2024-2025学年高中语文 话题：叙述角度教案 新人教版《外国小说欣赏》

2024-2025学年高中语文话题：叙述角度教案新人教版《外国小说欣赏》课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年高中语文话题：叙述角度教案，选自新人教版《外国小说欣赏》第三单元“叙述角度”。本节课主要围绕以下内容展开：

1.分析小说《孔乙己》中的第一人称叙述角度，理解其对人物塑造、情节发展及主题表达的作用；

2.探讨小说《变色龙》中的第三人称叙述角度，掌握其全知视角的特点，以及作者如何运用该叙述角度展示人物心理和塑造形象；

3.比较不同叙述角度（如第一人称、第三人称、有限视角等）在小说中的运用，学会分析各种叙述角度的优势和局限性；

4.结合实例，指导学生运用不同的叙述角度进行创作，提高写作技巧。

本节课旨在帮助学生深入理解叙述角度的概念及其在小说创作中的重要性，培养学生分析、鉴赏文学作品的能力。教学内容与教材紧密关联，注重实用性，符合高二年级学生的知识深度。二、核心素养目标1.提高文学鉴赏能力：通过分析不同叙述角度在小说中的运用，使学生能够深入理解作品，提高对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。

2.增强语言表达能力：指导学生运用所学叙述角度进行创作，提升学生的语言表达和写作技巧，培养清晰、有逻辑的叙述能力。

3.培养批判性思维：鼓励学生对不同叙述角度进行比较、分析，锻炼学生的批判性思维，使其能够独立思考并评价文学作品。

4.增强文化理解与传承：通过学习不同叙述角度，使学生了解小说创作背后的文化背景，提高对多元文化的理解和传承意识。

5.培养团队合作与交流：课堂活动中，鼓励学生进行小组讨论、分享观点，培养团队合作精神和有效沟通能力。

本节课的核心素养目标与新教材要求相符，注重培养学生的综合能力和人文素养，为学生的终身发展奠定基础。三、教学难点与重点1.教学重点

-叙述角度的概念及其分类：第一人称、第三人称、有限视角等，以及它们在小说中的作用和意义。

-分析不同叙述角度对人物塑造、情节发展、主题表达的影响，如《孔乙己》中第一人称叙述角度对主人公孔乙己形象的塑造，《变色龙》中第三人称全知视角对人物心理和情节的展现。

-学生动手实践，运用不同叙述角度进行创作，提升写作技巧。

举例解释：

-以《孔乙己》为例，重点讲解第一人称叙述角度如何通过“我”的视角，展现孔乙己的形象，以及这种叙述角度如何增强故事的真实性和读者的共鸣。

-以《变色龙》为例，强调第三人称全知视角对人物心理的深入挖掘，以及它如何帮助作者灵活地切换场景和视角，推动情节发展。

2.教学难点

-对叙述角度的深入理解和区分：学生往往难以把握不同叙述角度之间的微妙差别，如第一人称与第三人称有限视角的区别。

-分析叙述角度对作品整体效果的影响：学生需要具备较高的分析能力和综合思维，才能理解叙述角度选择对作品深度和广度的影响。

-创作实践中叙述角度的灵活运用：学生需要将理论知识转化为实际写作能力，这对他们来说是较大的挑战。

举例解释：

-对于叙述角度的区分，可以设计对比分析活动，如对比《孔乙己》和《变色龙》的叙述角度，让学生通过讨论、举例来明确各自特点。

-在分析叙述角度对作品影响时，可以引导学生关注叙述角度如何改变故事的节奏、情感表达和信息传递，通过具体文本来体会不同叙述角度的效果。

-在创作实践中，提供具体的写作指导和反馈，如让学生尝试用第一人称和第三人称分别写同一个故事的开头，然后对比分析，体会不同叙述角度在情感投入和情节展示上的差异。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：教师通过生动的语言和丰富的实例，对叙述角度的概念、分类及其在小说中的作用进行讲解，帮助学生建立扎实的理论基础。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，对比分析不同叙述角度的优劣，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的思辨能力和合作精神。

