Welcome Unit Reading for Writing 教学设计-2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

WelcomeUnitReadingforWriting教学设计-2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册的WelcomeUnitReadingforWriting部分。本节课主要围绕“旅游”这一主题，通过阅读一篇关于作者在美国旅游的经历的短文，让学生掌握旅游相关的词汇和表达方式，并能够运用这些词汇和表达方式进行写作。

具体的教学内容包括：

1.词汇学习：通过阅读短文，学习与旅游相关的词汇，如“touristdestination”、“scenicspot”、“localcuisine”等。

2.短文理解：学生需要理解并掌握短文中的主要信息，如作者旅游的地点、所见所闻等。

3.写作练习：学生根据短文内容和自己的旅游经历，写一篇关于旅游的短文。要求运用所学词汇和表达方式，能够清晰、连贯地表达自己的观点。二、核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过阅读和写作活动，提高学生的英语听说读写能力，特别是在旅游相关的语境中运用英语进行有效沟通的能力。

2.文化意识：通过学习关于旅游的短文，让学生了解不同文化背景下的人们旅游的方式和习惯，培养学生的文化敏感性和跨文化交流能力。

3.思维品质：通过分析短文中的信息和作者的观点，提高学生的批判性思维和分析能力，能够从多个角度思考和评估旅游相关的问题。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，培养学生的自主学习能力和合作精神，能够独立思考和解决问题。三、教学难点与重点1.教学重点：

（1）词汇掌握：本节课重点教授与旅游相关的词汇，如“touristdestination”、“scenicspot”、“localcuisine”等。学生需要掌握这些词汇的拼写、意义及用法。

（2）短文理解：学生需要理解并掌握短文中的主要信息，如作者旅游的地点、所见所闻等。通过分析、推理、判断等方法，提炼出文章的主旨大意。

（3）写作技巧：学生需要学会运用所学的旅游相关词汇和表达方式进行写作。在写作过程中，注意文章结构的安排、语言的连贯性和逻辑性。

2.教学难点：

（1）词汇掌握：对于部分学生来说，记忆旅游相关词汇可能存在困难。教师需要通过举例、创设情境等方式，帮助学生巩固记忆。

（2）短文理解：短文中所涉及的文化背景、作者的观点等信息可能对学生理解全文造成一定的困扰。教师需要引导学生通过上下文、关键词等方法，准确把握短文内容。

（3）写作技巧：部分学生可能在写作过程中容易出现语言表达不清、逻辑混乱等问题。教师需要通过讲练结合、生生互评等方式，引导学生掌握写作技巧，提高写作质量。

（4）文化差异：学生可能对不同文化背景下的人们旅游的方式和习惯理解不够深入。教师可以通过分享真实案例、组织讨论等方式，帮助学生了解和尊重文化差异。

四、教学过程

1.导入：教师通过展示旅游相关图片或视频，引导学生谈论旅游话题，激发学生的学习兴趣。

2.词汇教学：教师带领学生学习本节课的重点词汇，通过举例、造句等方式帮助学生掌握词汇的用法。

3.短文阅读：教师组织学生阅读短文，引导学生关注短文中的关键信息，如作者的旅游经历、所见所闻等。

4.短文理解：教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解短文内容，引导学生把握文章的主旨大意。

5.写作练习：教师布置写作任务，要求学生运用所学词汇和表达方式，结合自己的旅游经历，写一篇关于旅游的短文。

6.生生互评：教师组织学生互相评价彼此的作文，给出建设性意见，提高学生的写作能力。

7.总结与反思：教师对本节课的学习内容进行总结，强调旅游相关词汇和写作技巧的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识。

五、作业布置

1.复习本节课所学的旅游相关词汇，掌握词汇的拼写、意义及用法。

2.根据本节课的写作任务，修改并完善自己的旅游短文。

3.预习下一节课的内容，为课堂学习做好准备。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、打印机、扫描仪、教学白板等。

2.课程平台：人教版（2019）英语必修第一册教材、教学课件、学生作业模板等。

3.信息化资源：与旅游相关的图片、视频、音频等多媒体资源，在线翻译工具等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、头脑风暴、互动式问答等。

