八年级语文下册 十二应有格物致知精神教案设计 长春版

八年级语文下册十二应有格物致知精神教案设计长春版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《八年级语文下册十二应有格物致知精神》选自长春版教材，是八年级下学期的一篇重要课文。文章以“格物致知”为引子，深入剖析了这一精神在科学研究及日常学习中的重要性。课程内容旨在让学生了解并掌握“格物致知”的内涵，引导他们在生活中运用这一精神去观察、思考、探索，培养他们严谨治学的态度和独立思考的能力。通过本课的学习，学生可以更好地理解科学研究的方法，提高语文素养，为今后的学习和生活打下坚实基础。二、核心素养目标分析本课程以《八年级语文下册十二应有格物致知精神》为载体，致力于培养学生的核心素养。通过文本学习，旨在提升学生以下几方面的能力：首先，增强学生的文化基础素养，让学生深刻理解“格物致知”所蕴含的传统文化精髓，激发他们对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。其次，锻炼学生的思维品质，培养学生批判性思维和创造性思维，使其具备独立分析和解决问题的能力。再次，提升学生的审美鉴赏能力，通过品味文本语言，提高学生对文学作品的鉴赏力和审美情趣。最后，强化学生的社会责任感和实践创新能力，引导学生将“格物致知”精神运用到实际生活中，学会观察、思考、探究，为未来社会的发展贡献自己的力量。通过本课程的学习，使学生形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。三、学情分析八年级学生处于青春期，他们的认知能力、思维品质和情感态度等方面都在快速发展。在知识层面，学生已经具备了一定的语文基础知识，对文本阅读、分析、理解能力有较好的掌握，但深度思考和创新思维方面仍有待提高。以下是针对学生在知识、能力、素质方面的具体分析：

1.知识层面：学生在前两年的学习中，已经接触过一些文言文和传统文化知识，对“格物致知”这一概念有一定的了解。但大部分学生对这一精神的内涵和现实意义掌握不够深入，需要通过本课的学习进一步拓展和巩固。

2.能力层面：在阅读能力方面，学生能够理解文本的字面意义，但缺乏对文本深层含义的挖掘和思考。在写作和表达能力方面，部分学生存在词不达意、思路混乱等问题。此外，学生的批判性思维和创造性思维有待培养，这对于理解“格物致知”精神至关重要。

3.素质层面：八年级学生具有一定的团队合作意识和探究精神，但在面对困难和挫折时，容易产生畏难情绪，缺乏持之以恒的精神。此外，学生在道德品质和人文素养方面也有待提高，这将影响他们对“格物致知”精神的理解和践行。

1.学习态度：学生对待学习的态度直接影响到课程效果。对于积极好学的学生，他们会主动探究“格物致知”的内涵，积极参与课堂讨论，从而提高自身素养。而对于消极被动的学生，他们可能对课程内容缺乏兴趣，影响学习效果。

2.学习方法：学生掌握科学的学习方法对于理解“格物致知”精神至关重要。具备良好学习方法的学生能够主动预习、复习，善于从多角度思考问题，从而更好地掌握课程内容。相反，学习方法不当的学生可能在课程学习中感到吃力，难以达到预期效果。

3.课堂参与度：学生的课堂参与度直接影响课程氛围和教学效果。积极参与课堂的学生能够与老师和同学展开有效互动，提高自身思维品质。而课堂参与度低的学生，容易陷入孤立无援的状态，难以融入课堂，影响学习效果。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好八年级语文下册教材，特别是第十二课“应有格物致知精神”的相关内容。课前检查学生是否已做好预习，对课文内容有所了解。

