《蒙蒙细雨》教学方案

———《蒙蒙细雨》教学方案“三线”投稿了12篇《蒙蒙细雨》教学方案，下面是我为大家整理后的《蒙蒙细雨》教学方案，欢迎阅读与收藏。篇1：《蒙蒙细雨》教学方案《蒙蒙细雨》教学方案一、揭题。二、范读课文，思考。要求：1、课文重要写谁，写了一件什么事？2、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。三、检查，反馈。1、学习生字新词。肾炎歌咏撅着嘴冤枉（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）2、这篇课文重要写谁？写妈妈一件什么事？3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。4、引导分段。（1）哪几小节直接写妈妈？（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。四、教学第二段。1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。2、理解句子：妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”（1）齐读句子。（2）妈妈答应谁一件什么事？（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的`？3、说话练习：天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，蓦地，妈妈看到，想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。4、“我”同意不同意？5、出示句子：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。6、比较句子：天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）体会“斜”的含义，感情朗读。8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”师：把“塞”改成“放”行不行？师：妈妈为什么而急？朗读引导。9、引导朗读妈妈的其它语言。（1）自读。（2）指名读本身认为读的最好的句子。五、总结，练习。1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。3、把小玲心里想说的话写下来。篇2：《蒙蒙细雨》教学设计一、揭题。二、范读课文，思考。要求：1、课文重要写谁，写了一件什么事？2、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。三、检查，反馈。1、学习生字新词。肾炎歌咏撅着嘴冤枉（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）2、这篇课文重要写谁？写妈妈一件什么事？3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。4、引导分段。（1）哪几小节直接写妈妈？（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。四、教学第二段。1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。2、理解句子：妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”（1）齐读句子。（2）妈妈答应谁一件什么事？（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？3、说话练习：天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，蓦地，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。4、“我”同意不同意？5、出示句子：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。6、比较句子：天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）体会“斜”的含义，感情朗读。8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”师：把“塞”改成“放”行不行？师：妈妈为什么而急？朗读引导。9、引导朗读妈妈的其它语言。（1）自读。（2）指名读本身认为读的最好的句子。五、总结，练习。1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。3、把小玲心里想说的话写下来。课时目标：1、学会6个生字，理解5个新词；2、流利地朗读课文；3、了解课文内容，初步感知人物形象。教具准备：幻灯片等。课前活动：考考大家积累的词语是不是很丰富。（板书：雨）谁能给“雨”组词？越多越好！在这些词语当中哪些词表示雨下得很大很大？（让学生在黑板上划出来。如：倾盆大雨，瓢泼大雨，狂风暴雨，狂风雨，狂风骤雨，雷雨，雷阵雨……）同学们，有一个词语表示雨下得很小很小――蒙蒙细雨（出示课题）这就是咱们今日要学习的课文，现在老师把“课文”发给大家。（要求学生在每一个自然段前面标上序号）篇3：《蒙蒙细雨》教学反思《蒙蒙细雨》这是一篇很简单的文章，通过“妈妈”不顾本身身体冒雨回家为许小燕拿蓝制服这件事，称赞了妈妈像春雨润泽大地一样无私奉献精神。但在具体教学中，我让学生朗读对话，从妈妈语言和行动中，分析妈妈品质。