5.教学辅助工具：词典、翻译软件、语法检查工具等。

6.评价工具：学生互评表、作文评分标准、课堂表现记录表等。

7.教学参考资料：教师教学指导手册、学生学习指导手册、旅游相关文章、案例等。五、教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解旅游相关的词汇和表达方式，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习旅游阅读和写作技巧做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确旅游阅读和写作技巧的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习旅游阅读和写作技巧的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入旅游阅读和写作技巧学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的旅游相关词汇，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为旅游阅读和写作技巧新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解旅游阅读和写作技巧的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕旅游阅读和写作技巧的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对旅游阅读和写作技巧的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决阅读和写作技巧问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与旅游阅读和写作技巧相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合旅游阅读和写作技巧的内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习旅游阅读和写作技巧的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的旅游相关词汇和写作技巧的内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的旅游相关词汇和写作技巧内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。六、知识点梳理1.旅游相关词汇：

-旅游目的地（touristdestination）

-景点（scenicspot）

-当地美食（localcuisine）

-文化遗产（culturalheritage）

-旅行者（traveler）

-导游（guide）

-旅游季节（touristseason）

-旅行计划（travelplan）

2.旅游表达方式：

-描述景点的美丽（describethebeautyofascenicspot）

-表达对文化差异的观察（expressobservationsonculturaldifferences）

-叙述旅游经历（narrateatravelexperience）

-讨论旅游的影响（discusstheimpactoftourism）

3.阅读技巧：

-快速阅读（skimming）

-细节理解（scanning）

-推理判断（inferring）

-猜测词义（guessingwordmeaning）

4.写作技巧：

-文章结构（essaystructure）

-主题句（topicsentence）

-衔接词（cohesivedevices）

-标点符号（punctuation）

5.文化意识：

-不同国家的旅游习俗（tourismcustomsindifferentcountries）

-文化尊重（culturalrespect）

-跨文化交流（cross-culturalcommunication）

6.思维品质：

-批判性思维（criticalthinking）

-分析能力（analyzing）

-逻辑推理（logicalreasoning）

-创造性思维（creativethinking）

7.学习能力：

-自主学习（autonomouslearning）

-合作学习（cooperativelearning）

-探究学习（inquirylearning）

-终身学习（lifelonglearning）七、教学反思与总结教学反思：

回顾今天的课堂，我觉得在教学方法和策略上我做了一些尝试，但也发现了一些需要改进的地方。我意识到，在教授旅游相关词汇时，我应该更多地利用实物和图片来辅助教学，这样能让学生更加直观地理解和记忆词汇。同时，我发现学生在阅读理解方面存在一些困难，他们在理解文章深层含义和作者观点方面不够熟练。这让我思考如何在未来的课堂上更多地引导学生进行深度阅读，培养他们的批判性思维能力。

此外，我在课堂管理上也有一些收获。通过组织小组讨论和互动式问答，学生们积极参与课堂活动，这让我看到他们在合作学习和互动交流方面的潜力。然而，我也注意到，部分学生在讨论中过于活跃，而另一些学生则显得较为沉默。如何平衡这种情况，让每个学生都能在课堂上发挥自己的优势，是我今后需要思考的问题。

教学总结：

我注意到，学生们在课堂上表现出了对旅游主题的浓厚兴趣，这使得他们更加主动地参与到课堂活动中。他们在小组讨论中分享了自己的旅游经历，这不仅锻炼了他们的口头表达能力，也增强了他们的文化自信。

然而，我也意识到，部分学生在写作方面还存在一些问题，他们的文章结构不够清晰，表达也不够准确。在未来的教学中，我计划更加注重写作技巧的培养，通过例文分析和写作练习，帮助学生提高写作能力。

改进措施与建议：

针对教学中存在的问题，我计划在今后的教学中采取以下措施：

1.利用多媒体资源，如图片和视频，来丰富词汇教学，帮助学生更直观地理解和记忆词汇。

2.加强阅读理解的训练，通过讨论和问题解答等方式，引导学生深入理解文章内容。

3.提高课堂互动的平衡性，确保每个学生都有机会参与到课堂讨论中，鼓励沉默的学生发表自己的观点。

4.重点关注写作技巧的培养，通过仿写和创编等方式，提高学生的写作能力。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的英语水平。同时，我也期待他们在未来的学习中能够取得更大的进步。八、重点题型整理1.词汇填空：

-题目：请根据上下文，将下列词汇填入空白处。

-答案：traveler,guide,localcuisine,culturalheritage,touristdestination,scenicspot,travelplan,touristseason.

2.选择题：

-题目：根据文章内容，以下哪个选项是正确的？

-答案：D.TheauthorvisitedtheGreatWallinChina.

3.段落排序：

-题目：请将下列句子按照文章的逻辑顺序排序。

-答案：3,2,5,1,4.

4.简答题：

-题目