1古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

1古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《四时田园杂兴（其二十五）》教学设计，选自2023-2024学年语文四年级下册统编版教材第三单元《古诗词三首》。本节课主要内容包括：

1.诗歌朗读：指导学生正确朗读《四时田园杂兴（其二十五）》，感受诗歌韵律美；

2.词语理解：学习生词，如“杂兴”、“篱落”等，理解诗句含义；

3.感受意境：分析诗句描绘的四季田园景色，体会诗人对自然美景的热爱；

4.思想感情：感悟诗人关注民生、关爱农民的情怀；

5.艺术特色：探讨诗歌的表现手法，如对偶、拟人等，提高审美能力；

6.诗歌创作背景：了解作者范成大的生平事迹，加深对诗歌内涵的理解。核心素养目标分析本节课围绕《四时田园杂兴（其二十五）》展开教学，旨在培养学生以下核心素养：

1.语言构建与运用：通过朗读、品味、分析诗句，提高学生的诗歌鉴赏能力，使其在语言表达中更具诗意和美感；

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度解读诗句，培养其发散思维和批判性思维，提高问题分析和解决能力；

3.文化传承与理解：学习古诗词，了解传统文化，培养学生对中国古典文学的热爱和尊重，增强民族自豪感；

4.审美鉴赏与创造：感悟诗歌的艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力，激发创作兴趣，培养创新精神；

5.情感态度与价值观：通过感悟诗人的思想感情，培养学生关注社会、关爱他人的品质，增强道德观念和人道主义精神。

本节课将紧扣核心素养目标，结合教材内容，引导学生深入探究，使学生在学习古诗词的过程中，全面提升语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。学情分析针对四年级下册学生的年龄特点和认知水平，以下对学生在层次、知识、能力、素质方面进行分析，以及探讨其对课程学习的影响。

1.学生层次分析

四年级学生已具备一定的语文基础，对古诗词有初步的了解和认识。在此基础上，学生对《四时田园杂兴（其二十五）》这篇课文的学习，能够进一步巩固和提高古诗词鉴赏能力。然而，学生对古诗词的深入理解和感悟尚有不足，需要教师在教学中进行引导和启发。

2.知识分析

（1）学生在前三年的学习中，已掌握了一定数量的生词和基本句型，对古诗词的韵律、格式有了初步的认识。

（2）学生对古诗词的背景知识、文化内涵了解有限，对作者范成大的认识不足，这将对理解诗歌内涵和情感产生一定影响。

（3）学生对古诗词的鉴赏方法掌握不够熟练，需要教师在教学过程中给予指导和训练。

3.能力分析

（1）学生的朗读能力：四年级学生已经具备较好的朗读能力，但部分学生可能在节奏、语气等方面仍有待提高。

（2）学生的理解能力：学生在词语理解、句子分析方面已具备一定能力，但在深入理解诗句意境、把握诗人情感方面尚有不足。

（3）学生的表达能力：学生在表达自己的观点和感悟时，可能存在表达不清、逻辑性不强等问题。

4.素质分析

（1）学生的审美素质：四年级学生对美好事物有一定的追求，但审美能力有待提高，对古诗词的审美鉴赏能力尚需培养。

（2）学生的道德素质：学生已具备一定的道德观念，但需要在课程学习中进一步强化关注社会、关爱他人的意识。

（3）学生的创新素质：学生具有好奇心和探索精神，但创新思维和创造能力尚需激发和培养。

5.行为习惯分析

（1）学生的学习习惯：四年级学生已养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等，有利于课程学习的顺利进行。

（2）学生的合作习惯：学生在小组合作中能够积极参与，但部分学生可能过于依赖他人，需要培养独立思考的能力。

（3）学生的思考习惯：学生在思考问题时，可能存在思维定势，需要教师在教学中引导学生多角度思考问题。教学资源1.硬件资源：

-交互式电子白板

-投影仪

-学生用平板电脑（如有）

-课堂用音响设备

2.软件资源：

-统编版语文教材四年级下册

-课堂多媒体教学软件

-诗词朗读音频资料

-古诗词鉴赏辅助教学材料

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-语文课堂教学平台

4.信息化资源：

-电子教材

-诗词背景资料电子文档

-诗人范成大相关介绍视频

-诗词鉴赏技巧PPT

5.教学手段：

-课堂讲解

-互动讨论

-小组合作学习

-诗词朗读与背诵

-课堂提问与反馈

-电子白板互动操作

-视频与音频播放

6.辅助教具：

-诗词挂图

-生词卡片

-课堂练习册教学流程一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《四时田园杂兴（其二十五）》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变化？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人范成大是如何描绘四季田园的美景的。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解《四时田园杂兴（其二十五）》的基本内容。这首诗通过对四季景色的描绘，表达了诗人对自然的热爱和对农民生活的关注。

2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，理解诗人的情感和创作背景。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句中的意象和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比和举例来帮助大家理解。

三、实践活动（10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌描绘四季景色相关的主题。

2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首描绘四季变化的短诗，运用所学的修辞手法。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的诗歌。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中四季景色的描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和创作的诗歌。

五、总结回顾（5分钟）

今天的学习，我们了解了《四时田园杂兴（其二十五）》的内容、情感和艺术特色。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗词的理解和欣赏。我希望大家能够将这些知识点运用到日常生活中，感受诗词的魅力。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《四时田园杂兴》全诗：鼓励学生阅读范成大的《四时田园杂兴》全诗，以更全面地了解诗人对四季田园生活的描绘和感悟。

