二班级下册数学教案

———二班级下册数学教案二班级人教版下册数学教案1教学目标：1、培养学生敏捷运用有余数除法的有关知识，解决生活中的简单实际问题的本领，发展应用意识，2、激发学生学数学、用数学的兴趣，让学生体验成功的喜悦，加强自信心。重点难点：运用有余数除法的`有关知识，解决简单的实际问题，理解有余数除法在实际生活中的应用。教具准备：投影仪教学过程：一、引入课题我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今日我们就用所学知识连续来解决“派车”这个问题。板书：派车二、探究新知1、先让学生察看本题的情境图，理解图意，找出必需的信息，提问：从图中你得到哪些信息？指名学生回答。（有25人要坐车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人）2、再让学生独立思考：（1）可以怎样派车？（2）你认为怎样派车比较合理？3、在学生独立思考的基础上进行小组沟通，全班集体沟通时，老师要鼓舞学生个性化的理解和表达，如第（1）小题解决方法有：（1）派4辆面包车；（2）派3辆面包车，1辆小汽车；（3）派2辆面包车，3辆小汽车；（4）派1辆面包车，6辆小汽车；（5）派9辆小汽车。以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。4、在引导学生探究第（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓舞学生各抒己见，充分表达本身的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。……让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。三、巩固练习第9页“试一试”让学生独立填写后集体订正。二班级人教版下册数学教案2教学目标1、使学生正确认得和掌握看钟表的方法，认得时间单位“小时、分”及其进率，培养初步的时间观念。2、培养学生的察看本领、实际操作本领（包含学生本身动手制作钟面模型）和阅读课本的本领。3、使学生知道珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，提高抓紧时间、勤奋学习的自发性。教学过程一、新课引入1、听录音。师：新课前，请大家听一段录音（播放音频：时间的脚步）。谁能听出这是什么声音？生：这是钟声。师：对。这是时钟行走时发出的声音。我们要学习时间单位，就要认得钟面。2、师：下面介绍三好学生小芳姐姐每天重要的学习活动内容及时间布置。（分别出示图片"起床图"、"上课图"、"活动图"）请大家认真察看，按次序说出每幅画中小芳姐姐在做什么？她是在几点钟开始的？（老师在学生每回答完一幅图后，作出必需的.增补和更正。）（1）小芳姐姐每天上午6时半起床，一分钟也不拖拉。（2）小芳姐姐上午8时正按时上课，不迟到、不早退，认真学习。（3）小芳姐姐每天下午4时参加课外磨练，加强体质。师：大家要向小芳姐姐学习，更好地布置和掌握时间，养成良好的生活和学习习惯，做时间的小主人。二、学习新课1、师：人们为了掌握时间，做时间的主人，发明白时钟。2、察看时钟。老师在黑板上挂出一个时钟（或演示动画"认得钟面"），用投影仪出示放大了的钟面投影图，要求学生结合自制的钟面模型，察看、了解钟面上各个部分及其名称。请学生自由发言，要求知道：钟面上有1～12共十二个数，以及它们各自的位置。每个数之间有5格，一共有60格。钟面上有两根指针，长的是分针，短的是时针。3、察看、思考和讨论。（1）钟面上这两根指针是怎样走动的？老师演示，得出分针和时针在钟面上是同时、同方向、不同速度地行走。（2）分针与时针是怎样表示时间的？老师引导学生阅读课本第61页末段。理解“时针从一个数走到下一个数是一小时，分针走一格是一分钟”的结论。（3）两针行走时它们的关系怎样？二班级人教版下册数学教案3单元教材分析：本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的重要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号；运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点：1、结合生活情境发现数学问题并解决问题。2、例题的呈现形式具有开放性。单元教学要求：1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。2、培养学生认真察看、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的本领。单元教学重、难点：1、小括号的使用。2、综合算式的应用。单元课时布置：2课时第一课时解决问题教学内容：课本第4页例1教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真察看等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的本领。3、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教学重点：初步理解数学问题的含义，经过从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的紧密联系。知道小括号的`作用，会在解决问题中使用小括号。