教师资格考试《初中生物专业面试》真题及答案汇编（三）

教师资格考试《初中生物专业面试》真题及答案汇编（三）1.【简答题】题目：《心脏的结构》内容：基本要求：(1)要有适当的板书。(2)要有小组合作环节。(3)请在10分钟内完成上述任务。参考解析：【教学过程】(一)导入新课生活实例导入：大家平时喜欢运动吗?运动完之后，你有什么感觉?(感觉到心脏狂跳不止，呼吸也非常急促。)教师继续追问：剧烈运动时心跳加快，其意义是什么?这与心脏的结构和功能密不可分，那么心脏的结构和功能究竟是什么呢?引出课题。(二)新课展开(1)心脏在身体的部位。将手按住胸部左侧，大家能感受到心脏在跳动吗?心脏在我们身体内何处呢?(心脏位于胸腔的中央偏左下方，在两肺之间。跟自己的拳头差不多大。)(2)心脏的结构是怎样的呢?1.心脏的结构和功能(1)教师拿出准备好的心脏橡胶模型，并提出要求：前后桌4人为一小组，上讲台来观察和触摸，观察心脏的外形像什么?并触摸心脏壁，来感受它的薄厚。(学生回答，像一个桃子，像自己平时画的心。有的地方厚，有的地方薄)—心脏外面有心脏壁，主要是肌肉组织组成。是一个中空的器官，内部有一道厚厚的肌肉壁将心脏分隔成左右不相通的几个部分。那左右不相通的几个部分是什么?那么心脏内部结构又是什么样的呢?(2)多媒体展示心脏解剖图，让学生观察。提问：心脏的内部有几个腔?他们分别与哪些血管相连?(左右心房，心室。上房下室，如何画。—与血管的相连：左心室与主动脉相连;右心室与肺动脉相连;右心房与上腔静脉和下腔静脉相连;左心房与肺静脉相连。(3)心脏中的血液为什么能按一定的方向流动，而不出现倒流呢?(左右不通，上下相通。心房与心室之间有瓣膜，这种瓣膜只能朝向心室开，从而保证血液只能从心房流向心室。同样心室与动脉之间也有瓣膜，这种瓣膜只能朝向动脉开，从而保证血液只能从心室流向动脉。总之，瓣膜具有防止血液倒流的作用。)(4)从心脏解剖图可以看出，心室比心房的心脏壁厚，请大家试着解释为什么会有这样的不同?(心脏是由肌肉组织组成，心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力。)教师进一步总结心脏收缩舒张为血液流动提供动力。(三)巩固提升同桌两个说一说心脏的结构都有哪些?具体的位置都在哪里?(四)小结作业1.小结：师生共同总结本节课所学内容。2.作业：课下预习血液循环的途径。2.【简答题】题目：《尿的形成》内容：尿的形成和排出肾脏(kidney)是形成尿液的器官(图4-44)。每个肾脏包括大约100万个结构和功能单位，叫做肾单位。每个肾单位由肾小球、肾小囊和肾小管等部分组成。肾小球的血管球，由入球小动脉分出的许多毛细血管相互缠绕而成，这些毛细血管汇集成出球小动脉。肾小囊套在肾小球的外面，下接肾小管。肾小管细长而曲折，周围缠绕着大里的毛细血管。肾小囊和肾小管组成的结构，就像个“小漏斗”。3要求(1)教学过程中有互动环节;(2)有适当的板书设计;(3)要有过程性评价。参考解析：【教学过程】(一)导入新课提出问题：病人看病，医生有时会要求病人做尿常规化验，同学们知道这项检査能反映人体什么系统的健康状况呢?(泌尿系统)，追问：泌尿系统中肾脏是最重要的器官!尿液在肾脏中是怎么形成的呢?导入新课：尿的形成。(二)新课教学1.肾的微观结构——肾单位的组成提出问题：肾脏中的什么结构起重要作用?请自学感知，探索交流。(肾单位是肾的结构和功能基本单位。)观察PPT上的肾单位结构图，小组讨论思考如下问题：①肾单位由哪几个部分组成?有什么特点?②标出肾单位各部分名称。学生观察、讨论，教师巡视点拨，在黑板前板画并标注出各部位结构的名称。2.尿的形成模拟活动：筛粮食教师出示一包带杂质的粮食，(有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒。)启发学生：你怎么有效去除杂质呢?(筛子)，请两名同学到讲台参与活动，动手将杂质的粮食筛干净。引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢?(不能，因为杂质中还有一些小粒的粮食。)教师由此继续引导：应该把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回顾下，刚才“筛粮食”的情境中，都包含了哪些过程?(筛出去和捡回来。)课件展示尿的形成动画。引导：“筛出去”的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去;“捡回来”的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。(三)总结升华，知识拓展1.课件展示：血液透析示意图。师强调：人工肾是模拟肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析”。2.学以致用：为什么这位病人要做血液透析?(四)小结作业师生共同画概念图总结本节知识点。作业：课后大家查阅资料关于血液流经肾小球时哪些物质被过滤出去了?原尿流经肾小管又有哪些物质被重吸收回来了呢?3.【简答题】题目：细菌2.内容：通过上面的活动可以知道，细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，与动植物细胞的主要区别是，细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物(prokaryotes)。此外，有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌有鞭毛，细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物，它们是生态系统中的分解者。小资料荚膜对细菌具有一定的保护作用,通常与细菌的致病性有关;鞭毛有助于细菌在液体中游动。细菌的生殖细菌是靠分裂进行生殖的，也就是一个细菌分裂成两个细菌(图5-45)。分裂完的细菌长大以后又能进行分裂。在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。有些细菌在生长发育后期，个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有较强的抵抗能力。小而轻的芽孢还可随风飘散各处，落在适宜环境中，又能萌发成细菌。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。3.基本要求：(1)要创设适当的情景;(2)要有互动环节;(3)试讲时间10分钟。答辩题目1.这节课你是怎么导入的?2.细菌和动植物细胞的区别是什么?参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课从小我们的爸爸、妈妈在我们吃饭前，总要唠叨一句，“快洗手去，手上的细菌很多，不然细菌会跑到你的肚子里去。”那时，我想同学们可能就对细菌产生一种莫名的恐惧。细菌究竟怎样进行繁殖的?今天我们就来揭开它神秘的面纱。(导入新课)(二)动手探究，学习新知知识点一：细菌和动植物细胞的区别。上节课学习了细菌的结构，它具有细胞膜、细胞质、细胞壁等结构。与动植物的区别是什么?请同学们认真阅读书本的相关内容，从中你可以获取哪些重要信息?(最主要的区别：细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。细菌的细胞外有荚膜，有些细菌有鞭毛，细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，它们是生态系统的分解者。)教师总结没有成形细胞核的，我们将其叫做原核生物。并对细菌的相关信息进行补充：鞭毛不仅对细菌具有一定的保护作用，还与细菌的致病性有关，同时鞭毛还有助于细菌在液体中运动。知识点二：细菌的生殖方式。细菌非常小，生存也需要一定的条件，如水分、适宜的温度、丰富的有机物，有的还需要氧气。提问：为什么细菌却能分布广泛，无处不在呢?引导学生阅读课本和观察课件，回答问题。(①个体微小，极易携带;②分裂生殖，繁殖快，数量多;③形成芽孢，对不良环境有较强的抵抗能力;④芽孢小而轻，随风飘散，落在适当环境中，又能萌发成细菌。)刚才，我们已经了解了细菌无处不在，而且繁殖能力很强。究竟细菌的繁殖能力有多强呢?下面我们一起来计算一下我们手上的细菌数量，借此来感受下细菌超强的繁殖能力。问题：环境适宜时，细菌每30分钟就繁殖一代，假设你手上现在有100个细菌，4小时后细菌的数目是多少?(100×28。)(三)巩固提高你认为应该养成哪些良好的个人卫生习惯，来抑制有害细菌的繁殖呢?(良好的个人卫生习惯是抑制有害细菌繁殖的重要方法，如经常洗手、洗澡、换衣服，通过良好的个人习惯，减少自身携带的细菌数目，减少被细菌感染而生病的可能。)(四)小结作业小结：师生共同总结本节课所学知识。作业：让学生自己去预习细菌与真菌的区别与联系，为下节课的学习做铺垫。