Unit 4 Journey across a vast land Reading and thinking 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019) 选择性必修第二册

Unit4JourneyacrossavastlandReadingandthinking教学设计-2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册主备人备课成员教材分析本课为2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册的Unit4"Journeyacrossavastland"Readingandthinking。课文主要介绍了一个来自城市的女孩Sarah在加拿大北部的一个偏远社区度过的一段经历，通过她的视角展现了当地的风土人情以及与城市生活的差异。文章涉及到的关键词有：adaptation,cultureshock,remotecommunity,traditionalwayoflife等。此篇文章旨在培养学生的阅读理解能力，提高文化意识，并学会从文章中获取和处理信息。同时，通过本课的学习，学生能够掌握一定的阅读策略，例如预测文章大意，扫读寻找关键信息等。核心素养目标本课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，通过阅读和思考，学生能够提高词汇理解、句子结构分析以及语篇整体把握的能力。在文化意识方面，学生通过学习关于加拿大北部社区的文章，增强对不同文化的认识和理解，提高跨文化交流的能力。在思维品质方面，学生通过分析、比较和推理等思维活动，提升逻辑思维和批判性思维能力。最后，在学习能力方面，学生能够运用阅读策略，如预测、扫读和寻找关键信息等，提高自主学习和合作学习的能力。通过本课的学习，学生将能够全面发展英语学科核心素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本课之前，学生应该已经掌握了基本的英语阅读理解技巧，如词汇分析、句子结构理解、以及简单的推理判断。此外，学生应该对加拿大文化有一定的了解，能够识别和讨论不同文化之间的差异。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生的兴趣可能集中在探索不同文化和生活方式上，特别是那些与城市生活相比具有鲜明对比的乡村或偏远社区。在学习能力方面，学生应该具备一定的阅读速度和理解力，能够快速捕捉文章中的关键信息。在学习风格上，一些学生可能更喜欢通过视觉辅助学习，而另一些则可能更倾向于通过实践或小组讨论来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于本课的内容，学生可能对一些专业词汇或不常见的表达感到困难，如“adaptation”和“cultureshock”。此外，理解加拿大北部社区的传统生活方式和文化习俗可能需要额外的文化背景知识。学生在阅读长篇语篇时可能会遇到注意力分散、阅读理解不深等问题，尤其在处理复杂句子结构和深层含义时。因此，教师需要设计适当的教学活动，帮助学生克服这些困难，如提供词汇预习资料，利用多媒体手段增强文化背景的理解，以及通过小组讨论和问答环节来提高学生的参与度和理解力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材，即2023-2024学年高中英语人教版(2019)选择性必修第二册，以及与本课内容相关的阅读材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备一些关于加拿大北部社区的图片和视频，以便学生更好地理解课文中的描述。此外，还可以准备一些词汇卡片，帮助学生学习和复习新词汇。

3.实验器材：本课内容不涉及实验部分，如果需要进行相关的实践活动，应提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境。可以将教室分成几个小组讨论区，以便学生进行小组讨论和互动。此外，还可以设置一个展示区，供学生展示他们的学习和研究成果。

5.教学工具：确保教学所需的教学工具，如投影仪、计算机、音响设备等正常运行。

6.学习资料：为学生准备相关的学习资料，如课文阅读材料、练习题、小组讨论任务等。

7.反馈表格：准备反馈表格，以便学生在课后对本次课程进行评价和反馈。

8.教学计划：提前制定详细的教学计划，确保教学过程的顺利进行。

9.备课笔记：整理和准备备课笔记，包括课文内容的总结、教学活动的设计、学生的学习目标等。

10.教学评估工具：准备教学评估工具，如测试题、口语表达评价表等，以便对学生的学习情况进行全面评估。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课“Journeyacrossavastland”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文章内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文章的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本文学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文章内容，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决文章问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与文章内容相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习文章的心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文章内容，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的文章内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。学生学习效果1.语言能力：学生能够熟练运用本节课所学的词汇和表达，如“adaptation”、“cultureshock”等，提高英语口语和写作能力。

2.文化意识：学生通过学习关于加拿大北部社区的文章，增强对不同文化的认识和理解，提高跨文化交流的能力。学生能够了解和尊重不同文化的传统和生活方式，培养全球视野。

3.思维品质：学生通过分析、比较和推理等思维活动，提升逻辑思维和批判性思维能力。学生能够从文章中获取和处理信息，培养独立思考和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够掌握一定的阅读策略，如预测文章大意，扫读寻找关键信息等。学生能够自主学习和合作学习，提高学习效率和成果。

5.知识掌握：学生能够理解并掌握文章中的主要内容和知识点，如加拿大北部社区的生活环境、文化习俗等。学生能够将所学知识与实际生活相结合，提高知识的应用能力。

6.情感态度：学生通过学习文章中的人物经历和情感变化，培养同理心和共情能力。学生能够分享自己的学习心得和体会，增进与老师和同学的交流和互动。

7.实践能力：学生通过参与小组讨论、实践活动等，提高团队合作和沟通能力。学生能够在实践中体验和运用所学知识，提高问题解决和实践操作的能力。内容逻辑关系①文章主题：本课主题是“Journeyacrossavastland”，通过讲述一个来自城市的女孩Sarah在加拿大北部偏远社区的经历，展现了当地的风土人情以及与城市生活的差异。