教学难点：培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的本领。教学准备：实物投影、游乐园情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小伙伴们你们去过游乐园吗？你最喜爱玩什么？2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小伙伴们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生察看画面，提出问题。老师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。[设计意图]：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作沟通，探究新知1、察看主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：现在看戏的有多少人？2、察看了解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通讨论。（1）应当怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把本身的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、22+13=35（人）35—6=29（人）方法二、22—6=16（人）16+13=29（人）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生试验列综合算式。板书：（1）22+13—6（2）22—6+13沟通：你是怎么想的？7、小结。[设计意图]：使学生在察看事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第4题，让学生本身独立完成。汇报解决问题的思路时，老师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。[设计意图]：让学生在沟通、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今日这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今日学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业第二课时解决问题教学内容：课本第5页例2教学目标：1、使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。2、培养学生认真察看等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的本领。3、通过学习，使学生认得到小括号的作用。4、通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和酷爱数学的良好情感。教学重点：使学生知道可以用不同的方法解决问题，体会解决问题策略的多样性，提高解决问题的本领。教学难点：从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。教学准备：实物投影、面包房情境图。教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、谈话：小伙伴昨天我们去游乐园，今日，我们去面包房看看，看看那里有什么好看的，想吗？2、投影出示游乐园面包房图，问：“我们看看图中的小伙伴们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。3、让学生察看画面，提出问题。老师适当启发引导：还剩多少个面包？学生自由发言，提出问题。[设计意图]：从学生喜爱的事物引入，激发学生学习的兴趣。二、合作沟通，探究新知1、察看主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。老师有选择的板书：还剩多少个面包？2、察看了解信息：从图中你知道了什么？3、小组沟通讨论。（1）应当怎样计算：还剩多少个面包？（2）独立思考后，把本身的想法在组内沟通。（3）选派组内代表在班中沟通解决问题的方法。4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法一、54—8=46（个）46—22=24（个）方法二、8+22=30（个）54—30=24（个）5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求：还剩多少个面包？在解决问题的思路上不同。6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生试验列综合算式。板书：（1）54—8—22（2）54—（8+22）沟通：你是怎么想的？若第二种综合算式有困难老师进行点拨引导。特别强调计算时先算小括号里面的。7、完成练习一第5题先让学生认真看图，明确要解决的问题，并找到解决问题的方法。8、小结。[设计意图]：使学生在察看事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。三、练习巩固，应用实践1、练习一的第2题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。2、练习一的第3题，让学生本身独立完成。