4.【简答题】考题：《动物体的结构层次》内容分化3.基本要求:(1)在10分钟之内讲完;(2)有板书设计;(3)增进学生对自身的理解及实际应用能力。参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课展示各种动物的图片，提问：动物和人体的基本单位是什么?动物和人都由许多细胞构成，它们是怎样构成生物体的呢?引出本节的课题。(二)新课教学(1)观察学习，理解组织教师通过课件展示细胞分裂、分化形成组织的图片，学生讨论，师生总结得出分裂和分化的概念，逐步引出组织的概念及其四个基本组织。(2)联系自身，理解器官四种基本组织结合在一起又会形成什么结构层次呢?通过多个器官的示意图、幻灯片进行观察，得出器官的概念。(三)通过游戏，理解系统通过“找伙伴”的游戏：写上人体器官的名称：耳、鼻、喉、关节等，学生按照一定的标准归类。教师可以让学生结合自身结构来讲解人体八大系统，让学生通过熟悉的自身结构理解器官形成系统的知识。(四)小结作业小结：教师用大屏幕投影展示并引导学生回顾。作业：在以后的学习和生活中，要继续分析讨论、各组织器官、系统的组成情况，或阅读有关书籍、资料来丰富这方面的知识。5.【简答题】题目：《骨、关节和肌肉的协调配合》内容：骨、关节和肌肉的协调配合骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。但一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，骨的复位要靠另一组骨骼肌的收缩牵拉，可见与骨连接的肌肉至少是由两组肌肉相互配合活动的。例如，当肱二头肌收缩，肱三头肌舒张时，肘部弯曲:肱三头肌收缩，肱二头肌舒张时，肘部伸展。你不妨再做-次肘部屈伸的动作，体会一下屈肘和伸肘时，分别是哪块肌肉在用力?为了更明显地体会到伸肘时也需要肌肉收缩，可以把胳膊高高举起，再做屈伸动作。其他哺乳动物的运动也是这样产生的。当然，运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。3.要求(1)在十分钟内完成试讲;(2)如果试讲内容有实验，则要描述具体实验过程;(3)要有适当板书;(4)要有提问互动环节。参考解析：【教学过程】(一)导入新课复习导入，基于之前的标本和图片的观察学习，说说运动系统由什么组成的?引导学生回答：哺乳动物的运动系统主要由骨、关节和肌肉组成。骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，骨骼肌附着在骨骼上。提出问题：动物是怎样完成运动的?由此导入新知识的学习。(二)新课展开通过体验屈肘、伸肘动作，感受运动的形成。观看伸肘、屈肘动作视频，教师提出问题，学生小组讨论回答。(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?(骨、关节和肌肉在结构上是相连的，骨与骨通过关节相连，肌肉附着在骨上。)(2)三者如何配合产生运动?(骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。因此，每一个动作都由骨、关节和肌肉共同配合完成。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕着关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。一组骨骼肌只能收缩牵拉骨改变位置，而不能将骨复位，骨的复位需要另一组骨骼肌的收缩牵拉，因此，与骨连接的肌肉至少是由两组肌肉相互配合活动的。)(3)结合图示试着描述人的屈肘和伸肘动作是如何完成的。强调动物的运动依赖于一定的结构。(4)动物只靠运动系统和神经系统就能完成运动吗?如果不是，还有哪些系统的参与呢?(运动并不是仅靠运动系统来完成的，还需要其他系统如神经系统的调节。运动所需的能量，有赖于消化系统、呼吸系统、循环系统等系统的配合。)通过小组讨论，教师补充总结，掌握运动的形成原理。提出问题：推测鸟的胸肌两端是否都附着在胸骨上，为什么?学生回答，巩固本课所学知识。(三)小结作业小结：学生分享本课所学。作业：课下尝试用硬纸板、松紧带和工字钉制作演示肌肉牵动骨运动的模型。6.【简答题】题目：初中生物《植物的根系》内容：根的发生和生长始于种子的萌发。萌发种子的胚，总是胚根最先突破种皮，迅速地向下伸长，并逐斩形成根系。幼苗及早地扎根和形成根系，有利于吸收营养和固定植物体。那么，胚根是如何生长和形成根系的呢?大豆种子的胚根突破种皮后:一直向下伸长，长成为一条明显发达的主根。以后，在主根周围陆续生出许多侧根，每条侧根还会发出细小的侧根。这样，由主根及其反复分支的侧根形成直根系。小麦种子的胚根穿出种皮后向下伸长，不久主根的生长停滞下来，而在胚轴的基部又陆续地生出许多不定根。这样的根系像-把胡须，称之为须根系。直根系和须根系的形态不同，在土壤中分布的方式也不相同。此外，根系的分布还受到环境中水、肥料等因素的影响。你能推测根系在土壤中分布的规律吗?(1)试讲过程中要有提问环节;(2)教学过程中配合适当的板书;(3)请在10分钟内完成上述任务;参考解析：【教学过程】(一)导入新课我们知道植物生长需要营养物质，那么植物的营养物质是如何获得的呢?(主要是通过植物的根吸收的)根的形态各异，有些艺术家甚至以根的造型创造了很多艺术品，这些形态各异的根是怎样发育而来的?顺势引出课题——植物的根系。(二)新课讲授多媒体展示种子萌发的图片，教师提问：萌发种子的胚，哪一部分最先突破种皮?(胚根)。接着教师补充：萌发种子的胚，总是胚根最先突破种皮，迅速地向下伸长，并逐渐形成根系。接着教师提问：胚根是如何形成根的呢?形成的根是否都是一样的?多媒体展示大豆的根系形成过程，让学生试着描述其过程：大豆种子的胚根突破种皮后，一直向下伸长，长成为一条明显发达的主根。并且在主根周围陆续生出许多侧根，每条侧根还会发出细小的侧根。这样，由主根及其反复分枝的侧根形成了直根系。接着教师提问：除了大豆属于直根系外，还有哪些植物的根和大豆的是一样的?学生联系生活实际回答。(直根系的植物还有白菜、萝卜等。)多媒体展示小麦的根系形成过程。让学生类比直根系的学习，试着总结一下须根系的形态特征。学生通过小组合作学习总结出：小麦种子的胚根穿出种皮后，一直向下，不久主根的生长停滞下来，而在胚轴的基部又陆续地生出许多不定根。这样的根系像一把胡须，称之为须根系。接着教师让学生思考还有哪些植物的根系属于须根系?学生根据一些生活经验能够举例回答。(葱、甘蔗、玉米等的根系都属于须根系。)(三)巩固提高对比区分直根系与须根系?(直根系主根发达，直而粗，侧根细小，如大豆、萝卜的根系;须根系主根不明显，不定根发达，如玉米、小麦的根系。)(四)小结作业小结：师生共同总结本课的知识点。作业：直根系和须根系的形态不同，在土壤中分布的方式是否相同呢?下节课一起分享。7.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)图片导入老师在课前展示四幅图片(分别为小巷里，驶来的汽车鸣起喇叭，行人迅速躲避;电话铃声响了，小丽赶快跑去接电话;同学们分组讨论，各抒己见;同学们随着音乐节拍做广播操，动作整齐划一)。展示之后，老师提问：图片中的这些同学是依靠我们身体的哪一部位获取外界信息来作出相应的动作的呢?(通过耳朵。)老师紧接着提问：那你们知道耳的结构是什么吗?听觉又是怎么产生的呢?让我们带着这个问题一起来进入本节课的学习。(板书课题：耳和听觉)(二)耳的结构和听觉的形成过程1.老师引导学生观察自己的耳朵，引导学生直观的对外耳(耳郭和外耳道。)有一个了解之后，再出示“耳的结构”挂图，引导同学们观察思考耳的结构还包括哪些部分呢?(中耳和内耳。)2.老师再引导学生观察外耳、中耳和内耳分别包括哪几个部分呢?学生观察挂图。(中耳包括鼓室、听小骨和鼓膜;内耳包括前庭、半规管和耳蜗三部分。)3.老师再引导学生观察挂图，挂图里有两处特殊的地方，一个是听觉神经，一个是收集声波。我们再来看下这两处分别位于哪个位置呢?(收集声波在耳郭;听觉神经在内耳。)4.老师再引导学生观察鼓膜和内耳之间有一个结构叫鼓室。老师介绍鼓室是一个含有气体的小腔，容积约为1cm3。引导学生观察在鼓室中有一个特殊的小管结构是什么?(咽鼓管。)老师介绍咽鼓管是一条细长、扁平的通道，从鼓室前下方通到鼻咽部。5.老师提问：了解了耳的基本结构之后，听觉又是怎样形成的呢?结合教师播放的Flash动画学生进行讨论。(外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏捷的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。)(三)提问巩固，小结作业老师拿出“耳的结构”挂图，遮住其中的文字部分，请同学说出耳的各部分结构名称。