M1U2 My way to school（教学教学设计）-五年级英语上学期同步备课（牛津上海版试用本）

M1U2Mywaytoschool（教学教学设计）-五年级英语上学期同步备课（牛津上海版试用本）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）M1U2Mywaytoschool（教学教学设计）-五年级英语上学期同步备课（牛津上海版试用本）课程基本信息1.课程名称：五年级英语上学期同步备课（牛津上海版试用本）M1U2Mywaytoschool

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言能力目标：能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如“gobybus/train/bike/onfoot”，“Mywaytoschoolis...”。

2.文化意识目标：通过学习本节课的内容，了解不同的交通方式，并能够描述自己上学的路线。

3.思维品质目标：通过小组讨论和展示，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

4.学习能力目标：培养学生自主学习的能力，能够通过图片、地图等辅助材料来帮助理解和学习课文内容。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的听、说、读、写。在之前的课程中，学生已经学习了关于日常生活中的地点、活动和人物等词汇，对本节课的主题“Mywaytoschool”有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：大部分学生对英语学习充满兴趣，尤其是那些喜欢表达自己观点和分享经历的学生。学生在听、说、读、写等方面的能力参差不齐，有的学生听力和口语较好，有的学生阅读和写作较强。在学习风格上，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生则更倾向于通过听觉或动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和运用新词汇和句型时，部分学生可能会遇到发音和记忆的问题。在描述自己上学的路线时，学生可能不知道如何组织语言和表达具体信息。此外，学生在进行小组讨论和展示时，可能会遇到沟通不畅、观点不一致等挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《五年级英语上学期同步备课（牛津上海版试用本）》M1U2"Mywaytoschool"。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。例如，可以准备不同交通方式的图片，如自行车、公交车、地铁等，以及学校地图和路线标识的图片。还可以准备一段关于学生上学路线的视频，展示不同交通方式的行驶过程。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和展示区。将学生分成小组，每组围坐在一起，以便进行小组讨论和展示。在展示区，可以放置白板或展板，供学生展示自己的学习成果。此外，还可以在教室内布置一些与主题相关的装饰，如学校标志、交通方式的图片等，以增加学生的学习兴趣。

5.教学工具：准备教学所需的投影仪、电脑、音响等设备，确保教学过程中的多媒体资源能够正常播放。

6.学习资料：准备学生练习用的纸张、笔等学习资料，以便学生在课堂上进行写作和记录。

7.反馈表格：准备反馈表格，用于学生在课后对自己的学习情况进行评价，以及教师对学生的学习情况进行反馈。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“Mywaytoschool”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何描述自己去学校的路线吗？你们上学是乘坐什么交通工具呢？”

展示一些关于不同交通方式的图片或视频片段，让学生初步感受上学路线的魅力。

简短介绍本节课的主题“Mywaytoschool”，为接下来的学习打下基础。

2.英语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解本节课的主要词汇和句型，以及其用法。

过程：

讲解本节课的主要词汇和句型，如“gobybus/train/bike/onfoot”，“Mywaytoschoolis...”。

3.英语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解描述上学路线的表达方式和重要性。

过程：

分析教材中的对话和例子，让学生了解如何用英语描述自己的上学路线。

引导学生思考这些表达方式在日常生活中的实际应用，以及如何用英语进行交流。

小组讨论：让学生分组讨论如何用英语描述自己去学校的路线，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与描述上学路线相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的表达方式、可能的挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对描述上学路线的表达方式的认知和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的表达方式、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调描述上学路线的表达方式的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括主要词汇和句型的用法，以及如何描述上学路线。

强调描述上学路线的表达方式在日常生活中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述上学路线的短文，以巩固学习效果。学生学习效果1.语言能力：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇和句型，如“gobybus/train/bike/onfoot”，“Mywaytoschoolis...”。通过实践活动，学生能够运用这些词汇和句型描述自己的上学路线，提高学生的语言表达能力。

2.文化意识：学生通过学习本节课的内容，了解不同的交通方式，并能够描述自己上学的路线。这有助于学生了解并尊重不同的生活方式和习惯，培养学生的文化意识。

3.思维品质：通过小组讨论和展示，学生能够培养合作意识和解决问题的能力。学生在描述自己上学的路线时，需要观察、思考并组织语言，从而提高学生的思维品质。

4.学习能力：学生在课堂上通过自主学习、合作学习和探究学习，提高了自主学习的能力。学生能够利用图片、地图等辅助材料来帮助理解和学习课文内容，培养学生的学习能力。

5.情感态度：学生通过学习本节课的内容，对自己的上学路线有了更深入的了解，从而增强了对学校生活的热爱和珍惜。学生在小组讨论和展示中，能够积极表达自己的观点和分享经验，培养积极向上的情感态度。典型例题讲解1.题目一：根据教材P24的练习题，完成以下对话。

A:Howdoyougotoschool?

B:Igotoschoolbybus.

A:Whattimedoyouleavehome?

B:Ileavehomeat7:30inthemorning.

答案：

A:Howdoyougotoschool?

B:Igotoschoolbybus.

A:Whattimedoyouleavehome?

B:Ileavehomeat7:30inthemorning.

2.题目二：根据教材P26的练习题，用“goby+交通工具”的结构造句。

答案：

1.Igotoschoolbytrain.

2.Mymothergoestoworkbybike.

3.Myfathergoestothesupermarketbycar.