2.辅助材料：

-准备与“格物致知”相关的历史背景资料，包括图片、图表和文献摘录，以便学生更直观地理解这一概念的起源和发展。

-搜集古今中外科学家运用“格物致知”精神进行科学探索的案例，制作成PPT或视频资料，以激发学生的兴趣和思考。

-精选一些与“格物致知”主题相关的诗词、名言警句，用于课堂教学中的引用和讨论。

-准备一些现实生活中的问题或现象，让学生通过“格物致知”的方法去分析和解决。

3.实验器材：

-如果课程设计中包含实践活动，如观察实验或模拟实验，需提前准备相应的实验器材和材料，并确保其安全性和可用性。

-准备实验操作指南和安全须知，确保学生在实验过程中能够遵循规程，避免意外发生。

4.教室布置：

-根据教学活动的需要，将教室布置成便于小组讨论的形式，安排桌椅成小组围坐，以便学生进行合作学习和交流。

-设置一个展示区，用于展示学生的预习成果、实验结果或课堂作业。

-如果有条件，可以在教室中悬挂与“格物致知”相关的名言横幅，营造良好的学习氛围。

5.其他资源：

-准备课堂提问的清单，以便在课堂上引导学生思考和讨论。

-准备课后作业和拓展阅读资料，帮助学生巩固所学知识，并鼓励他们进行更深入的探索。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布预习资料，包括课文“十二应有格物致知精神”的PDF版、相关的科普视频和预习问题清单，明确要求学生阅读课文，了解“格物致知”的概念及其在科学研究中的应用。

-设计预习问题：围绕“格物致知”的内涵，设计问题如“你如何理解‘格物致知’？”“在日常生活中，你能举出运用‘格物致知’精神的例子吗？”引导学生进行深入思考。

-监控预习进度：通过学习平台的数据反馈，监控学生的预习进度，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读课文和相关资料，初步理解“格物致知”的概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和新产生的疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表或思维导图等预习成果提交至学习平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信，实现预习资源的快速共享和学生进度的实时监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对“格物致知”概念的初步理解。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段科学家探索未知领域的视频，引出“格物致知”的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“格物致知”的起源、含义和在现代科学研究中的价值，结合实例阐述其应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨“格物致知”在生活中的具体应用，或通过角色扮演，模拟科学家进行探究的过程。

-解答疑问：针对学生在讨论或实验中产生的疑问，给予及时的解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，对“格物致知”的概念有更深入的理解。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，通过角色扮演等活动体验“格物致知”的实际应用。

-提问与讨论：对不理解的内容或新想法大胆提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过生动的案例和详细的解释，帮助学生深入理解“格物致知”的知识点。

-实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中感受“格物致知”的探究过程。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和协作精神。

作用与目的：

-加深学生对“格物致知”概念的理解，掌握其在科学研究中的应用。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，增强学生的团队协作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的写作或分析作业，如让学生撰写一篇关于“格物致知”在日常生活中的应用的短文。

-提供拓展资源：向学生推荐一些关于科学家探究精神的书籍、网站和视频，供有兴趣深入了解的学生课后学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出建设性的反馈，帮助学生了解自己的学习成效。

学生活动：

-完成作业：认真完成课后作业，巩固课堂所学，提升自己的表达能力。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更广泛的阅读和思考，拓宽知识视野。

-反思总结：对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，根据自己的兴趣选择拓展资源进行学习。

-反思总结法：指导学生通过反思总结，提升自我认识和自我管理能力。

作用与目的：

-巩固学生对“格物致知”概念的理解，提高学生的写作和分析能力。

-通过拓展学习，丰富学生的知识储备，激发学生对科学探究的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生建立自我评价体系，促进个人学习方法的优化和自我提升。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《格物致知：中国古代科学家的探究之路》：介绍中国古代科学家如何运用“格物致知”精神进行科学探索，以及他们取得的伟大成就。