(四)小结作业小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获。作业：思考人体无时无刻不生活在有噪音的环境下，可以通过什么措施来保护我们的耳和听觉呢?【板书设计】略8.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)联系生活，导入新课“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，柳树等植物的枝条插到土壤里，不久就会生根发芽，长出新的植株。这些植株的产生没有经过生殖细胞的结合属于营养繁殖，因此它们与原来的植物细胞的遗传物质完全相同。这种现象在生物学上叫做克隆植物，克隆是植物里一种常见的现象，那动物有没有克隆呢?如果有是怎样进行的呢?引出课题。(二)多莉羊的诞生过程的过程1.创设情景带同学们回到1997年，看当时发表的一则新闻，提出问题：多莉羊的诞生和正常动物的出生方式是否一样?(不一样。)引起同学们的好奇心，激发学习欲望。2.出示多莉羊的诞生的资料并配有示意图，请同学们以生物小组自由进行讨论：(1)在进行克隆实验时，维尔穆特选用不同品种的绵羊的目的是什么?(目的是为了确定克隆结果是由供核绵羊决定的还是由提供去核卵细胞的绵羊决定的。)(2)多莉的遗传物质与哪只绵羊相同，请说明你的理由。(多莉的遗传物质与白脸绵羊相同。因为在克隆实验过程中，白脸绵羊提供了细胞核，而细胞核内含有决定生物性状的所有遗传物质。)(3)与普通绵羊的繁殖相比，多莉诞生有什么特殊之处?在同学们讨论结束之后请同学发表他们的想法，最后师生通过总结得出结论：遗传信息存在于细胞核中。(三)角色扮演，巩固提高请同学们扮演维尔穆特，自豪的向身边的同学描述自己的实验过程，以及分析实验结果。(四)小结作业小结：师生共同回顾多莉诞生的过程。作业：课下搜集生活中还有哪些利用克隆技术的例子。【板书设计】略9.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入新课大屏幕播放视频：我国在上世纪70年代末建造的三北防护林。并提问：当时建造的林木防护带有什么特点?学生通过观看视频能够回答出：林中种植的几乎都是杨树，而且这些杨树被害虫啃食得十分严重。接着继续提问：为什么单一树种的人工林比天然的森林更易发生病虫害呢?从而引入新课。(二)新课展开1.生物多样性的内涵教师多媒体播放：游弋的鱼群、打闹的狗、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。请学生观察思考，提出问题：从刚才的片段中，你看到了多少种生物?多少种不同类型的生态系统?同一种生物有没有不同的类型?为什么会有如此丰富多样的生物?观察并积极思考，归纳总结出生物多样性包含三个层次：生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。2.生物种类的多样性多媒体播放动物世界视频，引导学生观察思考;教师展示教材中我国已知生物总数占世界已知总数的百分比的表格，学生分析思考。(1)简述生物包括哪些主要的类型?(生物种类包括无脊椎动物中的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物;脊椎动物中的鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物;植物中的藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物;细菌、真菌、病毒。)(2)我国的生物丰富度在世界上的排名如何?(我国的苔藓、蕨类和种子植物位居世界第三。我国是世界上裸子植物最丰富的国家，被称为“裸子植物的故乡”。)(三)巩固提高我国三北防护林早期采用的树种大多数是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦，为什么树种单一的人工林比天然林容易发生严重的虫害呢?学生思考回答：生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。从这个例子不难看出，生态系统中生物种类越丰富，保持相对稳定的能力就越强。(四)小结作业1.小结：师生共同总结本节课所学内容。2.作业：课下预习生物多样性的另外两个层次的内容以及它们之间的关系;请同学们课后搜集有关生物种类多样性的资料，下节课交流讨论。【板书设计】略10.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，导入新课提出这样一个问题：同学们，你们认为世界上什么最有力量?接着顺势提出世界上最有力量的是种子。在人体中，头盖骨是结构最紧密最坚固的地方，生理学家和解剖学家用了各种方法尝试将它完整地打开都没能成功，这个时候有人另辟蹊径，将许多植物的种子放到要解剖的头盖骨里边，给予其适宜的条件，然后神奇的事情发生了，头盖骨竟然完整地打开了。通过这个故事让学生了解到种子的神奇所在，并且对其产生强大的兴趣，接着我会继续追问：什么是种子?种子具有什么样的结构?由此顺势引入本节课的课程。(二)动手探究，学习新知1.观察菜豆种子结构首先组织学生自学教材，力求读懂实验目的、步骤、观察方法、记录要求，然后由小组长领取实验材料——浸泡好的菜豆种子以及玉米种子。并依据实验步骤解剖菜豆种子，在解剖时思考如下几个问题：(1)菜豆种子最外层的一层薄皮是什么?(2)菜豆种子合拢着的两瓣是什么?(3)用显微镜观察，菜豆种子具有什么结构，这些结构分别位于什么位置?(最外层的是种皮，合拢的是菜豆的两片子叶，还包括胚根、胚芽、胚轴。)2.观察玉米种子的结构接着顺势提出问题：玉米种子的结构与菜豆种子有什么不同呢?并组织学生利用工具对玉米种子进行解剖，并引导学生尝试自己在纸上画出其解剖图，并标注清楚其结构，提高学生的兴趣，加深学生的印象。接着请学生代表进行板演，学生进行纠错补充，强调其最外层是种皮加果皮，即玉米种子的结构有子叶、胚芽、胚轴、胚根以及胚乳、种皮和果皮。接着追问：菜豆种子和玉米种子有什么异同点?(其都有子叶、胚芽、胚轴及胚根，其构成的结构为胚，不同点在于玉米种子有胚乳，并且其有一片子叶，而菜豆种子有两片子叶。)顺势引出双子叶植物和单子叶植物的概念。紧接着组织学生在玉米种子的胚乳上滴加碘液，总结得出胚乳中含有淀粉所以是种子贮存营养的部位，而菜豆种子储存营养物质的部位为子叶，玉米种子中子叶作用是转运营养物质。(三)巩固提高提出问题：胚包括胚芽、胚轴和胚根?双子叶植物的子叶功能是转运营养物质?让学生判断是否正确。(四)小结作业师生共同总结单子叶和双子叶植物的区别。布置开放性作业，搜集单子叶与双子叶植物的种子进行观察记录，绘制种子结构示意图。【板书设计】略11.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入新课播放一组甲状腺失调症的照片，引出本节课的学习。教师语言：“同学们，大家来看一下老师给大家准备的一组照片，认真观察，谈一下你们的感受。大家普遍的反应是感觉“不忍直视”，这些人和我们正常人相比，有很多的不同。大家是否想知道导致这种现象的原因呢?今天我们就学习一下激素——甲状腺激素，一起来解答这个问题。”(二)新课教学1.观看图片，组织学生观察、讨论、总结教师组织学生观看一组图片，即科学家在研究甲状腺激素功能时以蝌蚪为实验对象做的三组实验，科学家将相同数量状态的小蝌蚪放入三个相同的水缸当中。在第一个水缸中不添加任何物质，在第二个水缸中加入甲状腺激素，在第三个水缸中放入甲状腺激素抑制剂，给同学五分钟时间，前后四人为一小组讨论，请学生代表回答，由此总结出甲状腺激素有促进发育的功能。教师组织学生通过甲状腺激素分泌异常的临床症状归纳出甲状腺激素的主要生理功能。结合甲状腺激素分泌异常患者(呆小症)的照片，在师生共同讨论的基础上，归纳出幼儿时期甲状腺分泌不足，就会引起呆小症。其主要表现是：身材矮小、智力低下、语言不清、面容丑陋、鼻宽舌大、生殖器官发育受阻滞等。紧接着引导学生利用迁移的方法，思考成年人甲状腺激素分泌过少时会出现的症状，师生共同总结：甲状腺功能不足，激素分泌过少，在成年人患者主要症状：新陈代谢缓慢，体态臃肿(水肿)、心跳减慢、怕冷、皮肤干燥粗糙等，性情淡漠，甚至智力减退。紧接着以生活经验入手，出示资料小卡片“在我们生活中，有一部分人吃的很多但是身体非常消瘦，这种现象的出现跟甲状腺激素的分泌过多有关”大家思考一下为什么甲状腺激素分泌过多时，会出现这种状况?并且尝试总结甲状腺激素的另一功能。师生共同总结，甲状腺激素有促进新陈代谢的功能，激素分泌过多所引起的主要症状：新陈代谢过于旺盛，特别是体内物质分解过快，患者食量虽很大，却身体消瘦。患者神经系统兴奋性过高，情绪易激动、脾气很大、难以入眠、呼吸和心跳加快。多数还可表现眼球突出的特征，称为甲亢。经过学生讨论，概括出正确结论，甲状腺激素的主要生理功能是：促进新陈代谢，特别是有机物的分解;促进生长发育;提高神经系统的兴奋性。2.