4.Wewenttotheparkbybus.

5.Theyaregoingtothemovietheaterbyfoot.

3.题目三：根据教材P28的练习题，完成以下对话。

A:Howdoesyourmothergotowork?

B:Shegoestoworkbybus.

A:Doesshegotoworkinthemorningorintheafternoon?

B:Shegoestoworkinthemorning.

答案：

A:Howdoesyourmothergotowork?

B:Shegoestoworkbybus.

A:Doesshegotoworkinthemorningorintheafternoon?

B:Shegoestoworkinthemorning.

4.题目四：根据教材P30的练习题，用“Mywaytoschoolis...”的结构描述自己上学的路线。

答案：

1.Mywaytoschoolisbybus.Igetonthebusatthecornerandgetoffattheschoolstop.

2.Mywaytoschoolisonfoot.Iwalkdownthestreetandturnleftatthetrafficlight.

3.Mywaytoschoolisbybike.Ipedalpasttheparkandturnrightattheintersection.

4.Mywaytoschoolisbytrain.Itakethetrainfrommyhometowntothecity,andthentransfertoabus.

5.Mywaytoschoolisbycar.Myfatherdrivesmetoschooleveryday.

5.题目五：根据教材P32的练习题，完成以下对话。

A:Howdoyougettoschooleveryday?

B:Igotoschoolbybus.Igetonthebusatthebusstopnearmyhouseandgetoffattheschoolgate.

A:Doyoulikegoingtoschoolbybus?

B:Yes,Ido.It'sconvenientandIcanreadorplaygamesontheway.

答案：

A:Howdoyougettoschooleveryday?

B:Igotoschoolbybus.Igetonthebusatthebusstopnearmyhouseandgetoffattheschoolgate.

A:Doyoulikegoingtoschoolbybus?

B:Yes,Ido.It'sconvenientandIcanreadorplaygamesontheway.教学反思与改进今天的课堂整体上是比较成功的，学生们对于描述上学路线的词汇和句型掌握得不错，通过小组讨论和展示，他们能够运用所学知识来表达自己的实际情况。然而，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我发现部分学生在听力方面还存在一些问题，他们在理解对话和听力材料时显得有些吃力。这可能是因为他们对某些单词或语音的理解不够准确，或者是因为他们在听力练习中缺乏足够的练习。因此，我计划在未来的教学中加强对学生听力的训练，通过更多的听力练习和互动活动，帮助他们提高听力水平。

其次，我在课堂上发现一些学生在口语表达方面还存在一定的困难，他们不能很好地运用所学的词汇和句型来进行流利的口语表达。这可能是因为他们对单词的拼写和发音不够熟悉，或者是因为他们在口语练习中缺乏足够的练习。因此，我计划在未来的教学中加强对学生口语表达的训练，通过更多的口语练习和互动活动，帮助他们提高口语表达能力。

再次，我在小组讨论和展示的环节发现，有些学生在团队合作和表达自己的观点方面还存在一些问题。他们可能不够自信，或者在表达自己的观点时不够清晰和准确。因此，我计划在未来的教学中加强对学生团队合作和表达能力的培养，通过更多的小组讨论和展示活动，帮助他们提高团队合作和表达能力。作业布置与反馈作业布置：

1.学生需要用本节课所学的词汇和句型来描述自己的上学路线，并用英语写下来。例如：“Igotoschoolbybus.Igetonthebusatthecornerandgetoffattheschoolstop.”

2.学生需要用本节课所学的词汇和句型来编写一个简短的故事，描述自己一天的生活。例如：“Iwakeupat7o'clockinthemorning.IhavebreakfastandthenIgotoschoolbybus.Atschool,Ihaveclassesandlunch.Afterschool,Igohomeanddomyhomework.IhavedinnerandthenIgotobedat9o'clock.”

3.学生需要用本节课所学的词汇和句型来制作一个简单的海报，展示不同的交通方式。例如，可以画出自行车、公交车、地铁等交通工具，并用英语标注它们的名字。

作业反馈：

1.对学生的描述上学路线的作业进行批改和反馈。检查学生是否正确使用了本节课所学的词汇和句型，以及他们的表达是否清晰和准确。如果有错误，请指出并给出正确的表达方式。例如，如果学生写错了“Igotoschoolbybus”中的“by”，可以指出“by”是介词，用于表示交通方式，并给出正确的表达方式“Igotoschoolbybus.”。

2.对学生的编写故事作业进行批改和反馈。检查学生是否正确使用了本节课所学的词汇和句型，以及他们的故事是否连贯和有趣。如果有错误，请指出并给出正确的表达方式。例如，如果学生写错了“Ihaveclassesandlunch”中的“and”，可以指出“and”用于连接两个并列的词或短语，并给出正确的表达方式“Ihaveclassesandlunch.”。

3.对学生的制作海报作业进行批改和反馈。检查学生是否正确使用了本节课所学的词汇和句型，以及他们的海报是否美观和有创意。如果有错误，请指出并给出正确的表达方式。例如，如果学生画错了“bus”的形状，可以指出正确的形状，并给出正确的表达方式“Abusisalargevehiclewithseatsforpassengers.”。板书设计I.词汇展示：

-gobybus/train/bike/onfoot

-leavehome/getoff/gotoschool/gotowork

-inthemorning/intheafternoon

II.句型练习：

-Howdoyougotoschool?

-Mywaytoschoolis