学生概括妈妈是一个守信用的人，关怀学生的人，对工作负责的人，看来大部分学生已经对课文内容理解了，但仍有少部分还没有深入理解课文，怎样让学生对课文有新的理解，让他们本身去领悟这一点呢？我决议捉住句子的朗读和采用不同的句式把意思表达得更准确来进行教学。首先检查学生自学生字词情况，随后让学生概括出课文讲了一件什么事。从这件事中我进一步让学生讨论：你觉得妈妈是怎样一位老师？从哪里看出来的？从而找出文中最有代表性的句子：“忘了就忘了呗！再说，还下着雨！”妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”这两句话我重点放在了朗读分析上。通常你们都在什么样的情况下撅起嘴的？撅着嘴说明这时的我怎样了？有学生说：生气、不愉快、妒嫉┄┄除了这些还有吗？学生无言以答。你从这个斜字当中还读除了什么？学生回答是：妈妈对我的想法不赞成、不满、心中只有学生。通过这两句的朗读分析后学生掌握得特别好。最终我让学生动手写写：面对这样一位母亲，你想说些什么？学生写得很感人。我并让学生高声读出本身的感受。课后，我觉得有很多不足处：一个是我放不开，只把学生往我的教案中走，如：“撅着嘴”是什么样的心情，学生都答得特别好了，而我仍要将他们引入导我预设的“埋怨”“责备”这个语气中来。第二个是由于基础孱弱学生在朗读存在很大问题，由于语文的教学必需把握文章，重视朗读，捉住文章的重点词句进行教学，让学生更好地感悟。这是我在以后的语文教学中应注意的地方。第三个是这两个句子我还分析得不透彻。如：“应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”分析这句话中的两个理由：一个是妈妈要做一个讲信用的人，一个是妈妈对许小燕无私的爱。用了“再说”，把“妈妈对许小燕无私的爱”这个理由后置，目的是什么？这个句子应学校生感悟到妈妈更看重“对许小燕无私的爱”这个理由。结论是：假如妈妈不守信，是对本身名声的沾污，也就是对本身造成损害，也就是对别人的损害。同样是损害，只是对象不同，妈妈宁可损害本身也不损害学生，这以说明妈妈是一个把学生的爱放在首位的老师，也就是在妈妈优秀品质中，无私奉献更令人称赞佩服。通过这堂课的教学，我深深地懂得了丰富教材的内涵，挖掘教学的深度，这样才略使学生深刻领悟的思想感情。篇4：《蒙蒙细雨》教学设计重点难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。难点：了解藏族山村早春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。第一课时课时目标1、学习13个生字。2、通过有序地察看图画，了解课文重要内容。3、学习课文第4自然段。一、谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时间。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，沉默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今日，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。二、看图，整体感知课文内容1、出示挂图。引导同学们按肯定次序察看图画。要求：（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？（3）她们之间是什么关系？2、学生回答后，老师增补。（在雪山脚下的一座学校校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课）3、总结看图方法。（1）老师叙述：怎样察看一幅图画呢？首先要按肯定次序察看图上的内容，其次捉住重点内容进行察看。（2）同桌讨论：怎样按肯定的次序察看？（从重要画面到次要画面或从次要画面到重要画面）三、对照图画，自学课文1、听课文朗读录音，画出文中的生字。2、学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。3、画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。四、看图理解课文1、请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段）2、指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女老师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声）3、引导学生多种形式反复朗读找出来的句子。五、课堂小结你们知道这位辛勤的藏族女老师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天连续学习。第二课时课时目标1、引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2、捉住重点语句品读课文，体会的情感。一、复习导入1、听写词语。缓步花瓣藏族翅膀水滴天幕2、指名读课文。二、有感情地朗读，深入体会情感1、读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。（1）自由快速默读课文第1、2自然段。（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说本身的感受。（3）在读这些句子，体会到用词的精准明确。从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。（4）理解重点句。（幻灯片显示）（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！”这句话把藏族山村比作什么？