导学生主动思考和探索，提升批判性思维和创造性思维能力。同时，结合文化背景知识，帮助学生理解“木叶”背后的文化内涵。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

-结合文本解读，采用讲授法向学生介绍“木叶”的起源、发展以及在古典诗词中的应用。

-通过小组讨论和案例研究，让学生深入理解并欣赏“木叶”的审美情趣。

-利用项目导向学习，引导学生自主探索中国古典诗词中其他的审美意象。

2.设计具体的教学活动：

-组织学生进行角色扮演，扮演古代诗人和文学家，以第一人称的方式诠释对“木叶”的理解和创作灵感。

-开展实验活动，让学生尝试自己创作诗歌，运用“木叶”这一意象，并互相交流评价。

-设计游戏互动环节，通过问答、填空等形式，巩固学生对“木叶”知识点的掌握。

3.确定教学媒体和资源的使用：

-利用PPT展示“木叶”相关的古典诗词作品，图文并茂地呈现“木叶”的意象美。

-播放相关视频资料，如古代诗词朗诵、文学家解读“木叶”的讲座等，丰富学生的学习资源。

-引导学生在在线平台上查阅相关资料，如古代诗词数据库、文学鉴赏博客等，鼓励自主学习和探索。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《说“木叶”》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意到诗词中经常出现‘木叶’这一意象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“木叶”在诗词中的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解“木叶”的基本概念。所谓“木叶”，是指诗人在创作中通过树木的叶子来表达特定的情感和意境。它是中国古典诗词中一种独特的审美意象。

2.案例分析：接下来，我们来看几个具体的诗词案例。这些诗词展示了“木叶”在实际中的应用，以及它如何帮助诗人抒发情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调“木叶”意象的起源和它在不同诗词中的变化这两个重点。对于如何欣赏和理解“木叶”这一意象的难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与“木叶”相关的诗词意象。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作活动。每个小组将尝试创作一首以“木叶”为主题的诗词。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“木叶”意象在实际生活中的应用这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了“木叶”的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“木叶”意象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《古典诗词鉴赏》：这本书详细介绍了中国古典诗词的鉴赏方法，包括对“木叶”意象的深入分析。

-《中国古代诗歌选读》：收录了许多含有“木叶”意象的诗歌，可以帮助学生更好地理解这一意象在实际中的应用。

-《中国文学史》：这本书对“木叶”意象在中国文学史上的地位和影响进行了详细的阐述。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以利用图书馆或网络资源，查找更多关于“木叶”意象的诗词作品，进行自主阅读和欣赏。

-学生可以尝试自己创作一首以“木叶”为主题的诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

-学生可以深入研究中国古典诗词中的其他意象，如“月”“花”“山水”等，了解它们在诗词中的意义和应用。

-学生可以参加诗歌鉴赏讲座或社团活动，与其他对文学感兴趣的同学一起交流和分享。作业布置与反馈1.作业布置：

本节课结束后，学生需要完成以下作业：

-阅读作业：阅读《古典诗词鉴赏》中关于“木叶”意象的部分，并做好读书笔记。

-创作作业：尝试自己创作一首以“木叶”为主题的诗歌，要求表达清晰、意境深远。

-研究作业：利用图书馆或网络资源，查找三首其他含有“木叶”意象的诗歌，分析其艺术特色和情感表达，并撰写短文进行点评。

这些作业旨在帮助学生巩固所学知识，提高文学鉴赏能力和创作能力。

2.作业反馈：

我将及时对学生的作业进行批改和反馈，针对每个学生的作业特点和存在的问题，给出具体的改进建议。在反馈中，我将重点关注以下几个方面：

-学生对“木叶”意象的理解和运用是否准确。

-学生创作的诗歌是否具有清晰的表达和深远的意境。

-学生对其他诗歌的分析是否到位，点评是否具有独到见解。

针对存在的问题，我将提出具体的改进建议，如加强阅读理解、提高创作技巧、深化诗歌分析等，以促进学生的学习进步。同时，我将在课堂上分享部分优秀作业，引导学生相互学习和借鉴。重点题型整理1.填空题：