-范成大的其他诗作：选择几首范成大的其他诗作，如《夏日田园杂兴》、《秋日田家》等，让学生在课后阅读，进一步了解诗人的风格和主题。

-同时期其他诗人的田园诗作：推荐一些与范成大同时期的诗人如陆游、杨万里等的田园诗作，让学生比较不同诗人的创作手法和情感表达。

-田园生活的历史文化背景资料：提供一些关于古代田园生活的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解诗歌中的田园意象和诗人情感。

2.课后自主学习和探究

-自主探究：鼓励学生自主选择一首自己喜欢的田园诗作，分析其描绘的田园景色和表达的情感，撰写分析报告。

-诗歌创作：激发学生的创作热情，让他们尝试仿写一首古诗词，描绘自己心中的田园景色或表达对自然和生活的感悟。

-跨学科学习：引导学生结合美术、音乐等学科，创作一幅描绘田园景色的画作或编写一首表达田园情感的歌曲。

-社会实践：组织学生参与学校或社区的田园实践活动，如种植、收割等，让学生亲身体验田园生活，增强对诗歌内容的理解。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如查找更多关于田园生活的诗词、故事或成语，制作成手抄报或PPT展示。课后作业1.诗句仿写：请仿照《四时田园杂兴（其二十五）》的风格，创作一首描绘你心中田园景色的五言绝句。

示例答案：

春风吹绿柳，细雨润花红。

稻田翻金浪，农耕乐融融。

2.情感表达：请用一段话描述你对《四时田园杂兴（其二十五）》中诗人对农民劳动的尊重和关爱的感悟。

示例答案：

诗人范成大在《四时田园杂兴（其二十五）》中，通过对农民辛勤劳作的描绘，表达了对他们的尊重和关爱。诗句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”让我感受到诗人对农民劳动的肯定，同时也展现了诗人对农村生活的向往。

3.意象分析：请分析诗中“梅子黄时雨”和“麦花雪白菜花稀”两个意象的寓意和作用。

示例答案：

“梅子黄时雨”寓意着初夏时节，梅子成熟时伴有的细雨，形象地描绘了田园景色，增添了诗意；“麦花雪白菜花稀”则通过对比，突显了麦田的茂盛与菜花的稀疏，表现了农民辛勤劳作的成果。

4.对比阅读：请比较《四时田园杂兴（其二十五）》与陆游的《秋日田家》在描绘田园景色和表达情感方面的异同。

示例答案：

两首诗都描绘了田园景色，表达了诗人对农民的关爱。不同之处在于，范成大在《四时田园杂兴（其二十五）》中侧重描绘四季变化，而陆游的《秋日田家》则着重表现秋收时节的喜悦。在情感表达上，范成大关注农民生活的艰辛，陆游则更多地表现了丰收的喜悦和对农民的赞美。

5.创作背景分析：请简要介绍范成大创作《四时田园杂兴》的背景，并说明这一背景对诗歌内容的影响。

示例答案：

范成大生活在南宋时期，他关注农民生活，亲身经历过农村的劳作。《四时田园杂兴》正是在这样的背景下创作的。这一背景使得诗歌内容具有鲜明的现实意义，诗人对农民劳动的尊重和关爱贯穿全诗，使读者能够感受到诗人真挚的情感。板书设计1.标题：《四时田园杂兴（其二十五）》

2.作者：范成大

3.诗歌内容：

-春季：梅子黄时雨

-夏季：麦花雪白菜花稀

-秋季：桑阴学种瓜

-冬季：童孙未解供耕织

4.诗歌情感：对农民劳动的尊重和关爱

5.诗歌主题：赞美田园生活

6.艺术特色：对偶、拟人等修辞手法

7.课后作业：

-诗句仿写

-情感表达

-意象分析

-对比阅读

-创作背景分析反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体课件和实物展示，将诗歌中的田园景色直观地呈现给学生，增强了学生对古诗词的感知和理解。

2.我引入了诗歌创作背景的讲解，帮助学生更好地融入到诗人的情感中，提升了他们对古诗词的兴趣。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的朗读节奏掌握不够准确，需要我在今后的教学中更加注重对学生的个别指导。

2.在小组讨论环节，部分学生的参与度不高，可能是因为我对小组活动的引导不够具体，导致学生不知道如何有效地开展讨论。

（三）改进措施

针对以上反思，我计划采取以下改进措施：

1.在今后的教学中，我将加强对学生朗读技巧的培训，通过示范和个别指导，帮助学生掌握正确的朗读节奏。

2.对于小组讨论活动，我将提供更加明确的讨论主题和指导，鼓励每个学生都能积极参与，确保小组合作的学习效果。

3.我还将结合学生的实际情况，设计更多富有创意的教学活动，如角色扮演、情景剧等，进一步提升学生的学习兴趣和主动性。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

在本次课程中，我们学习了《四时田园杂兴（其二十五）》，这是南宋诗人范成大创作的一首描绘田园生活的诗歌。通过学习，我们了解了诗歌的背景、内容、情感和艺术特色。学生们积极参与了诗歌朗读、分析、讨论等环节，对诗歌有了更深入的理解。

2.当堂检测

为了检验学生们对诗歌的掌握情况，我设计了以下当堂检测题目：

题目一：请简述《四时田园杂兴（其二十五）》的主题和情感。

答案提示：主题：赞美田园生活；情感：对农民劳动