（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）（6）小结。春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的爱好之情吧！2、朗读训练。自己乐意读、齐读，启发学生读出美感，读出称赞之情。三、品读感悟，了解老师里的春雨1、再看挂图，想像图中所描绘的画面。2、学生自读第4自然段。3、投影出示句子。“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？”（1）学生齐读。（2）指名说说对这句话的理解。4、学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。四、课堂小结春雨中的藏族山村，不但景色美，人更美。你们体会得到吗？篇5：《蒙蒙细雨》教学设计教学目标：1、了解课文内容，学习课文4—15自然段。2、捉住人物的言行体会人物的品质，并体会课文中写雨句子的象征意义。3、有感情朗读课文，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。教学重点：学习课文4—15自然段，体会人物的品质。教学难点：体会课文写雨句子的象征意义。教学过程：一、揭题、解题1、课件出示课题。2、解题，引导学生感受蒙蒙细雨的特点。二、初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，找出写雨小的两个句子，并思考课文写了一件什么事。2、沟通写雨的句子，体会雨小和细的特点。3、沟通重要写了一件什么事。（板书：妈妈许小燕）三、再读课文，探究人物品质1、自由朗读课文4—15自然段，找出相关的语句体会人物的品质。2、沟通反馈。（1）重点引导：妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”抓“斜”逐层理解、体会妈妈的品质。（板书：斜）A、学生表演斜的眼神。B、小组合作，探究“斜”的原因。C、汇报沟通：预设原因一：“忘就忘了呗！”预设原因二：“冤枉路”预设原因三：“再说，天还下着雨！”……D、小结“斜”字中所包含的深刻含义，并激情导读。（2）略读写妈妈动作的句子，再次体会妈妈的品质。3、导入课外料子《为了那一份爱》中一位老师的内心独白，体会老师对学生的爱。（板书：老师学生爱）四、情感升华，拓展训练1、理解写雨句子的含义。2、回读课题。3、激情写话。（音乐）（1）以“我想对说。”进行写话训练。（2）沟通，评价。（3）拓展。出示《老师》这首诗，引导学生激情朗读。（4）布置课外作业，搜集称赞老师的诗歌、散文等。篇6：蒙蒙细雨教学反思蒙蒙细雨教学反思蒙蒙细雨教学反思《蒙蒙细雨》这是一篇很简单的文章，通过“妈妈”不顾本身身体冒雨回家为许小燕拿蓝制服这件事，称赞了妈妈像春雨润泽大地一样无私奉献精神。但在具体教学中，我让学生朗读对话，从妈妈的语言和行动中，分析妈妈的品质。学生概括妈妈是一个守信用的人，关怀学生的人，对工作负责的人，看来大部分学生已经对课文内容理解了，但仍有少部分还没有深入理解课文，怎样让学生对课文有新的理解，让他们本身去领悟这一点呢？我决议捉住句子的`朗读和采用不同的句式把意思表达得更准确来进行教学。首先检查学生自学生字词情况，随后让学生概括出课文讲了一件什么事。从这件事中我进一步让学生讨论：你觉得妈妈是怎样一位老师？从哪里看出来的？从而找出文中最有代表性的句子：“忘了就忘了呗！再说,还下着雨！”妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”这两句话我重点放在了朗读分析上。通常你们都在什么样的情况下撅起嘴的？撅着嘴说明这时的我怎样了？有学生说：生气、不愉快、妒嫉┄┄除了这些还有吗？学生无言以答。你从这个斜字当中还读除了什么？学生回答是：妈妈对我的想法不赞成、不满、心中只有学生。通过这两句的朗读分析后学生掌握得特别好。最终我让学生动手写写：面对这样一位母亲，你想说些什么？学生写得很感人。我并让学生高声读出本身的感受。课后，我觉得有很多不足处：一个是我放不开，只把学生往我的教案中走，如：“撅着嘴”是什么样的心情，学生都答得特别好了，而我仍要将他们引入导我预设的“埋怨”“责备”这个语气中来。第二个是由于基础孱弱学生在朗读存在很大问题，由于语文的教学必需把握文章，重视朗读，捉住文章的重点词句进行教学，让学生更好地感悟。这是我在以后的语文教学中应注意的地方。第三个是这两个句子我还分析得不透彻。如：“应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢？”分析这句话中的两个理由：一个是妈妈要做一个讲信用的人，一个是妈妈对许小燕无私的爱。用了“再说”，把“妈妈对许小燕无私的爱”这个理由后置，目的是什么？这个句子应学校生感悟到妈妈更看重“对许小燕无私的爱”这个理由。结论是：假如妈妈不守信，是对本身名声的沾污，也就是对本身造成损害，也就是对别人的损害。同样是损害，只是对象不同，妈妈宁可损害本身也不损害学生，这以说明妈妈是一个把学生的爱放在首位的老师，也就是在妈妈的优秀品质中，无私奉献更令人称赞佩服。通过这堂课的教学，我深深地懂得了丰富教材的内涵，挖掘教学的深度，这样才略使学生深刻领悟的思想感情篇7：《蒙蒙细雨》《蒙蒙细雨》第一课时一、揭题。二、范读课文，思考。要求：1、课文重要写谁，写了一件什么事？2、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。三、检查，反馈。1、学习生字新词。肾炎歌咏撅着嘴冤枉（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）2、这篇课文重要写谁？写妈妈一件什么事？