汇报解决问题的思路时，强调小括号的使用。[设计意图]：让学生在沟通、实践中掌握知识。四、课堂总结通过今日这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今日学会的知识解决我们生边的问题吗？五、课堂作业。二班级人教版下册数学教案4教材分析本单元内容包含猜一猜和找规律。简单推理过程和找规律的思想方法不但应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象本领和逻辑思维本领的好素材。本单元重要是通过学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、试验、猜测等直观手段感受简单的推理过程和探究图形的排列规律，向学生渗透数学思想方法，并初步培养学生有次序地、全面地思考问题的意识及列组合的数学方法。学情分析学生在一班级下册教材中已经学习了一些图形和数的简单排列规律，本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上，连续让学生通过操作、察看、试验、猜测让学生学会对于推理过程的简单叙述。大部分二班级学生的学习基础比较好，对所学知识基本上能回答出结果。针对这些实际情况，在设计本单元时，教学的重点要为学生供应料想、活动沟通的机会，采取小组合作学习的方式，让学生通过操作、察看、猜测等活动去发现规律，使学生在描述、思考和讨论沟通活动过程中充分感受事物的推理。同时，二班级学生年龄小，以形象思维为主，依据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，敏捷处理教材。教学目标知识技能：通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。数学思考：让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学解决问题的愉悦，培养学生的数学意识和实践本领。问题解决：经过察看、分析、推理等实践活动，探究简单事物的排列与组合规律的过程，发现数的排列规律。情感态度：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数去创造美的意识。教学重点：1.依据已知条件通过活动推断出结论，感受简单的推理过程。2.运用排出、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点：1.培养学生有次序地、全面地思考问题的意识。2.在于如何有条理地叙述本身的推理过程。课时布置：2课时1.猜一猜（一）……………1课时2.猜一猜（二）……………1课时二班级人教版下册数学教案5教学内容：课本第22页～第23页例题、试一试、练一练教学目标：1、认知目标：认得简单的路线图，能依据路线图说出从启程地到目的地行走的方向和经过的地方，体会到生活中到处有数学。2、本领目标：通过借助认得路线的活动，进一步发展学生的空间观念，使学生体验到数学与现实生活的紧密联系。教学重点：引导学生认得简单的.路线图教学难点：依据路线图说出从启程地到目的地行走的方向和经过的地方教学准备：挂图、学具盒教学过程：一、复习老师告知学生班级所面向的方向，开展师生互动活动，老师说一个方向，学生立刻伸手指向相应的方向，要求学生指得又对又快。如老师说：“东南方向。”学生立刻伸手指向东南方向。进行方向练习后，老师让同桌一名学生用学过的方向词描述摆的位置，另一名学生用学具摆。同桌活动后，老师让学生上台示范。二、新授1、引入。上节课，老师和同学们一起辨认了方向，同学们认得了方向后就可以利用方从来认得路线了。今日，就让我们一起来认得路线吧!2、认得路线。老师出示书中例图。老师向学生介绍这是1路车的行车路线图。老师请学生察看图，说一说从图中都瞧到了什么？学生回答后，老师学生打开书读一读调皮和笑笑都说了些什么呢？学生读懂后，老师先让学生同桌之间相互说一说调皮从广场启程到动物园的行车路线，学生讨论，老师巡察引导。学生小组讨论后，老师请学生上台边讲边指路线图，重点强调行车路线的方向。学生回答后、老师请学生在课本第22页填一填，填后再让学读一读。再看图，4人一组说一说笑笑从动物园启程到广场的行车路线。学生讨论时，老师巡察引导。老师指名让学生上台当小小解说员，说出行车方向和路线。老师让学生想一想这两条路线之间有什么相同点和不同点呢？学生讨论后，老师指名让学生说一说相同点和不同点。学生回答后，老师总结。老师让学生想一想假如本身要坐车，想从哪一站上车到哪一站下车呢？行车的路线是怎样的？4人一组讨论，每个同学轮流说，其他同学帮忙将行车路线写下来。再请学生上台指图说本身是怎么坐车的。3、试一试。学生小组沟通第（1）题和第（2）题后，老师指名让学生上台回答第（1）题。老师引导学生一起数4站，找出在哪站下车。第（2）题，老师允许学生有不同的想法，有的学生向前数3站，认为是从光明街上车的，有的学生向后数3站，认为是在育才路上车的。三、练一练1、做第1题。老师引导学生读题，理解题意。老师让学生察看路线图，说一说从图中瞧到了什么？还可以让学生在图中标出小红行走的路线方向。老师让学生4人一组说一说小红是如何上学、放学的？可以说说小故事。比一比，看谁说得好。学生小组讨论后，老师让学生上台说一说小红上学、放学的路线，书在说时，老师应注意学生所说的行步行线是否正确，还可以让学生结合沿途景物说故事。学生说后，老师让学生说一说上学、放学两条路线有什么相同点和不同点。学生讨论后，老师指名回答。2、做第2题。老师引导学生读题，理解题意。