观看录像资料，了解生产生活多媒体出示大脖子病患者的调查的录像，组织学生思考大脖子病症状的原因，同学们各抒己见，教师总结在内陆地区由于土壤、饮水和食物中缺碘，而碘又是合成甲状腺激素的重要原料，以致体内甲状腺激素合成受阻，引起地方性甲状腺肿(俗称大脖子病)，结合照片或录像讲述其主要症状：脖子肿大、影响呼吸，劳动时出现心跳气短等。(三)巩固提升学以致用：为什么要打击贩卖“私盐”的盐贩子?我国大部分地区是缺碘的环境，政府推广加碘盐，在防治地方性甲状腺肿及呆小症方面取得了很大成效，而“私盐”往往是不加碘的，这对病区人民的危害是很大的。经常食用海带等海产品有什么好处?(海带含有大量碘，可预防地方性甲状腺肿和呆小症。)(四)小结作业小结：通过本节课的学习，谈谈你的收获。作业：经常食用海带等海产品有什么好处。【板书设计】略12.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)创设情境，设疑导入教师提问：同学们，在大家小的时候爸爸妈妈都会让我们吃一种“打虫药”，是为了打掉我们肚子里的虫子。同学们知道从肚子里打掉的是什么虫子吗?它们长什么样子，又具有哪些特点呢?(二)线形动物的特点及生物学应用1.教师播放从人体肠道中分离出的蛔虫图片，提问：这就是我们吃药打掉的虫子，叫做蛔虫。同学们观察一下它有哪些外部特征?(身体呈圆柱形，又细又长像根细线。)2.教师评价并追问：没错，根据这种动物的外形，我们在生物学上叫它线形动物。这么小的一只线形动物内部结构又是怎样的呢?教师播放蛔虫的结构示意图，学生观察。(身体前端有口，后端有肛门;身体内部仅由肠和生殖器官组成。身体外部具有保护作用的角质层。)3.教师提问：这些简单的结构和蛔虫的哪些生理功能有关?教师组织学生小组讨论。(肠仅由一层细胞组成，可以消化小肠中的食糜;生殖器官发达，生殖能力强，便于大量繁殖后代;身体细长，依靠身体的弯曲和伸展缓慢地运动。)4.教师展示受蛔虫污染的水和食物以及蛔虫病的症状及并发症，提问：蛔虫对我们的生活有哪些影响?(食用被蛔虫污染的食物和水，容易引起蛔虫病导致恶心呕吐，食欲不振，严重的会引起胆囊炎、阑尾炎、肠穿孔等急性并发症。)5.教师顺势引导：我们在生活中要怎么预防蛔虫病?学生自由发言。(首先必须注意个人饮食卫生，不喝不清洁的生水，蔬菜、水果要洗干净，饭前便后要洗手;其次要管理好粪便，粪便要经过处理杀死虫卵后，再作肥料使用。)6.教师展示其他线形动物图片，提问：在自然界中还有很多种线形动物，对我们的生活产生了很多不利影响。那它们对生物学研究有没有价值呢?教师展示科学家研究秀丽隐杆线虫的实验成果，学生浏览总结。(像秀丽隐杆线虫这样的线形动物能够自由生活，容易繁殖，生活周期短，是人类研究遗传、发育、衰老等过程的重要实验动物，在生物学研究中有着重要的作用。)(三)提问巩固，小结作业1.由学生总结线形动物的主要特点，分享本节课的收获。2.作业：收集材料，找一找线形动物为生物学研究做出的其他贡献。【板书设计】略13.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)故事导入教师描述场景：夏季烈日当空，蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。动画播放“螳螂捕蝉黄雀在后”的情景，学生结合生活经验，说明生物之间存在吃与被吃关系。教师：这种吃与被吃的关系在生态系统中称为什么?引出课题。(二)新课展开1.教师带领学生根据之前的场景总结食物链的概念：在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。2.展示草、兔、狐的图片，组织学生尝试正确书写食物链。(草→兔→狐。)3.引导学生思考并讨论：(1)食物链由生态系统中的什么成分组成?(食物链由生产者和消费者组成。)(2)食物链的起始环节是生态系统中的哪种组成成分?(生产者。)(3)通常怎样书写食物链?(甲→乙→丙→……)教师补充说明：食物链中的吃与被吃关系用箭头表示，不能用线段表示，并且箭头的指向是一定的，由被捕食者到捕食者。(4)食物链中的甲、乙、丙分别代表什么生物呢?(绿色植物、食草动物、食肉动物。)4.深化认识：有人说，在生态系统中，消费者是可有可无的，你认同这种观点吗?请说出你的理由。(不同意。消费者是食物链中非常重要的一环。)教师补充说明：现在自然界中的生态系统是经过漫长的进化过程形成的统一整体，生产者、消费者和分解者之间形成错综复杂、相互依存、相互制约的关系，消费者已经成为这个统一整体的重要组成部分，因此，不能说是可有可无的。提问：你能说一说他们之间的相互作用么?(许多植物要靠动物传粉或传播种子，如果没有动物，许多植物就不能繁殖;生产者又能给消费者提供食物及栖息场所等等。)(三)小结作业小结：回顾概念，强调要点。作业：搜集资料，以自己喜爱的生态系统为例，说明如果其中某种生物减少或灭绝，对整个生态系统有什么样的影响。【板书设计】略【答辩题目解析】1.食物链可以无限延长吗?【参考答案】不可以。食物链一般不超过5个营养级。因为随着食物链的增加，每一级的能量在减少，减少到一定的量时，食物链的最顶端的能量不足以再维持比它高的捕食者活动了，也就是再比它高的话，就没有足够的能量来源了。2.谈谈你对一节课“导入”的理解。【参考答案】导入可以激发学习兴趣，引起学习动机;引起对所学课题的关注，引导进入学习情境;为学习新知识、新概念、新原理和新技能作鼓动、引子和铺垫。同时一个好的导入我认为要有以下几个要点：导入的目的性与针对性要强;要有关联性。善于以旧拓新，温故知新;要有直观性和启发性;要有趣味性，有一定艺术魅力。14.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入新课复习心脏的知识：心脏有哪四个腔，它们分别和什么血管相连接?(心脏有左心室、右心室、左心房和右心房。左心室连接主动脉，右心室连接肺动脉，左心房连接肺静脉，右心房连接上下腔静脉。)设疑：血液在血管里是如何流动的?引出课题。(二)新课讲授1.自主学习，初识血液循环图指导学生仔细观察血液循环挂图，并结合教材，思考回答如下问题：(1)设想一个红细胞从左心室出发，经血液循环回到心脏时，它经历了哪些路径?(左心室→主动脉→组织处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房。)(2)当它再次从心脏右心室出发，经血液循环重新回到心脏时，它经历了哪些路径?(右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺静脉→左心房。)(3)在上面的两条循环路径中，血液的成分分别发生了什么变化?(经过第一个途径—体循环，血液由动脉血变成静脉血;经过第二个途径—肺循环，血液由静脉血变成动脉血。)过渡：有人说，动脉中流的是动脉血，静脉中流的是静脉血。这种说法对吗?为什么?2.合作探究，分析血液循环中血液成分的变化(1)教师展示血液循环动画，引导学生以小组为单位，带着如下几个问题共同探究：a.动脉血和静脉血怎样区分?(血液中含氧丰富、颜色鲜红的为动脉血，含氧较少、颜色暗红的为静脉血。主要是看血液中含氧多少是判断依据，不是根据存在的位置区分的。)b.在血液循环中，静脉血经过什么途径，以什么方式变成动脉血?动脉血又是怎样变成静脉血的?(静脉血在肺循环过程中，当血液流经肺部毛细血管网时进行物质交换，肺泡内的氧进入血液，血液中的二氧化碳进入肺泡，经过肺循环，血液由静脉血变成动脉血。在体循环中，当血液流经身体各部分组织周围的毛细血管网时进行物质交换，将血液中的氧和营养物质提供给细胞，同时将细胞代谢产生的二氧化碳等代谢废物运走，因而经过体循环，血液由动脉血变成静脉血。)c.人在参加劳动或体育活动时，心跳会加快，这样可以保证心脏输出的血量能够满足机体的需要。但是，缺乏锻炼的人，在进行较长时间的剧烈运动时，心跳会特别快，并出现不舒服，甚至晕倒的现象。这是为什么?(缺乏锻炼的人，心脏壁的收缩和舒张的功能不强，人剧烈运动的时候，没有经常锻炼的人的那种心脏输出血量的能力不足，心脏会快速跳动，，血液循环的速度在心脏里加快，心脏的跳动超出心脏的标准跳动率，就会有气晕，胸闷甚至晕倒的现象。)(2)指导学生区分体循环的肺循环。设疑：体循环和肺循环有先后顺序吗?(没有先后顺序。)(三)巩固提高组织学生以小组为单位，尝试画出体循环和肺循环中血液的成分(流动脉血的结构用红色笔表示;流静脉血的结构用蓝色笔表示)，组内进行交流，巩固练习。(四)小结作业小结：师生共同总结。作业：引导学生预习下节课的内容。【板书设计】略【答辩题目解析】1.静脉注射，药物首先进入心脏哪个腔?【参考答案】右心房。人在静脉注射药物时，药物首先进入体循环，即首先进入各级静脉，然后汇集到上、下腔静脉，流回到心脏的右心房。2.你为什么要这样设计你的板书?【参考答案】本节课我采用的是图示式的板书。把血液循环的过程图画到黑板上，能够帮助学生快速的抓取课堂主要内容，清晰明了。15.【简答题】