3、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆忙赶住学校一件事。4、引导分段。（1）哪几小节直接写妈妈？（2）按妈妈在不在场把课文分为三段。四、教学第二段。1、自由读，要求：（1）想方法读好我和妈妈的对话。（2）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。2、理解句子：妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”（1）齐读句子。（2）妈妈答应谁一件什么事？（3）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？3、说话练习：天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，蓦地，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。4、“我”同意不同意？5、出示句子：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！（1）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。6、比较句子：天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！7、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）体会“斜”的含义，感情朗读。8、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”师：把“塞”改成“放”行不行？师：妈妈为什么而急？朗读引导。9、引导朗读妈妈的其它语言。（1）自读。（2）指名读本身认为读的最好的句子。五、.总结，练习。1、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？2、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。3、把小玲心里想说的话写下来。第二课时教学目标：1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。2、认得课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象本领。4、了解老师的工作是平常的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。教学重点：通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。教学难点：认得课文的开头与结尾的象征意义和作用。教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们连续来学习这篇课文。2、学习课文第二段。（1）听课文第二段录音，思考：这一段重要讲了什么？（2）沟通反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）（3）学生自读，读后议一议（四人小组讨论）A、母女俩有哪些看法分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的看法对，为什么？（4）沟通。在沟通中落实句式训练。①比较句子。（投影出示）已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。）读句子――比较异同――感情读②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。A、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。（5）老师小结。（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）3、学习第三段。（1）齐读课文。（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）（3）比较，体会这样写的作用。（4）比较读，体会.写作的.特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美妙，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在本身平常的工作岗位上沉默无闻、无私奉献的老师。）4、.总结全文，有感情地朗读全文。（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作沉默无闻的老师。）5、读写练习。假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合本身的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……6、课外延长。阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。《蒙蒙细雨》由本站会员共享，版权归全部,请注明出处!篇8：《蒙蒙细雨》的教学设计《蒙蒙细雨》的教学设计教学目标：1、通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。2、认得课文的开头与结尾的象征意义和作用。3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象本领。4、了解老师的工作是平常的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。