②文章结构：文章分为引入、发展、高潮和结尾四个部分。引入部分描述了Sarah对北部社区的期待；发展部分描绘了她在这段时间的生活和适应过程；高潮部分展示了她与当地居民的互动和体验；结尾部分总结了她的感受和收获。

2.关键知识点与词汇

①关键知识点：本课的关键知识点包括文化适应、文化冲击、社区生活方式和传统习俗等。

②词汇：与文章主题相关的词汇有"adaptation"（适应）、"cultureshock"（文化冲击）、"remotecommunity"（偏远社区）等。此外，还有一些描述人物情感和行为的词汇，如"excited"（兴奋）、"challenging"（具有挑战性的）、"friendly"（友好的）等。

3.语言技能与表达

①语言技能：本课主要培养学生的阅读理解能力，通过阅读长篇语篇，学生能够提高词汇理解、句子结构分析以及语篇整体把握的能力。

②表达方式：文章采用了叙述、描述和议论等表达方式，展示了Sarah在北部社区的所见所闻所感。学生可以通过学习这篇文章，了解和掌握不同的表达方式，提高自己的写作能力。

板书设计：

1.文章主题：Journeyacrossavastland

2.文章结构：引入-发展-高潮-结尾

3.关键知识点：文化适应、文化冲击、社区生活方式、传统习俗

4.词汇：adaptation、cultureshock、remotecommunity等

5.语言技能与表达：阅读理解、词汇理解、句子结构分析、语篇整体把握、叙述、描述、议论等重点题型整理1.文章主题题型：请用简短的语言描述文章的主题。

答案：文章的主题是“Journeyacrossavastland”，讲述了一个来自城市的女孩Sarah在加拿大北部偏远社区的经历，展现了当地的风土人情以及与城市生活的差异。

2.文章结构题型：请简要概括文章的结构。

答案：文章的结构分为引入、发展、高潮和结尾四个部分。引入部分描述了Sarah对北部社区的期待；发展部分描绘了她在这段时间的生活和适应过程；高潮部分展示了她与当地居民的互动和体验；结尾部分总结了她的感受和收获。

3.文化适应题型：请简要描述Sarah在北部社区的文化适应过程。

答案：Sarah在北部社区的文化适应过程经历了文化冲击、逐渐适应和融入当地生活三个阶段。起初，她对当地的生活方式和文化习俗感到不适应，出现了文化冲击的现象。随后，她逐渐适应了当地的气候和生活环境，与当地居民建立了友谊，并参与了一些当地的传统文化活动。最后，她完全融入了当地的生活，感受到了与城市生活截然不同的快乐和满足。

4.描述与议论题型：请从文章中找出一个描述和议论的例子，并简要分析其作用。

答案：文章中有一个描述和议论的例子是关于Sarah对当地居民生活方式的描述。她写道：“Theyliveasimplelife,focusingonfamilyandcommunity,withastrongconnectiontonatureandtradition.”这个描述展示了当地居民的生活方式，强调了他们对家庭和社区的重视，以及对自然和传统的联系。议论部分则表达了Sarah对这种生活方式的认可和赞赏，认为这是一种更加充实和有意义的生活方式。这个例子通过描述和议论相结合的方式，增强了文章的表达效果，使读者更加深入地了解当地居民的生活方式和价值观。

5.情感态度题型：请简要分析Sarah的情感态度变化。

答案：Sarah的情感态度变化经历了好奇、挑战、适应和赞赏四个阶段。起初，她对北部社区的生活充满了好奇和期待，希望能够体验一种不同的生活方式。然而，她在适应过程中遇到了一些挑战，如气候的不适应、文化差异等，使她感到困惑和不安。随后，她逐渐适应了当地的生活，与当地居民建立了友谊，并参与了一些当地的文化活动，使她的情感态度发生了变化，开始欣赏和适应当地的生活方式。最后，她对北部社区的生活充满了赞赏和感激，认为这是一种更加充实和有意义的生活方式，使她感受到了真正的快乐和满足。教学反思与改进在完成本节课的教学后，我进行了认真的反思，以便评估教学效果并识别需要改进的地方。以下是我的一些反思和计划：

1.学生的参与度：我发现学生在课堂上的参与度不高，特别是在小组讨论和互动探究环节。这可能是因为学生对文章内容不够感兴趣，或者是因为我没有充分激发他们的思考和参与欲望。因此，我计划在未来的教学中，通过更多的案例分析和实际问题讨论，激发学生的兴趣和思考，提高他们的参与度。

2.课堂节奏：在本节课的教学中，我发现课堂节奏有些过于紧凑，学生在完成任务和活动时显得有些紧张。这可能影响了他们的学习效果和体验。因此，我计划在未来的教学中，适当调整课堂节奏，给学生更多的思考和交流时间，以提高他们的学习效果和体验。

3.教学资源的利用：在本节课的教学中，我发现我没有充分利用教学资源，如多媒体资源和辅助材料。这可能影响了学生的学习效果和兴趣。因此，我计划在未来的教学中，充分利用教学资源，如图片、视频和词汇卡片，以增强学生的学习效果和兴趣。

4.学生的学习效果：在本节课的教学中，我发现有些学生在理解和掌握文章内容方面存在困难。这可能是因为我没有充分关注他们的学习需求和进度。因此，我计划在未来的教学中，更加关注学生的学习需求和进度，提供个性化的指导和帮助，以提高他们的学习效果。

5.学生