Unit 9 Dinner is ready. Period 2（教学设计+素材）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册

Unit9Dinnerisready.Period2（教学设计+素材）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课选自2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语二年级上册Unit9Dinnerisready.Period2。教学内容主要包括以下几部分：

1.词汇：本节课的核心词汇有dinner,soup,fish,rice,water,please,thankyou等，要求学生能够熟练掌握并运用到实际情景中。

2.句型：本节课重点句型为"Dinnerisready./Whatwouldyoulikefordinner?/I'dlike.../Wouldyoulikesome...?/Yes,please./No,thankyou."，通过情景教学，让学生在实际交流中运用这些句型。

3.对话：本节课的对话内容围绕家庭成员共进晚餐的场景，学生需要学会如何用英语进行餐桌交流，培养良好的交际能力。

4.文化：通过本节课的学习，让学生了解一些中西方饮食文化的差异，提高学生的跨文化交际意识。

5.歌曲：结合教材中的歌曲"Dinner,dinner,it'stimefordinner."，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，巩固所学知识。

6.书写：练习书写字母组合"sh"和"th"，提高学生的书写能力。

7.任务：设计小组任务，让学生分组进行角色扮演，模拟晚餐场景，运用所学词汇和句型进行交流，提高学生的实践运用能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要围绕英语学科核心素养的四大方面展开：语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。

1.语言能力：通过学习本节课的词汇、句型和对话，使学生能够在真实语境中运用英语进行交流，提高他们的语言表达能力和交际能力。同时，通过模仿和创编对话，培养学生的语感和英语思维能力。

2.思维品质：在学习过程中，引导学生观察、分析、归纳和总结中西方饮食文化的差异，培养他们的观察力、分析力和逻辑思维能力。此外，通过小组讨论和角色扮演等活动，激发学生的创新思维和合作意识。

3.文化意识：通过学习本节课的内容，让学生了解和尊重中西方饮食文化差异，培养他们的跨文化交际意识。同时，引导学生关注家庭和谐，培养良好的家庭观念和社会责任感。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高他们的学习策略和自我管理能力。在学习过程中，关注学生的个体差异，鼓励他们积极参与，培养自信心和自主学习能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.词汇：dinner,soup,fish,rice,water,please,thankyou等词汇的正确发音和运用。

2.句型："Dinnerisready./Whatwouldyoulikefordinner?/I'dlike.../Wouldyoulikesome...?/Yes,please./No,thankyou."的理解和实际应用。