参考解析：【教学过程】

(一)导入新课

展示哺乳动物的骨骼标本，设疑：通过观察，请同学们思考骨与骨之间是通过什么进行连接的?学生讨论后回答：是通过关节进行连接的，进而引入课题。

(二)新课讲授

1.自主学习，追寻真知

指导学生自行阅读教材，回答以下几个问题：

(1)关节的基本结构是什么?(关节头、关节囊、关节腔、关节窝、关节软骨。)

(2)各部分之间怎样联系起来的?(关节面是相邻两骨的接触面，其中一个略凸或呈球形，叫关节头，另一个略凹叫关节窝。关节面周围由关节囊包裹着，内部形成密闭的关节腔。关节腔内含有滑液，可以减少骨与骨之间的摩擦。)

过渡：通过对关节的学习，那接下来我们想一想，关节在运动中起什么作用?

2.合作探究，得出结论

教师给每组同学分一个完整的鸡翅(已除去羽毛)，带领同学用解剖剪除去皮肤，观察并回答以下问题：

(1)骨、关节和肌肉在结构上有什么关系?(骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌。)

(2)骨、关节和肌肉三者是如何配合产生运动的?(运动系统主要由骨、关节和肌肉组成的，运动的产生是由骨、关节和肌肉协调配合产生的，骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。)

(3)蚯蚓体内有肌肉，但是没有骨骼，这是它不能快速运动的原因么?(蚯蚓没有骨骼，只能靠身体的肌肉的蠕动来进行运动，所以不能快速运动。)

过渡：那接下来请同学们观察我们自身，看看有哪些地方可以发生这种运动，观察我们身上有几大关节?