请根据对文章内容的理解，完成以下填空题。

（1）文章主要讲述了_____的概念、起源和发展以及在古典诗词中的应用。

（2）“木叶”意象在中国古典诗词中具有_____的特点，能够帮助诗人表达特定的情感和意境。

答案：

（1）文章主要讲述了“木叶”的概念、起源和发展以及在古典诗词中的应用。

（2）“木叶”意象在中国古典诗词中具有独特的审美特点，能够帮助诗人表达特定的情感和意境。

2.阅读理解题：

请根据对文章内容的理解，回答以下问题。

（1）请简要概括文章中“木叶”意象的起源和发展过程。

（2）请举例说明文章中提到的三首诗歌是如何运用“木叶”意象表达情感的。

答案：

（1）文章中“木叶”意象起源于古代诗词，逐渐发展成为中国古典诗词中一种独特的审美意象。

（2）举例：

诗歌1：《登高》

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

答案：这首诗中，“木叶”意象用来描绘秋天的景象，表达了诗人登高远望时的孤独和忧伤情感。

诗歌2：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

答案：这首诗中，“木叶”意象用来描绘秋夜的凉爽，表达了诗人夜晚欣赏牵牛织女星时的宁静和美好情感。

诗歌3：《夜泊牛渚怀古》

牛渚西江夜，青天无片云。

登高壮观天地间，大江茫茫去不还。

黄云万里动风色，白波九道流雪山。

远离天池一万里，烟花三月下扬州。

答案：这首诗中，“木叶”意象用来描绘江边的景象，表达了诗人夜晚泊船时的心旷神怡和离愁别绪情感。

3.简答题：

请结合文章内容，简要分析“木叶”意象在古典诗词中的作用和意义。

答案：

“木叶”意象在古典诗词中具有重要的作用和意义。首先，它能够帮助诗人描绘出具体的景象，增强诗歌的视觉效果。其次，它能够表达诗人的情感和心境，通过不同的描绘方式和变化，传达出喜悦、忧伤、孤独等多种情感。同时，“木叶”意象还具有丰富的文化内涵，代表着秋天的意象，与收获、离别等传统文化观念相连。因此，理解和运用“木叶”意象对于欣赏古典诗词具有重要意义。

4.论述题：

请结合文章内容和个人理解，论述你对“木叶”意象在古典诗词中的独特审美价值的看法。

答案：

“木叶”意象在古典诗词中具有独特的审美价值。首先，它作为一种自然景象，能够给人以美的享受，让人感受到大自然的魅力。其次，它作为一种艺术手法，能够丰富诗歌的表现力，使诗歌更具有深度和内涵。同时，“木叶”意象还承载着诗人的情感和思想，通过不同的描绘方式和变化，传达出喜悦、忧伤、孤独等多种情感。此外，“木叶”意象还具有丰富的文化内涵，代表着秋天的意象，与收获、离别等传统文化观念相连。因此，我认为“木叶”意象在古典诗词中具有独特的审美价值。

5.作文题：

请以“木叶”为主题，结合个人理解和感悟，写一篇不少于300字的作文。

答案：

木叶，一种看似普通的自然景象，却在中国古典诗词中扮演着独特的角色。每当秋风吹过，树叶渐渐变黄，仿佛一片片黄金撒满大地，给人一种丰收的喜悦。然而，在这片金黄的背后，却也隐藏着一种淡淡的忧伤。

木叶，是秋天的使者，预示着收获的季节。在诗人的笔下，它不仅仅是一种自然景象，更是一种情感的象征。当诗人远离家乡，漂泊在外，木叶的景象无疑会触动他们内心深处的思乡之情。例如，杜甫的《月夜忆舍弟》中写道：“露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。”这里的木叶，就是诗人对故乡的思念之情。

木叶，也是离别的象征。当诗人面临离别，他们会用木叶来表达内心的不舍和哀伤。例如，王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”这里的木叶，就是诗人对离别之情的抒发。

木叶，更是诗人自我情感的寄托。当诗人面临困境，他们会用木叶来表达自己的孤独和无助。例如，李白的《将进酒》中写道：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”这里的木叶，就是诗人对人生无常和命运无奈的感慨。

木叶，虽然在诗词中只是一个简单的自然景象，但它所承载的意义却是丰富的。它既是秋天的象征，也是离别的代表，更是诗人情感的寄托。在古典诗词中，木叶以其独特的审美价值，成为了诗人表达情感的重要手段。教学反思与总结今天，我上了《说“木叶”》这一课，感觉总体上学生们的参与度和理解程度都很不错。在教学过程中，我采用了讲授、讨论、案例研究等多种教学方法，学生们通过小组讨论、实验操作等活动，加深了对“木叶”意象的理解。

首先，我在讲授“木叶”意象的起源和发展时，通过结合具体的诗词案例，使学生们更好地理解了这一意象在古典诗词中的应用。同时，我也鼓励学生们进行自主学习和探究，让他们在课后阅读相关的书籍和资料，进一步加深对“木叶”意象的理解。

其次，我在教学过程中注重培养学生的审美鉴赏能力和思维训练。通过组织学生进行角色扮演、创作诗歌等活动，学生们不仅提高了自己的文学鉴赏能力，还锻炼了自己的批判性思维和创造性思维。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。例如，部分学生对“木叶”意象的理解还不够深入，在创作诗歌和进行讨论时，难以准确表达自己的观点和想法。针对这一问题，我计划在今后的教学中，更加注重对“木叶”意象的深入讲解，并通过更多的实践活动，帮助学生们更好地理解和运用这一意象。板书设计①“木叶”意象的起源和发展

-起源：古代诗词中“木叶”意象的产生

-发展：逐渐成为中国古典诗词中一种独特的审美意象

②“木叶”意象的特点

-描绘具体的景象，增强诗歌的视觉效果

-表达诗人的情感和心境，传达喜悦、忧伤、孤独等多种情感

-具有丰富的文化内涵，代表秋天的意象，与收获、离别等传