3.对话理解：理解家庭成员晚餐场景的对话内容，并能进行角色扮演。

难点：

1.词汇的准确记忆和运用。

2.句型的正确构造和口语表达。

3.对话中的语言流畅性和情境适应能力。

解决办法及突破策略：

1.利用图片、实物等直观教具辅助记忆，通过重复、游戏等方式加强词汇的巩固。

2.采用情景教学法，模拟晚餐场景，让学生在实际情境中练习句型，提高口语表达能力。

3.分组练习，同伴互助，通过角色扮演和对话创编，增强语言的实际应用能力。

4.针对难点句型，设计梯度练习，从简单替换练习到复杂情景对话，逐步提高学生的语言运用水平。

5.教师在课堂上提供足够的语言输入和示范，鼓励学生大胆开口，减少语言焦虑。

6.对于记忆困难的词汇，设计记忆卡片、词汇墙等辅助工具，帮助学生课外自主复习。

7.定期进行语言实践活动，如英语角、小剧场等，为学生提供更多语言实践的机会。四、教学资源1.硬件资源：

-课堂教学多媒体设备（如投影仪、电脑等）

-教学挂图、卡片

-实物模型（如餐具、食物等）

-学生用书、练习册

2.软件资源：

-教学课件（含动画、图片等）

-教学音频、视频材料

-课堂活动模板

-学生评价工具（如评价表等）

3.课程平台：

-互动式白板

-在线学习平台（用于发布作业、学习资源等）

4.信息化资源：

-电子词典

-语音识别软件

-英语学习APP（用于辅助学习和复习）

5.教学手段：

-情景教学法

-任务型教学法

-合作学习法

-分层教学策略

-互动式教学活动（如角色扮演、小组讨论等）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线学习平台，发布包含词汇、句型和对话预习资料的PPT，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕晚餐场景，设计问题如“Canyounamethefoodanddrinksinthepicture?”，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据，跟踪学生的预习情况，确保学生为新课做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读预习资料，初步了解新课内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、疑问等提交至平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触新课内容，熟悉词汇和句型。

-培养学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于家庭晚餐的视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解新词汇和句型，通过实物展示和情景对话，帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟晚餐场景，使用所学词汇和句型。

-解答疑问：针对学生在活动中产生的疑问，进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂互动。

-参与课堂活动：学生分组进行角色扮演，实际运用所学语言。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和示范，帮助学生掌握知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力。

作用与目的：

-加深学生对词汇和句型的理解，提高语言实际应用能力。

-通过实践活动，增强学生的口语表达能力和交际能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置包括词汇填空、对话创编等作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与饮食文化相关的书籍和视频，供学生课后观看。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解中西方饮食文化。

-反思总结：学生反思学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我评价和反思。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提高学生的语言运用能力。

-拓宽知识视野，增强学生对文化差异的认识。

-通过反思，帮助学生形成有效的学习策略，促进自我提升。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-与晚餐相关的英语绘本：如《TheVeryHungryCaterpillar》等，通过故事让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，同时了解不同食物的英文表达。

-中西方饮食文化差异的书籍：例如《CultureandFood》等，帮助学生了解不同文化背景下的饮食习惯。

-生活场景英语学习视频：收集一些关于家庭晚餐场景的英语教学视频，让学生观看并模仿，提高他们的听说能力。

-餐桌礼仪教育资源：通过图文并茂的教材或视频，介绍中西方餐桌礼仪，增强学生的文化意识。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家与家人进行英语晚餐对话，将所学知识应用于实际生活，提高语言实践能力。

-组织学生进行饮食文化主题的研究性学习，让学生分组探讨不同国家的饮食习惯，提高学生的跨文化交际能力。

-利用课外时间，组织英语角活动，让学生模拟餐厅点餐、用餐等场景，锻炼学生的英语口语表达能力。

-建议学生阅读拓展资源中的书籍和观看视频，了解中西方饮食文化差异，拓宽知识视野。

-鼓励学生参加学校或社区举办的美食节活动，亲身体验不同国家的美食文化，增强对饮食文化的认识。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：通过创设真实的晚餐场景，让学生在模拟情境中练习英语对话，提高他们的语言运用能力。这种教学方式既有趣又实用，能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解语言在实际生活中的应用。

2.合作学习：在课堂上组织学生进行小组合作，让他们通过角色扮演和小组讨论来学习英语。这种合作学习的方式不仅能够培养学生的团队意识和沟通能力，还能够增加他们之间的互动和交流，提高学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在小组合作活动中，发现有些学生参与度不高，他们可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。这可能会影响他们个人的学习效果，也会影响整个小组的学习氛围。

2.学生语言表达能力不足：在角色扮演和对话练习中，发现有些学生的英语口语表达能力相对较弱，他们可能因为词汇量不足或语法知识不扎实而无法流畅地表达自己的意思。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对参与度不均的问题，可以采取一些措施来激发学生的积极性。例如，可以通过鼓励和表扬积极参与的学生来树立榜样，也可以通过小组竞赛或奖励机制来激发学生的参与热情。

2.针对学生语言表达能力不足的问题，可以通过提供更多的语言输入和练习机会来帮助他们提高。例如，可以组织更多的口语练习活动，提供更多的语言材料让学生进行模仿和练习，或者组织一些语言游戏和活动来增加学生使用英语的机会。八、内容逻辑关系1.教学内容