3.联系自身，引起兴趣

学生通过观察自身发现自身也有许多关节，教师一一提问，看看大家都发现了自己身上的哪些关节?教师进行总结归纳，按从上到下的顺序重新梳理一下人体的八大关节：颈关节、肩关节、肘关节、腕关节、指关节、髋关节、膝关节和踝关节。

4.活学活用，情感升华

(2)小结：通过同学们的讨论，知道了

(三)巩固提高

引导学生思考：进行体育运动时哪些关节易受伤?怎样能使关节灵活、牢固，不受损伤呢?(在日常生活中我们应该经常锻炼;锻炼时应先做准备动作，不过度用力，用力过猛容易使关节脱臼，形成爱运动的好习惯。)

(四)小结作业

师生共同总结本节所学。

请学生按小组自己动手制作一个用于演示肌肉牵动骨运动的模型。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.骨、肌肉和关节在运动系统中是如何配合的?

【参考答案】

运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的，骨与骨之间通过关节等方式相连形成骨骼，附着在骨骼上的肌肉称为骨骼肌，运动通过骨、关节和肌肉的协调配合，骨的位置变化产生运动，但是骨本身是不能运动的。骨的运动要靠骨骼肌的牵拉。骨骼肌受神经传来的刺激收缩时，就会牵动骨绕关节活动，于是躯体的相应部位就会产生运动。

2.你是如何设置本节课的巩固提高环节?