-实践法：指导学生运用所学叙述角度进行小说创作，让学生在实践中掌握叙述技巧，提高写作能力。

2.教学手段

-多媒体设备：利用PPT、视频等展示教材中的经典案例，让学生更直观地感受不同叙述角度带来的效果，提高教学趣味性。

-教学软件：运用在线教学平台，如云课堂、学习通等，发布讨论话题、作业和反馈，方便学生随时随地进行学习和交流。

-网络资源：引导学生利用网络资源，拓展学习视野，了解不同作家和作品中的叙述角度运用，提高学生的文学素养。五、教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过在线教学平台，发布预习资料，包括课文《孔乙己》和《变色龙》的电子版、关于叙述角度的概念介绍PPT和预习问题清单。

设计预习问题：围绕叙述角度的概念和分类，设计问题，如“第一人称叙述角度的特点是什么？”“在《孔乙己》中，第一人称叙述角度是如何影响读者对孔乙己的认识的？”

监控预习进度：通过教学平台的数据分析，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，初步了解叙述角度的概念。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题清单等提交至教学平台，以便教师提前了解学生的学习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源共享和进度监控。

-作用与目的：

帮助学生提前接触叙述角度的相关知识，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和对文学作品的初步鉴赏能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放一段关于叙述角度的短视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解第一人称、第三人称等叙述角度的定义和作用，结合《孔乙己》和《变色龙》的具体段落进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同叙述角度在作品中的具体运用，并进行角色扮演，体验不同叙述角度的写作特点。

解答疑问：针对学生在课堂活动中提出的问题，给予解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：认真听讲，对教师提出的问题进行思考。

参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演体验叙述角度的实际应用。

提问与讨论：对不懂的问题勇敢提问，参与课堂讨论。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生深入理解叙述角度的理论知识。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中掌握叙述角度的运用。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

-作用与目的：

加深学生对叙述角度理论知识的理解，通过实践活动，培养学生的实际运用能力。

通过合作学习，提高学生的沟通和团队协作能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据本节课的内容，布置相关的写作练习，如让学生尝试用不同的叙述角度改写一个短篇故事。

提供拓展资源：向学生推荐一些含有丰富叙述角度的经典文学作品，以及相关的文学评论文章。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

-学生活动：

完成作业：认真完成写作练习，巩固所学知识。

拓展学习：利用教师推荐的拓展资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：指导学生通过反思，提升自我认知和自我改进能力。

