《背土豆》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

《背土豆》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析《背土豆》是北师大版一年级上册数学教材中“加与减（一）”单元的内容。本节课的主要教学内容是通过“背土豆”这一有趣的生活情境，帮助学生理解加法的意义，掌握5以内数的加法计算方法，并能够运用加法解决简单的实际问题。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经学习了1～5的认识和加减法初步，能够进行简单的数数和比较大小。通过本节课的学习，学生将结合已有的数概念和加减法知识，进一步理解加法的概念，培养数学思维和解决问题的能力。教学内容与课本紧密相关，旨在巩固和拓展学生所学知识。二、核心素养目标1.数感：使学生能够理解加法的意义，体会数的大小和数量关系，增强数感。

2.符号意识：培养学生运用数学符号进行加法运算，提高符号意识。

3.问题解决能力：培养学生运用加法知识解决实际问题的能力，激发创新思维。

4.数学交流能力：通过小组合作和课堂讨论，提高学生用数学语言表达和交流的能力。

5.情感态度：激发学生学习数学的兴趣，培养积极、主动的数学学习态度。三、重点难点及解决办法重点：理解加法的意义，掌握5以内数的加法计算。

难点：运用加法解决实际问题。

解决办法及突破策略：

1.通过“背土豆”情境引入，利用教具和学生身边的物品，让学生动手操作，直观感受加法的概念，加深理解。

2.设计互动游戏，如“土豆接力赛”，让学生在游戏中练习加法计算，巩固重点知识。

3.创设生活化的实际问题，引导学生运用加法知识解决问题，如“小猴子摘了多少个桃子？”等，培养学生解决问题的能力。

4.对于难点问题，采用小组合作、讨论的方式，让学生在交流中互相启发，共同突破难点。同时，教师及时给予指导和鼓励，增强学生学习信心。四、教学方法与策略1.教学方法选择：

本节课针对一年级学生的认知特点，选择以下教学方法：

a.讲授法：教师通过生动的语言和教具演示，引导学生理解加法的意义。

b.讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对加法的认识。

c.案例研究：通过生活中的实例，让学生感受数学的实用性，提高问题解决能力。

d.项目导向学习：设计“土豆接力赛”等实践活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：让学生扮演小动物，通过背土豆的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法。

b.实验：利用教具和学具，让学生动手操作，直观感受加法的意义。

c.游戏：设计“土豆接力赛”、“数数大赛”等游戏，让学生在游戏中巩固加法计算。

d.小组合作：组织学生进行小组讨论和实践活动，培养学生的合作精神和团队意识。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：制作生动有趣的课件，展示教学内容和实例，帮助学生理解和记忆。

b.视频：播放与加法相关的动画视频，激发学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用数学教育平台和APP，为学生提供丰富的学习资源和互动空间。

d.教具和学具：准备土豆模型、计数棒等教具和学具，让学生在动手操作中学习加法。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对加法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是加法吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于加法的生活场景图片，让学生初步感受加法的应用。

简短介绍加法的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.加法基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解加法的基本概念和计算方法。

过程：

讲解加法的定义，以及5以内数的加法运算规则。

利用教具和PPT示意图，展示加法的运算过程。

通过实例，让学生理解加法在生活中的应用。

3.加法案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解加法的意义和计算方法。

过程：

选择几个典型的加法案例进行分析，如“小猴子摘桃子”。

详细介绍每个案例的背景、计算过程和结果，让学生全面了解加法的应用。

引导学生思考如何运用加法解决实际问题，并进行小组讨论。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与加法相关的问题。

小组内讨论问题的解决方案，并进行计算实践。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，加深对加法的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题、解决方案和计算过程。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调加法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括加法的概念、计算方法和案例分析。

强调加法在现实生活中的应用，鼓励学生继续探索和实践。

布置课后作业：让学生完成关于加法的练习题，巩固学习效果。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《数学真有趣：5以内数的加法游戏》