【参考答案】

让学生根据生活常识思考如何保证在运动中不会伤到关节，并积极引导学生根据平时的运动方式畅所欲言，通过同学之间的相互交流帮助他们建立正确的运动方式避免机体损伤，同时也锻炼了学生的表达能力。16.【简答题】1.题目：真菌的结构2.内容：通过实验观察可以知道，酵母菌细胞有细胞核，还有细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡等。和酵母菌一样，霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核。真菌和动植物都属于真核生物(eukaryotes)。通过实验还可以观察到，青霉的菌体是由许多细胞连接起来的菌丝(hypha)构成的(图5-47)。每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。组成青霉的菌丝有两种：在营养物质表面向上生长的，叫直立菌丝;深入到营养物质内部的，叫营养菌丝。营养菌丝能够从营养物质内吸收有机物，供霉菌利用。与细菌一样，真菌细胞内也没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活。小资料冬虫夏草的形成离不开真菌。这种真菌感染蝙蝠蛾幼虫后使幼虫僵化死亡，形成冬虫。到了夏天，真菌再从虫体头部生长出棒状的菌体，形成“夏草”。蘑菇的菌体也是由菌丝构成的，地下部分是纤细的菌丝，能够吸收外界的水分和有机物;地上部分叫子实体，由菌柄和伞状的菌盖组成。3.基本要求：(1)讲清真菌的结构特征;(2)要有恰当的板书设计;(3)试讲十分钟;(4)要有适当的互动。答辩题目1.在本节课中，你设计的教学目标是什么?2.菌丝都有哪些类型?有什么作用?参考解析：(一)导入新课组织学生拿出自己培养的各种霉菌“作品”，请学生描述观察到的形态结构，并借助放大镜观察其形态特点，并提问：放大镜下的霉菌具有什么样的形态特点?生活中真菌除了霉菌，还有哪些种类呢?引出本节课标题。(二)新课展开1.认识常见真菌教师展示蘑菇实物及真菌图片，学生仔细观察，辨别出一些常见的真菌的名称，了解真菌的形态。教师补充介绍其余真菌名称。(木耳、牛肝菌、香菇、灵芝。)2.观察真菌的结构教师展示酵母菌的结构示意图，引导学生观察真菌的形态结构特点，结合资料，归纳总结真菌的结构特征。提出以下问题：(1)酵母菌的结构有什么特点?(酵母菌细胞有细胞核，还有细胞壁、细胞膜、细胞质、液泡等。)(2)酵母菌、霉菌、蘑菇等真菌的结构有什么共同特点?(和酵母菌一样，霉菌、蘑菇等真菌的细胞里都有细胞核。)(3)我们把这类细胞内具有细胞核的生物称为什么生物?(真核生物。真菌和动植物都属于真核生物。)教师多媒体展示霉菌的菌体，提出问题：(4)霉菌菌体有什么特点?(青霉的菌体是由许多细胞连接起来的菌丝构成的。每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。)(5)组成青霉的菌丝有几种?分别叫什么?(两种。在营养物质表面向上生长的，叫直立菌丝;深入到营养物质内部的，叫营养菌丝。)(6)营养菌丝有什么作用?(营养菌丝能够从营养物质内吸收有机物，供霉菌利用。)教师补充讲解：与细菌一样，真菌细胞内也没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活。展示蘑菇的结构图，解释蘑菇的菌体也是由菌丝构成的，地下部分是纤细的菌丝，能够吸收外界的水分和有机物。地上部分叫子实体，由菌柄和伞状的菌盖组成。总结知识点，真菌的组成结构包括：细胞膜、细胞壁、细胞质、细胞核。(三)小结作业1.小结：师生共同总结本节课所学内容。2.作业：预习真菌的生殖方式的内容。【板书设计】略【答辩题目解析】1.在本节课中，你的设计的教学目标是什么?【参考答案】教学目标：(1)学会描述真菌的主要特征;知道青霉的形态结构。(2)通过观察新鲜蘑菇及培养皿中的霉菌等真菌，培养观察、思考、动手和科学探究能力。。(3)培养交流与合作能力，团结与互助精神，认同真菌在生活中的作用。2.菌丝都有哪些类型?有什么作用?【参考答案】组成青霉的菌丝有两种：在营养物质表面向上生长的，叫直立菌丝;深入到营养物质内部的，叫营养菌丝。营养菌丝能够从营养物质内吸收有机物，供霉菌利用。与细菌一样，真菌细胞内也没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活。17.【简答题】1.题目：人体代谢废物的排出途径2.内容：代谢废物通过多种途径排出体外人体将代谢废物(如二氧化碳、尿素等)以及多余的水和无机盐排出体外的过程称为排泄(excretion)。代谢废物的排出有不同途径：一部分水和少量无机盐、尿素等以汗液的形式通过皮肤的汗腺排出;二氧化碳和少量水分以气体的形式由呼吸系统排出;绝大部分水、无机盐以及对人体有害的尿素等废物形成尿液，通过泌尿系统排出;还有某些代谢废物随粪便排出体外。3.基本要求：(1)要有过程性评价;(2)有适当的板书设计;(3)请在10分钟内完成上述任务。答辩题目1.简述排泄的意义?2.你板书设计的理由是什么?参考解析：【教学过程】(一)导入新课多媒体播放探究尿液成分的小视频，提问：尿液是什么颜色、什么气味的?尿液中到底含有什么物质?(尿中含有尿素、水和无机盐等。)讲解这些物质都是细胞代谢的产物，这些代谢废物如何排出体外的?引入课题。(二)新课讲授1.人体产生的代谢废物请学生说出：人体在生命活动的过程中会产生哪些物质呢?(多余的水和无机盐、尿素、二氧化碳等都属于代谢废物。)组织学生小组讨论，结合自身思考：人体有哪些排出代谢废物的途径?充分讨论后进行回答：(1)排尿绝大部分水，无机盐以及对人体有害的尿素等废物形成尿液，通过泌尿系统排出。(2)排汗可以通过排汗排出一部分代谢废物。请学生回忆汗液不小心滴落在嘴里是什么味道?(首先感觉到的是咸。)总结一部分水、少量无机盐和尿素等以汗液的形式通过皮肤的汗腺排出。接着引导学生结合自身，思考人体出汗的部分都是哪里?总结概括出汗腺几乎分布于全身各处。(3)呼吸接着多媒体出示人在寒冷的冬天哈气的图片，组织学生思考，呼气排出的代谢废物有哪些?(除了二氧化碳之外，会感觉到手潮湿，证明也会排出一些水分。)3.排泄和排遗的区别教师提问学生根据刚才的回答尝试归纳总结：什么叫排泄?预设学生经过思考得出：人体将细胞活动产生的代谢废物(如二氧化碳、尿素等)以及多余的水和无机盐排出体外的过程称为排泄。教师提问：排便会排出食物残渣，是否属于排泄?(食物残渣形成的粪便不属于人体细胞代谢产生的，是食物被消化后的废物，因此不属于排泄。)教师给予鼓励性评价，并讲解，排便也叫排遗。(三)巩固提高我们人每天必须排尿，少则500毫升，多的不超过2500毫升，排尿过少应该有所警惕。如果连一滴尿都没有，几天之后就会有性命之忧。思考：为什么排尿那么重要?(将代谢废物排出体外避免影响细胞的正常活动。)(四)小结作业师生共同总结人体代谢废物排出体外的途径：排汗、排尿和呼吸。作业：有人说“汗液和尿液是一样的”，你是否同意这种说法?回家思考，下节课进行分享。【板书设计】略【答辩题目解析】1.简述排泄的意义?【参考答案】排泄对人体生命活动有重要意义，它不仅可以将代谢废物排出体外，而且可以调节体内水、无机盐的含量平衡，从而维持细胞生活环境的稳定，保证体内细胞正常的生命活动。2.简述你板书设计的理由是什么?【参考答案】对于本节课，我采用了脉络式的板书。对于讲解代谢废物排出的途径，主要注重对于过程和方式的讲解，所以运用脉络式的板书，条理更清晰，有助于在学生的头脑中形成图示式的记忆，便于学生理解。18.【简答题】1.题目：视觉的形成2.内容：人的眼球近似球体，由眼球壁和眼球的内容物构成，其基本结构和功能如图4-47所示。图4-47眼球的基本结构和功能示意图假如一只黄蜂朝你迎面飞来，你是如何看到它的呢?它身上反射来的光线进入你的眼睛，依次经过角膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过晶状体等的折射，落在视网膜上形成一个物像(图4-48)。当视网膜上对光线敏感的细胞获得图像信息时，会通过视觉神经将信息传给大脑的特定区域，大脑立即处理有关信息，形成视觉。这时，你才“看”到了黄蜂。3.基本要求：(1)要创设适当的情景;(2)有配合教学内容的适当板书设计;(3)讲解近视的成因及预防方法。答辩题目1.谈谈近视眼和远视眼的区别。2.本节课你是怎样导入的?参考解析：(一)设置游戏，导入新课1.请四位同学到教室前面来参与游戏，先睁着眼睛走直线，再蒙上眼睛走直线，看谁走的又直又快，分享两次体验的感受。引导学生思考蒙眼走弯路的原因(大脑没有接受到眼睛的信息，不能准确定位)，体会眼睛的重要性。2.人所获取的外界信息，绝大多数来自于眼睛，大家知道我们的眼睛都是由哪些结构组成的?人又是怎样通过眼睛观察事物的?引入课题。(二)探究学习，讲授新课1.眼球的基本结构和功能观察同桌的眼睛，描述眼睛的结构。眼睛由外部结构眼睑、睫毛、眼肌以及内部结构眼球等几个部分组成，其中眼球是眼睛最重要的部分，提出问题：眼球的结构组成又是怎么样的呢?展示眼球模型，结合多媒体展示眼球结构示意图，讲授眼球的基本结构和功能。角膜：位于眼球最外部，无色、透明，可以透过光线。虹膜：位于角膜内部，有色素，中央的小孔叫做瞳孔(光线的通道)。晶状体：透明，有弹性，像双凸透镜，能折射光线。玻璃体：透明胶状物质，位于晶状体与视网膜之间。视网膜：含有许多对光线敏感的细胞，能感受光的刺激。2.视觉的形成过程学生根据眼球的结构特点合作探究视觉形成的过程。教师总结：外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑。随光线明暗及物体远近的变化，瞳孔大小、晶状体凸度会发生改变，以看清物体。3.近视的成因及预防方法若晶状体调节负担过重，晶状体过度变凸且不能恢复原状，甚至眼球的前后径过长，那么，远处物体的光线通过晶状体等折射所形成的物象，就会落到视网膜的前方，这样看到的则是一个模糊不清的物象。