①本节课的核心词汇包括dinner,soup,fish,rice,water,please,thankyou等，这些词汇是学生在本节课中需要掌握的基础。

②重点句型包括"Dinnerisready./Whatwouldyoulikefordinner?/I'dlike.../Wouldyoulikesome...?/Yes,please./No,thankyou."，通过这些句型的学习，学生能够进行基本的餐桌交流。

③对话内容围绕家庭成员共进晚餐的场景，通过学习对话，学生能够理解和运用所学词汇和句型，提高英语交际能力。

2.教学方法

①情境教学法：通过创设晚餐场景，让学生在模拟情境中练习英语对话，提高他们的语言运用能力。

②合作学习法：组织学生进行小组合作，通过角色扮演和小组讨论来学习英语，培养学生的团队意识和沟通能力。

③互动式教学活动：设计角色扮演、小组讨论等互动式教学活动，让学生在实践中掌握英语交流技能。

3.教学目标

①语言能力：通过学习本节课的词汇、句型和对话，提高学生的英语表达能力和交际能力。

②思维品质：引导学生观察、分析、归纳和总结中西方饮食文化的差异，培养他们的观察力、分析力和逻辑思维能力。

③文化意识：让学生了解和尊重中西方饮食文化差异，培养跨文化交际意识。

④学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学习策略和自我管理能力。

板书设计：

1.核心词汇：dinner,soup,fish,rice,water,please,thankyou

2.重点句型：Dinnerisready./Whatwouldyoulikefordinner?/I'dlike.../Wouldyoulikesome...?/Yes,please./No,thankyou.

3.对话内容：家庭成员共进晚餐的场景

4.教学方法：情境教学法、合作学习法、互动式教学活动

5.教学目标：语言能力、思维品质、文化意识、学习能力教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂上，学生的参与度和积极性是评价的重点。观察学生在听讲、参与小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评估他们对词汇、句型的理解和应用能力。同时，关注学生的学习态度和合作精神，鼓励积极表现的学生，并给予必要的指导和帮助。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，观察学生的合作能力和沟通技巧。评价学生在小组内的积极参与程度，以及他们能否有效地表达自己的观点和倾听他人的意见。对于小组讨论成果的展示，关注学生能否清晰地表达自己的观点，并给予及时的反馈和建议。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对本节课知识点的掌握程度。测试可以包括词汇填空、句型匹配、对话练习等形式，以检验学生的语言应用能力。根据测试结果，给予学生相应的评价和指导，帮助他们巩固薄弱环节。

4.课后作业：课后作业是评价学生学习效果的重要手段。通过批改学生的作业，了解他们对课堂所学知识的掌握情况。对于作业中存在的问题，及时给予反馈和指导，帮助学生改进和提高。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业，给予学生全面的评价和反馈。在评价中，注重正面激励，鼓励学生的优点和进步，同时也指出他们需要改进的地方。通过及时的反馈，帮助学生认识到自己的不足，并激发他们进一步学习的动力。同时，与学生进行个别交流，了解他们的学习情况和需求，提供个性化的指导和支持。典型例题讲解例题1：

题目：根据图片，用英语描述晚餐的情景。

图片内容：一个家庭的晚餐场景，桌上摆放着各种食物，如鸡肉、蔬菜、水果等。

答案：It'sdinnertime.Thefamilyissittingaroundthetable.Thereischicken,vegetables,andfruitonthetable.Theyaretalkingandlaughingtogether.

例题2：

题目：根据对话，完成句子。

A:Whatwouldyoulikefordinner?

B:I'dlikesomechickenandrice,please.

A:Wouldyoulikesomesoup?

B:Yes,please.

A:Hereyouare.

B:Thankyou.

答案：A:Whatwouldyoulikefordinner?

B:I'dlikesomechickenandrice,please.

A:Wouldyoulikesomesoup?

B:Yes,please.

A:Hereyou