老师出示挂图。首先，老师让学生察看这张图，而且让学生说一说在图中都看到什么？获得了什么信息？学生认真察看图后，老师指名让学生上台说一说。第（1）小题，老师让学生读题后，懂得要把本身放在“中心公园”察看海底世界、海上乐园、居民区、果树林。察看它们分别在中心公园的什么方向。老师先让学生小组内沟通，老师巡察引导。学生沟通后，老师指名学生回答。学生回答得好，老师应当予以鼓舞。第（2）小题，居民区的居民怎样走可以到达海底世界？老师让利小组内进行讨论，每个同学都说说本身的想法。可以在图中标出路当方向，也可以将路线方向写在纸上。学生活动，老师巡察引导。学生活动后，老师让学生当回岛上的居民，说一说本身要去海底世界该怎么走。3、做第3题让学生画出本身回家的路线图四、小结说一说今日你学习到哪些数学知识？二班级人教版下册数学教案6一、复习引入课题：1、上学期我们一起认得了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词？学生说一说。2、在生活中我们又是怎样来辨认这些方向的呢？学生做一做。3、在地图上我们又是怎样确定位置的呢？老师课件呈现四个方向，学生看一看。4、今日我们连续学习“辨认方向”。二、探究新知：1、老师引语：同学们真棒!为了嘉奖你们，老师准备带大家到笑笑的学校去参观。老师课件呈现学校及四周建筑物图。2、请同学们认真察看画面，从画面中你获得了哪些信息？请同学们先独立思考一下，然后与同桌沟通一下，最终老师要请同学们向全班汇报。3、学生汇报察看到的信息。老师将汇报到的建筑物贴片贴在黑板上。4、怎样描述更清楚一些呢？老师将另外的四个方向统一为：东南、东北、西南、西北。5、请同学们用描述方向的八个词来说一说笑笑学校四周的建筑物。老师课件呈现题，让学生说一说。三、制作方向板：1、老师呈现方向板，学生观看。2、老师引导方向板的制作方法：拿出一张正方形纸，先上下对折，再左右对折，最终把纸摊开后再对角对折。在显现的八条折痕上标出八个方向。3、同学沟通谁的方向板做得好，谁的需要改进。四、利用方向板：1、在教室里辨认八个方向。2、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北方向分别是哪位同学。五、实践综合应用：1、老师课件呈现中国地图，学生察看。2、请学生在地图上找出北京、吉林、上海、四川和本身的家乡。3、完成书上第23页的第1题。4、学生阅读第23页第2题，说一说图中建筑物的方向。5、老师课件呈现图片，学生做游戏：说一说小乌龟的四周的数字各在小乌龟的什么方向。6、把学生带到操场上，让学生说一说学校内各方向分别有些什么。六、全课小结：1、除了今日在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解到哪些和方向有关的知识或者例子吗？2、说说你在今日的课堂上感受最深的是什么？你认为本身哪些地方表现最棒？还有哪些方面需要再努力。七、作业：请同学们依据今日学习的知识和本身每天放学回家所走的路线，设计出本身的回家路线图。八、教学反思：1、我以“参观笑笑的学校”为引子，以解决“笑笑学校的四周有哪些建筑”为导线，让学生自主探究、自动学习，并引导学生利用所学知识解决实际问题，形成本领。2、教学设计时我乐观关注学生的认知背景和生活经验，在教学中创设了能引导学生自动参加的情境，引起学生高度的`兴趣和注意力。3、为了对生活中的数学进行提升、建模，抽象出数学的规律、方法，我在体验环节中设计了一个制作方向板的练习。4、在“说说你的四周什么方向上有哪些同学”的过程中，我请相邻的的同学说方向，从而让学生感知方向的相对性，知道以不同的事物为中心，同一事物会处在不同的方向上。二班级人教版下册数学教案7教学目标（一）通过对两种解题方法的比较，学生对两种方法的区别与联系更加清楚，从而提高学生分析和解决问题的本领。（二）培养学生思维的敏捷性和深刻性。（三）渗透多角度思考问题的辩证唯物主义思想。教学重点和难点重点：敏捷运用两种解题方法，选择解题方案。难点：正确分析数量关系，选择方案。教具和学具写有练习题的幻灯片和幻灯。教学过程设计（一）做一做，说一说“一个缝纫组运来98米布，做儿童服用了48米，做婴儿装用了45米，还剩多少米？”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），老师课堂巡察，然后请两名学生板演（每人一种方法）。学生甲98—48=50（米）学生乙48+45=93（米）50—45=5（米）98—93=5（米）学生解答后，老师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示的意义。（二）设疑激发兴趣老师谈话：刚才这道题同学们用两种方法进行了解答，特别好!但是在实际中我们一般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法的选择问题，就是选择比较简便的解答方法，怎样选择呢？下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。1、光明学校艺术小组做了96个风车，送给第一幼儿园16个，第二幼儿园38个，还剩多少个？2、妈妈给小红买了一双鞋25元，又买了一双袜子5元，给售货员50元，请你算一算应当找回多少元钱？经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：96—16=80（个）80—38=42（个）答：还剩42元。第二道题选择第二种方法解答，如下：25+5=30（元）50—30=20（元）答：