-作用与目的：

巩固学生对叙述角度的理解，并通过写作练习，提升学生的写作技能。

通过拓展学习，拓宽学生的文学视野，增强对文学作品的鉴赏力。

通过反思总结，培养学生自我评价和自我提升的能力。六、知识点梳理1.叙述角度的定义与分类

-第一人称叙述：以“我”或“我们”为叙述视角，叙述者通常是故事中的人物，对事件有直接体验和感受。

-第三人称叙述：以“他/她/它/他们”为叙述视角，叙述者通常是全知全能的，对人物的内心和外部事件都有全面的了解。

-有限视角：叙述者对某些信息有限制，通常只了解某个或某些人物的所思所想，对其他人物或事件一无所知。

2.叙述角度的作用

-人物塑造：不同的叙述角度可以展现人物的不同侧面，增强人物形象的真实性和立体感。

-情节发展：叙述角度的选择影响故事节奏和情节展开的方式，有助于创造悬念和紧张感。

-主题表达：叙述角度可以强化或弱化某些主题，引导读者对作品进行深层次的思考。

3.叙述角度在作品中的具体应用

-《孔乙己》中的第一人称叙述：通过酒馆小伙计的视角，展现孔乙己的形象，反映社会对底层人物的冷漠与讽刺。

-《变色龙》中的第三人称全知视角：全面展示奥楚蔑洛夫的变色龙特性，揭示其虚伪和狡猾的本性。

4.叙述角度的选择与创作实践

-选择适合的叙述角度：根据作品的主题、人物和情节需要，选择最合适的叙述角度。

-叙述角度的转换：在创作中，可以有意识地转换叙述角度，以丰富故事的层次和视角。

5.叙述角度的写作技巧

-第一人称写作技巧：注重“我”的内心体验和感受，用个性化的语言表达，增加故事的真实感。

-第三人称写作技巧：运用全知视角，灵活切换不同人物的视角，展现复杂的人物关系和事件发展。

6.叙述角度的鉴赏与批评

-鉴赏不同叙述角度的作品：学会从叙述角度出发，分析作品的风格、效果和艺术特色。

-批判性思考：评价叙述角度选择是否恰当，对作品的整体价值和意义有何影响。

7.叙述角度与其他文学要素的关系

-与人物关系：叙述角度与人物关系密切，不同的叙述角度可以展现人物之间的不同关系。

-与情节结构：叙述角度影响情节的展开和结构设计，对故事的起承转合起到关键作用。

-与语言风格：叙述角度与语言风格密切相关，不同的叙述角度要求不同的语言表达方式。七、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试将第一人称和第三人称叙述角度的实践融入到角色扮演活动中，让学生在互动体验中更深刻地理解叙述角度对人物塑造和情节发展的影响。这种做法增强了学生的参与感和学习兴趣。

2.利用在线教学平台和多媒体资源，我实现了预习资料的共享和监控，提高了预习效率，也为课堂上的互动讨论打下了坚实的基础。

（二）存在主要问题

在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，可能是因为讨论话题不够吸引他们，或者小组分工不够明确。此外，在教学方法上，我发现对于一些理解能力较弱的学生来说，理论知识的讲解可能过于抽象，他们更需要在实践中逐步领会。

（三）改进措施

针对上述问题，我计划采取以下改进措施：

-对于小组讨论，我会设计更多与学生学习生活紧密相关的话题，提高他们的参与兴趣。同时，明确小组分工，确保每位学生都能在讨论中发挥作用。

-在教学方法上，我会增加更多实际操作的机会，让学生在实践中感受和理解叙述角度的应用，对于理解能力较弱的学生，我会提供更多个性化辅导，帮助他们逐步掌握理论知识。

-我还会在课后加强对学生学习情况的跟踪了解，及时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上学有所获。八、板书设计-第一人称

-第三人称

-有限视角

2.叙述角度的作用

-人物塑造

-情节发展

-主题表达

3.叙述角度在作品中的具体应用

-《孔乙己》第一人称叙述

-《变色龙》第三人称全知视角

4.叙述角度的选择与创作实践

-选择适合的叙述角度

-叙述角度的转换

5.叙述角度的写作技巧

-第一人称写作技巧

-第三人称写作技巧

6.叙述角度的鉴赏与批评

-鉴赏不同叙述角度的作品

-批判性思考

7.叙述角度与其他文学要素的关系

-与人物关系

-与情节结构

-与语言风格

板书设计通过清晰的层级结构和简洁明了的文字，突出叙述角度的概念、作用、具体应用、选择与创作实践、写作技巧、鉴赏与批评以及与其他文学要素的关系等重点内容。同时，设计注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。典型例题讲解解答：在《孔乙己》中，第一人称叙述角度通过酒馆小伙计的视角，展现了孔乙己的形象。这种叙述角度让读者感受到孔乙己的悲惨遭遇和内心世界，同时也反映了社会对底层人物的冷漠与讽刺。

2.题目：请分析《变色龙》中第三人称全知视角的作用。

解答：在《变色龙》中，第三人称全知视角全面展示了奥楚蔑洛夫的变色龙特性。这种叙述角度揭示了奥楚蔑洛夫虚伪和狡猾的本性，同时也展现了他在不同情境下的变化和内心的挣扎。

3.题目：请分析《简·爱》中第一人称叙述角度对人物塑造的作用。

解答：在《简·爱》中，第一人称叙述角度通过主人公简·爱的视角，展现了她的坚韧和独立。这种叙述角度让读者深入了解简·爱的内心世界，同时也突出了她与其他人物的关系和冲突。

4.题目：请分析《傲慢与偏见》中第三人称全知视角对情节发展的作用。

解答：在《傲慢与偏见》中，第三人称全知视角通过全知视角的叙述，展现了主人公伊丽莎白·班纳特和达西先生之间的情感纠葛和误解。这种叙述角度让读者全面了解人物之间的关系和内心的想法，推动了情节的发展和解决。

5.题目：请分析《1984》中有限视角对主题表达的作用。

解答：在《1984》中，有限视角通过主人公温斯顿·史密斯的视角，展现了极权统治下的个体命运和思想控制。这种叙述角度强调了温斯顿对现实和真相的追求，以及他内心的挣扎和反抗，从而突出了作品对权力、自由和个人意志的探讨。课堂-提问：在课堂教学中，通过提问了解学生对