这样看不清远处物体的眼，叫做近视眼。引导学生思考如何预防近视：“三要”(读书写字姿势要正确;读书写字时间长了要远眺几分钟;要定期检查视力，认真做眼保健操);“四不看”(不在强光下看书;不在光线暗的地方看书;不躺卧看书;不走路看书)。(三)联系生活，巩固提升引导学生思考用近视镜进行视力矫正的原理。(四)小结作业小结：师生共同回顾眼球的基本结构及视觉的形成过程。作业：课下思考远视眼的成因及矫正原理。【板书设计】视觉的形成略【答辩题目解析】1.谈谈近视眼和远视眼的区别。【参考答案】眼球的晶状体等结构有灵活的调节功能，但若是晶状体的调节负担太重，过度变形而不能恢复原状，从而使外界的物象不能准确的落到视网膜上，就会形成近视眼或远视眼。近视眼主要是晶状体变凸或眼球前后径变长，远处物体反射来的光线经过晶状体的折射所形成的物象落在视网膜前方形成的，所以近视眼能看清近处的物体，看不清远处的物体。远视眼则是晶状体变凹或眼球前后径变短，物体反射的光线经过晶状体的折射形成的物象落在视网膜后方形成的。2.本节课你是怎样导入的?【参考答案】我采用的是游戏导入法，请几位同学到教室前面参加蒙着眼睛走直线的小游戏，从而使同学们真切体会到眼睛的重要性，引导学生思考眼睛的结构以及人类是如何通过眼睛看世界的，激发学生的求知欲，从而进入课程的学习。我这样设计导入是因为游戏能够快速吸引学生的注意力，增加这堂课的趣味性，营造一种轻松、欢快的课堂氛围，从而充分调动学生的积极性，激发学生对于新知识的学习兴趣19.【简答题】1.题目：神经系统的组成2.内容：上述资料介绍的病例，分别涉及脑(brain)、脊髓(spinalcord)、或神经(nerve)的损伤，说明感觉、肢体运动、内脏器官的活动都与神经系统有关。神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的(图4-53)。3.基本要求：(1)10分钟内讲完;(2)要有适当板书;(3)创设情境，有提问环节。答辩题目1.谈谈神经系统的组成及功能。2.说说你用“点球大战”作为导入的意图?参考解析：【教学过程】(一)导入新课创设情境，把精彩的足球“点球大战”片段展示在学生面前，并提出问题：守门员应具备什么样条件才能准确扑到足球?需要身体的哪些器官相互配合?(守门员要反应的足够快，并且还要大脑、眼睛、手等的配合。)鼓励学生结合自身感受自由发言，从而引出本节课题。(二)新课教学1.教师展示神经系统的模型，观察神经系统的组成。总结神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成。2.教师请学生以生物兴趣小组对照课本神经系统的组成和功能示意图，以角色扮演的形式描述脑三部分结构大脑、小脑、脑干的功能。(大脑与感觉、运动、语言有关;小脑能够协调运动，维持身体平衡;脑干可以调节人体的基本活动，比如心跳、呼吸、血压等。)教师补充：大脑包括左右两个半球，表面是大脑皮层，大脑皮层是调节人体生理功能的最高级中枢。小脑能够协调运动，如果小脑受损人的各种肌肉协调活动，如跳舞、体操、打篮球都不能进行，身体也将会失去平衡。脑干是维持机体生命活动的重要的部分。3.请学生结合课本中资料分析运动员腰部脊髓受损导致下肢丧失运动功能，大小便失禁的案例，分析脊髓的功能。(脊髓是连接脑与躯干、内脏的通路。)4.请学生结合课本中神经系统的组成和功能的图片以及课前搜集的资料，分析神经的组成和功能：由脊髓发出的神经是脊神经，脑发出的神经是脑神经，脊神经和脑神经都能够传导神经冲动。总结概括，脑和脊髓是神经系统的中枢部分称为是中枢神经系统，脑神经和脊神经是神经系统的周围部分，我们称为周围神经系统。接着，组织学生用表格的形式将神经系统的组成和功能展示出来。(三)巩固新知思考：饮酒过量的人表现为语无伦次，走路不稳，呼吸急促。这和脑的哪个部分的功能有关。(与小脑有关。)(四)小结作业小结：请学生自愿分享本节课的收获。作业：人们常认为小孩跌跤向前倒并不可怕，怕的是向后倒，请同学们课后查阅资料，试着分析其中的原因，下节课进行分享。【板书设计】略【答辩题目解析】略20.【简答题】参考解析：【教学过程】(一)导入新课播放资料片：17世纪时，医生为了抢救大出血的病人，尝试将动物的血液输入人的血管，但是都以失败而告终。后来又尝试给病人输入血，结果有的病人输入了别人的血液后起死回生，有的病人输血后出现了严重的反应甚至死亡。请学生思考：为什么会出现这种现象?进而导入新课。(二)新课教学1.建立血型与安全输血的联系(1)教师要求学生回忆血型的种类，并对学生回答做出及时评价。(2)教师提问学生如何正确安全输血，并对学生回答做出过程性评价。(3)学生观察实验视频。2.探究安全输血的原则(1)学生分组观看视频并完成输血关系表，教师提示学生体外两种血液相混后不发生凝集，才能进行输血。(2)学生分小组回答，教师评价。师生共同总结得出A、B、AB、O型血可接受的血型。(3)学生补充概括四种血型分别可以输给哪些血型，教师及时评价。(4)教师提问学生：通过对比输血关系表有哪些发现?学生回答，教师评价。师生共同总结得出输血原则：以输入同型血为原则，没有同型血或情况紧急时，任何血型都可以输入少量O型血，AB型血的人可以缓慢输入少量O型、A型、B型血。(5)学生思考O型血的人是万能输血者是否有道理，教师评价。(6)教师讲解成分输血。(三)巩固提高学生回答导入时的问题，教师评价反馈。(四)小结作业师生共同总结本节所学。作业：请学生课后将安全输血的常识告诉身边的朋友和家人。【板书设计】略【答辩题目解析】1.谈谈你设计该导入的意图。【参考答案】导入不仅要与本节课的内容相关联，也要具有趣味性，能够激发学生的学习兴趣。由于本节课的教学内容为“安全输血”，与生活实例比较贴切，因此我采用生活实例导入，结合相关联的生物科学史，从学生日常所见所闻的急救输血出发，吸引学生的注意力，激发求知欲，为整堂课的学习奠定一个良好课堂氛围。2.我国实行的是无偿献血制度。你认为无偿献血有什么好处?健康成年人适量献血为什么不会影响自己的身体健康?【参考答案】无偿献血制度，可以更好地保障医院血库的供血量，以便及时救治更多的伤病患者。无偿献血制度体现了“我为人人，人人为我”的宗旨，一个健康的成年人适量献血(一次献血不超过400毫升)，所丧失的血浆成分与血细胞包可以在短时间内得到补充而恢复正常。因此，健康成年人每次适量献血不会影响自己的身体健康。21.【简答题】1.题目：肺泡与血液的气体交换2.内容：肺泡与血液的气体交换通过本节“想一想，议一议”活动，你已经了解了呼出的气体和吸入的空气有明显的不同：呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加。这种变化是怎样发生的呢?吸入的气体，顺着支气管在肺里的各级分支，到达支气管最细的分支末端形成的肺泡(图4-30)。肺泡外面包绕着丰富的毛细血管。肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当你吸气时，许许多多肺泡都像小气球似地鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。进入血液中的氧，通过血液循环输送到全身各处的组织细胞里。3.要求：(1)教学过程中要有情境设计;(2)教学中要有适当的提问环节;(3)要联系生活实际。答辩题目1.本节课你为什么采用师生共同总结本节课所学内容的方式?2.打篮球每小时耗氧量大约90升，慢跑每小时耗氧量约120升。为什么慢跑比打篮球耗氧量大?参考解析：【教学过程】(一)导入新课回顾旧知，提问：简述呼吸运动的过程。(当肋骨间的肌肉和膈肌收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应降低，于是外界气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸腔容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被呼出。)提问：进入肺内的气体在肺内又发生了什么样的呢?(二)新课展开1.结合学生的生活实际，提问：人体呼出的气体和环境中的气体有什么差别?(人体吸入的空气中，氧气含量较多，但呼出的气体中，氧气含量减少;而人体吸入的空气中，二氧化碳含量较少，但呼出的气体中，二氧化碳含量较多。)追问：为什么会有这样的差别呢?这种变化是怎样发生的呢?(吸入肺内的气体与人体组织进行了气体交换。肺泡与血液进行了气体交换。)2.出示肺泡的结构示意图，提问：观察图片，描述肺泡适于气体交换的特点有哪些?(肺泡的数量很多，肺泡外包绕着丰富的毛细血管，肺泡壁和毛细血管壁都很薄，都是一层扁平的上皮细胞，肺泡这样的特点很适合与血液之间进行气体交换。)3.展示“肺泡与血液之间的气体交换”动画，观看、思考：肺泡与血液之间是如何进行气体交换的?(当吸气时，许许多多的肺泡都像小气球似的鼓了起来，肺泡中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时血液中的二氧化碳也通过这些毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。)4.提问：结合刚才动画，及日常生活经验，举例说明气体这样扩散的原理是什么?(厨房炒菜，客厅能闻到香味，气体分子由浓度高的地方向浓度低的地方扩散。氧气和二氧化碳也是这样，总是由多的地方向少的地方扩散，直到平衡为止。)(三)小结作业1.小结：师生共同总结本节课所学内容。2.作业：查阅相关资料，测量自己肺活量。【板书设计】略【答辩题目解析】1.本节课你为什么采用师生共同总结本节课所学内容的方式?【参考答案】本节课我采用师生共同总结本节课所学内容的方式，老师引导、提问，学生回顾本节主要知识。这样的方式一方面老师可以检测学生对本节课知识的掌握程度，另一方面也体现了教师在课堂中的引导作用和组织作用，避免了传统的教授方式，更符合现代教学模式。2.打篮球每小时