2024年九年级语文下册 第三单元 12《词四首》同步教案 新人教版

2024年九年级语文下册第三单元12《词四首》同步教案新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：九年级语文下册第三单元12《词四首》同步教案新人教版

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语文学科核心素养目标：通过学习《词四首》，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力，使其能够理解和感悟诗词中的意境美和情感表达。

2.培养学生的批判性思维：引导学生分析和评价诗词中的意象、修辞手法和表达技巧，培养其对文学作品的独立思考和批判性思维能力。

3.提高学生的文化理解能力：通过学习古代词人的生活背景和文化背景，帮助学生理解古代词人的思想感情和创作意图，提高学生对中国传统文化的理解和认识。

4.培养学生的创新能力和表达能力：鼓励学生进行诗词创作和表达，培养学生的创新思维和语言表达能力，提升其文学创作水平。重点难点及解决办法1.重点：

-诗词的意境理解和情感体会

-诗词中的修辞手法和表达技巧的分析

-古代词人的生活背景和文化背景的理解

2.难点：

-诗词深层含义的解读和理解

-古代词人创作意图的推测和评判

-诗词创作和表达的技巧和方法的应用

解决办法：

-通过分组讨论和分享，让学生在合作中理解和感悟诗词的意境和情感。

-利用多媒体资源，如图片、音乐等，帮助学生直观地感受诗词中的意象和情感。

-引入相关的历史和文化知识，引导学生了解古代词人的生活背景和文化背景。

-提供诗词创作指导和练习机会，鼓励学生进行诗词创作和表达，培养其创新思维和语言表达能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：教室、电脑、投影仪、打印机、教学挂图、文具等。

-课程平台：学校教学管理系统、电子教材、在线学习平台等。

-信息化资源：多媒体课件、视频资料、音频资料、图片素材、在线讨论区等。

-教学手段：讲授法、问答法、讨论法、小组合作法、案例分析法、角色扮演法等。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《词四首》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些古代词人的画像和诗词创作背景，让学生初步感受词的魅力或特点。

简短介绍词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解词的实际应用或作用。

3.词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和重要性。

过程：

选择几首典型的古代词进行分析。

详细介绍每首词的背景、特点和意义，让学生全面了解词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些词对实际生活或学习的影响，以及如何应用词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首与词相关的诗词进行深入讨论。

小组内讨论该诗词的意境、情感及创作手法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗词的意境、情感及创作手法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括词的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于词的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代诗词选读》

-《词选》

-《中国古代词人传记》

-《中国古代词学批评史》

-《词的审美鉴赏》

鼓励学生进行课后自主学习和探究，通过阅读拓展材料，深入了解词的历史背景、创作技巧和审美特点。学生可以选择自己感兴趣的篇章进行阅读，并进行笔记或心得体会的撰写。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首词，注意运用课堂上所学的创作技巧和表达手法。

-学生可以寻找其他古代词人的作品进行阅读和分析，进一步拓宽对词的理解和欣赏能力。

-学生可以参与线上词学社区或论坛，与其他对词感兴趣的同学进行交流和讨论，分享自己的学习和创作经验。课堂1.课堂评价：

-通过提问：教师可以通过提问的方式了解学生对课堂内容的掌握情况，及时发现学生的疑惑和问题，并有针对性地进行解答和解释。

-观察：教师可以观察学生在课堂上的参与程度、思考过程和合作表现，了解学生的学习状态和积极性。

-测试：教师可以设计一些课堂小测验或讨论题目，测试学生对课堂内容的掌握程度，及时发现并解决学生的学习问题。

2.作业评价：

-认真批改：教师应对学生的作业进行认真批改，关注学生的答题思路、表达方式和错误原因，及时给予评价和反馈。

-点评与指导：教师应对学生的作业进行详细的点评，指出学生的优点和不足，给予针对性的指导和建议，帮助学生提高。

-鼓励与激励：教师应积极鼓励学生的努力和进步，给予肯定和激励，激发学生的学习兴趣和自信心。

3.学生互评与自评：

-互评：教师可以组织学生之间的互相评价，让学生相互学习和借鉴，提高彼此的表达和分析能力。

-自评：教师可以引导学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和效果，培养学生的自我监控和反思能力。

4.家长沟通与反馈：

-教师应及时与家长进行沟通，反馈学生的课堂表现和作业情况，共同关注学生的学习进展和问题。

-家长反馈：教师可以鼓励家长提供学生的学习情况和反馈，了解学生在家中的学习态度和困难，以便更好地进行教学调整和指导。

5.教学反思与改进：

-教师应在课后进行教学反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法和策略。

-教学调整：根据学生的学习情况和反馈，教师应及时调整教学内容、难度和教学方式，以更好地满足学生的学习需求。典型例题讲解1.例题一：《江南逢李龟年》中“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”的理解与分析。

答案：此句表达了诗人对往昔与好友李龟年的交往的怀念。岐王宅和崔九堂是唐代长安的两个著名景点，诗人在这里曾经与李龟年相遇并交往。通过这句诗，我们可以感受到诗人对过去美好时光的怀念和对友情的珍视。

2.例题二：《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境分析。

答案：这句诗描绘了秋天的景象，诗人登上高处，看到无边的树叶纷纷落下，感受到秋天的萧瑟。同时，诗人又听到长江滚滚的流水声，感受到江水的奔腾和无穷。这句诗通过视听结合的手法，传达了诗人对秋天景象的感受和对生命流动的感慨。

3.例题三：《菩萨蛮·书湖阴先生壁》中“两山排闼送青来”的修辞手法分析。

答案：这句诗使用了拟人的修辞手法，将两座山描绘成推门而出的样子，形象地表达了山峦的青翠之美。这种修辞手法使得自然景物具有了生动的形象，增强了诗歌的艺术感染力。

4.例题四：《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”的词语解释。

答案：这句诗中的“老夫”指的是诗人自己，他在这里表达了自己虽然年老，但仍然保持着年轻时的狂放不羁的心态。“聊发少年狂”意味着诗人偶尔发泄一下年轻时的豪情壮志。“左牵黄，右擎苍”则形象地描绘了诗人出猎时手持黄犬和苍鹰的情景，展现了诗人的英勇和豪迈。

5.例题五：《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的句子翻译。

答案：这句诗的意思是，京口和瓜洲之间只隔着一条江，而钟山则被几座山峦所隔。诗人通过这句诗表达了自己对远方朋友的思念之情，同时也描绘了江南水乡的景色。板书设计1.例题一：《江南逢李龟年》中“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻”的理解与分析。

板书设计：

-题目：《江南逢李龟年》

-内容：

-岐王宅里寻常见：表达对往昔与李龟年交往的怀念

-崔九堂前几度闻：回忆与李龟年的友情和美好时光

2.例题二：《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意境分析。

板书设计：

-题目：《登高》

-内容：

-无边落木萧萧下：描绘秋天的景象，感受秋天的萧瑟

-不尽长江滚滚来：听到长江滚滚的流水声，感受到江水的奔腾和无穷

3.例题三：《菩萨蛮·书湖阴先生壁》中“两山排闼送青来”的修辞手法分析。

板书设计：

-题目：《菩萨蛮·书湖阴先生壁》

-内容：

-两山排闼送青来：使用拟人修辞手法，形象地表达山峦的青翠之美

4.例题四：《江城子·密州出猎》中“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍”的词语解释。

板书设计：

-题目：《江城子·密州出猎》

-内容