教学重点：通过比较，连续学习有关句式特点和表达作用。教学难点：认得课文的开头与结尾的象征意义和作用。教学准备：录音机、投影仪等教学过程：1、谈话导课。上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们连续来学习这篇课文。2、学习课文第二段。（1）听课文第二段录音，思考：这一段重要讲了什么？（2）沟通反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的`蓝制服。）（3）学生自读，读后议一议（四人小组讨论）A、母女俩有哪些看法分岐，他们的理由是什么？B、你认为谁的看法对，为什么？（4）沟通。在沟通中落实句式训练。①比较句子。（投影出示）已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充分，无可辨驳的意味。）读句子——比较异同——感情读②练习：依据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。A、再见了，亲人！B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的味道，我一辈子也忘不了。（5）老师小结。（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）3、学习第三段。（1）齐读课文。（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）（3）比较，体会这样写的作用。（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言美妙，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。运用象征手法用蒙蒙细雨来比方在本身平常的工作岗位上沉默无闻、无私奉献的老师。）4、总结全文，有感情地朗读全文。（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作沉默无闻的老师。）5、读写练习。假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合本身的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……6、课外延长。阅读《红色的烈焰》一文，体会的结尾的含义。篇9：蒙蒙细雨作文夏天，个多雨的季节，狂风暴雨不绝的进军，很久没缓步在细雨当中，让冰冷如毛的雨敲打着我的躯体……春天中时，在温暖的中午下了一场蒙蒙细雨，这雨显得多么清爽，站在房檐下远看那雨就好像水晶窗帘，把手放在雨中，却感觉不到雨淌下落，而是一层薄薄的纱轻轻套在了手心上一样，大叔大娘们扛着锄头准备下地干活，他们走在这细雨中，微笑着。记得爷爷曾经说过，在农村我们最希望下这种雨，庄稼可以得到良好的润泽，也凉快，春天的雨不像夏天的雨，春天下的雨都是细的，它是渐渐的下，好象人品茶似的，夏天的雨则来的猛烈些，别看那闪电雷鸣的，它来的快去的也快，总是很匆促。以前我的想法是那么的稚嫩，也很让爷爷觉得无奈，从小我就特喜爱水，玩水是我最大欢乐，所以我每天都期望假如哪天下雨，一下就是几天，最好那雨下的要大，这样几天后，后院的小河就会泛滥，那样就可以趟水玩喽！爷爷老责备我是傻子，竟然会有这样的想法，现在想想，也真是够让我汗颜的。看着大人小孩都连续的走进水晶窗帘中，我按奈不住奇怪的心情也跟了过去，哇……好凉啊！虽然是小细雨，可是待长的的话，衣裳也会淋湿的，我没再想，只想享受现在的美好时间，我闭起眼睛仰着头，如线一般的雨水降落在我的脸上，不一会的时间就把我的脸完全打湿了，想着想着，不经意的也会触动情感，这蒙蒙细雨不常常下，应当说很罕见的了，这不正像离别亲情么？父亲妈妈也是百年才回家乡一次，每一次来，在那过程中我真的感到了前所未有的幸福，可那只是短时间的。我不计划始终停留在一个地方淋着，我一路直走，从这条巷子走到那条巷子，前院走到后院，遇到伙伴会打招呼，他们都说这样会感冒，于是劝我回家，是么？到底他们不懂还是我不懂，我现在很愉快，再说这么小的雨怎么会生病呢？我第一次在雨里漫步，感觉就是不相同。天边已经泛着微红，我还在雨中自由的走着，蓦地间我更喜爱走在雨中了，由于当你哭的时候别人会看不见，雨水会帮你掩饰，不管你的眼泪滴的有多么的快，别人都不知道，烟雨蒙蒙的春天，我独自一人尽享着这一份属于本身世界，尽情的释放……篇10：蒙蒙细雨作文蒙蒙细雨天阴沉沉的，好像将要有一场大雨来临到人间，现在，我的心情也如同这乌云一般，又厚又重。在上课的几分钟前，班长念了老师认为有作文潜力的同学名单。这时，我的.心情特别紧张，我想要成为老师认可的人。在上学期时，老师公布了她认为有潜力的人的名单，但只有十个。当我听到没本身名字之时，我的心情失落了许久，好像大雨前一般的心情。后来老师又加了5个人的名字，其中包含了我，这让我万分愉快。今日，老师重新公布了15个人的名单，我不在其内，我听后，比上学期第一次没我的名字时心情更为沉重，甚至是痛苦。天正下着蒙蒙细雨，而我的心却像被千斤石压住一般。但回想起来，我在被老师认可的日子里，给老师的表现是怎样的，是认真`努力，还是随便`放松？答案又在我心中呈现。没被老师选上，不能怨别人，只有怨本身，为何不努力，为何不认真？天仍下着雨，下着蒙蒙的雨……篇11：蒙蒙细雨作文五百字蒙蒙细雨作文五百字今儿早上起来还是个大晴天，这夏季还真像孩子的脸，说变就变，蒙蒙细雨作文500字。这不！还没过12:00，就飘起了蒙蒙细雨。在雨中，同学们怕雨的——躲在教室里，是在憋不住了，才出来去走廊里玩一会。不怕雨的——在蒙蒙细雨中尽情的玩耍。放学了！同学们不打伞、慢吞吞的一点一点的走回家。这是由于雨已经变得