-《生活中的数学：加法在日常生活中的应用》

-《数学小故事：小猴子摘桃子》

-《探索加法：有趣的数学实验和游戏》

2.课后自主学习和探究：

-学生可以通过阅读拓展材料，了解加法在生活中的更多应用，培养数学思维。

-鼓励学生与家长或同学一起进行加法游戏，如“土豆接力赛”、“数数大赛”等，提高计算速度和准确性。

-学生可以尝试编写自己的数学小故事，将加法知识点融入故事中，增加学习的趣味性。

-探索加法的数学实验，如使用计数棒、小石子等物品进行加法操作，加深对加法概念的理解。

-学生可以通过课后习题进行自主练习，巩固5以内数的加法运算。

在自主学习和探究过程中，学生可以参考以下知识点：

a.加法的定义和性质

b.5以内数的加法运算规则

c.加法在实际问题中的应用

d.加法与减法的关系

e.数学游戏和实验在加法学习中的作用七、典型例题讲解例题1：

题目：小猫有3个鱼骨头，妈妈又给了它2个鱼骨头，小猫一共有多少个鱼骨头？

答案：3+2=5（个）

例题2：

题目：小明在操场上捡到4个球，后来又找到1个球，小明一共有多少个球？

答案：4+1=5（个）

例题3：

题目：老师拿来5个苹果，分给小朋友们，每个小朋友分到1个苹果，还剩几个苹果？

答案：5-1=4（个）

例题4：

题目：小华买了2支铅笔，爸爸又给了她3支铅笔，小华一共有多少支铅笔？

答案：2+3=5（支）

例题5：

题目：小花有5朵花，她送了1朵给老师，送了2朵给同学，还剩几朵花？

答案：5-1-2=2（朵）

例题1和例题2都是以“加法”为主要知识点，通过生活中的情境，让学生理解加法的意义。这两个例题的答案都是5，通过不同的情境展示，让学生认识到加法运算在不同场景下的应用。

例题3和例题4则分别涉及到减法和加法。例题3中，老师拿来5个苹果，每个小朋友分到1个苹果，通过减法运算得到剩余的苹果数量。例题4则是一个加法运算，小华原本有的铅笔数量加上爸爸给的铅笔数量，得到总共的铅笔数量。

例题5是一个复合运算，先进行减法运算（从5朵花中减去1朵送给老师），再进行第二次减法运算（从剩下的4朵花中减去2朵送给同学），最终得到剩余的花朵数量。

1.例题1和例题2的补充说明：

-在解答过程中，可以让学生用教具或学具进行实际操作，如使用小石子、计数棒等，增强学生对加法运算的理解。

-引导学生注意加法运算的顺序，即先加哪个数，再加哪个数。

2.例题3的补充说明：

-在解答过程中，可以让学生通过画图或使用教具进行模拟，直观地了解减法运算的过程。

-强调减法运算的意义，即从一个总数中减去一部分，得到剩余的数量。

3.例题4的补充说明：

-在解答过程中，鼓励学生尝试不同的加法运算方法，如先加1再算总数，或者先加2再算总数。

-引导学生关注数学运算中的交换律，即a+b=b+a。

4.例题5的补充说明：

-在解答过程中，强调复合运算的顺序，先进行哪个运算，再进行哪个运算。

-教师可以设计类似的复合运算题目，让学生进行更多练习，提高解决问题的能力。八、内容逻辑关系①重点知识点：

-加法的定义与意义

-5以内数的加法运算规则

-加法在实际问题中的应用

-复合运算的顺序与计算方法

②关键词：

-加法

-5以内数

-运算规则

-实际问题

-复合运算

③重点句：

-加法是将两个数合并成一个数的运算。

-5以内数的加法运算要遵循特定的规则。

-加法在日常生活中有广泛的应用。

-复合运算要注意运算顺序，先算哪个部分，再算哪个部分。

板书设计：

1.加法的定义与意义

-合并两个数为一个数

2.5以内数的加法运算规则

-逐个数位相加，满十进一

3.加法在实际问题中的应用

-生活场景举例

4.复合运算的顺序与计算方法

-按照运算顺序逐步计算

板书设计旨在突出本节课的重点内容，通过清晰的结构和简洁的表述，帮助学生理解和记忆加法的基本概念、运算规则以及在实际问题中的应用。同时，强调复合运算的顺序，培养学生良好的数学思维习惯。教学反思在这节课中，我以“背土豆”为主题，引导学生学习5以内数的加法。整体来看，学生们对加法的意义和运算规则有了更深入的理解，但在教学过程中也发现了一些问题。

首先，我发现部分学生对加法的概念理解不够透彻。在讲解加法的定义时，虽然用了生动的例子，但仍有个别学生难以理解“合并两个数为一个数”的含义。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，通过更多的生活实例和操作活动，帮助学生加深对加法概念的理解。

其次，在小组讨论环节，部分学生参与度不高。可能是因为他们对加法运算还不够熟练，担心在讨论中出错。为了提高学生的参与度，我打算在以后的教学中，多设计一些简单有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习加法，增强他们