-《科学家的探索精神》：通过生动的故事和案例，展示古今中外科学家在探索未知领域时所展现出的格物致知精神。

-《生活中的格物致知》：分析日常生活中如何运用格物致知精神，解决实际问题，提高生活质量。

-《现代科研方法》：介绍现代科研方法与“格物致知”精神的契合之处，以及如何在现代科研中发挥其作用。

2.课后自主学习和探究

-鼓励学生结合自己的生活实际，思考“格物致知”精神在日常生活中的应用，并撰写一篇心得体会。

-组织学生进行小组探究活动，选择一个生活中的问题，运用“格物致知”精神进行分析和解决。

-鼓励学生利用图书馆、互联网等资源，搜集与“格物致知”相关的资料，拓展知识面。

-组织一次课后分享会，让学生分享自己在课后学习和探究中的收获和感悟。七、内容逻辑关系①重点知识点：

-“格物致知”的定义及其在科学研究中的应用。

-中国古代科学家运用“格物致知”精神的实例。

-现代科研方法与“格物致知”精神的关联。

-日常生活中如何体现“格物致知”精神。

②关键词：

-格物致知

-科学探究

-生活应用

-研究方法

-自主学习

③重点句：

-“格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下。”

-“探究真理，必须实事求是，从实际出发。”

-“学以致用，知行合一。”

板书设计：

-板书应简洁明了，分为三个部分：

1.“格物致知”概念与定义

2.历史与现代的“格物致知”实例

3.“格物致知”在日常生活中的应用

-使用不同颜色的粉笔标出关键词和重点句，以突出重点。

-通过箭头或流程图的形式，展示从理论知识到实际应用的逻辑关系。

-在板书的一侧或底部，列出学生课后拓展阅读的材料和自主学习任务，提醒学生关注。八、教学反思与改进在教学过程中，我注意到学生们对“格物致知”这一概念的理解存在一定难度，特别是将其应用到实际生活中的部分。课后，我计划开展以下反思活动来评估教学效果并找出需要改进的地方：

1.收集学生反馈：通过问卷或小组讨论的形式，了解学生对本节课内容的掌握程度，特别是他们对“格物致知”在实际生活中的应用有何看法和困惑。

2.分析作业和测试成绩：批改学生的课后作业和进行阶段测试，查看他们在哪些方面表现较好，哪些方面还存在问题，从而调整教学策略。

3.与同事交流：与同事分享教学心得，听取他们的意见和建议，借鉴他们的成功经验，以便在今后的教学中进行改进。

针对反思活动中发现的问题，我将制定以下改进措施：

1.强化实例教学：在讲解“格物致知”这一概念时，更多地运用古今中外的实例，帮助学生更好地理解和掌握。

2.增加课堂互动：鼓励学生提问和发表观点，增加课堂讨论环节，让学生在实践中感受“格物致知”的应用。

3.优化教学资源：根据学生的需求和兴趣，挑选更具针对性和实用性的拓展阅读材料，提高学生的自主学习效果。

4.关注个体差异：针对不同学生的学习能力和特点，制定个性化的教学方案，帮助他们更好地消化和理解课程内容。

5.定期开展课后辅导：针对学生在学习过程中遇到的问题，定期开展课后辅导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

在未来的教学中，我将努力实施这些改进措施，以提高学生对“格物致知”这一知识点的理解和应用能力，培养他们的科学探究精神。同时，我也会不断学习，提升自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度和积极性较高，能够认真听讲并积极思考老师提出的问题。在小组讨论环节，学生们能够积极参与讨论，分享自己的观点和想法，展现出良好的团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：学生们通过小组讨论，展示了对“格物致知”精神的理解和应用。他们通过举例说明“格物致知”在日常生活中的应用，以及如何运用这一精神进行科学探究。这表明学生们能够将所学知识与实际问题相结合，具有较强的思维能力和创新意识。

3.随堂测试：通过随堂测试，评估学生对“格物致知”知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生对“格物致知”的概念和内涵有较好的理解，能够正确回答相关问题。但也有一部分学生在应用“格物致知”精神解决实际问题时存在一定的困难，需要进一步指导