小学教学常规精细化管理细则

二街中心小学教学常规精细化管理计划

备课、上课、作业、辅导和检测是整个教学过程中有机的组成部分，每个环节都很重要，又有其独特的内容又与其他环节有相关性无法割裂。从对象上看包括老师和学生，从操作上看包括教和学，从内容上看是三维目标的实现，从影响教学五环节的因素来看有教师、学生、家庭和社会等诸多因素。在教学五环节精细化的实施中，必须端正教育思想，将教学思想的确立与教学过程的管理、教学结果的评价统一起来；必须实行民主管理，强化激励机制，注重发挥全员参与管理的积极性。通过教学常规管理的实施，进一步促使我校教学管理水平和教师的自身素质、教学管理能力的不断提高，实现教学管理的正常化、规范化、科学化。一、精心备课备课是教学五环节的首要环节，也是影响教学有效性的关键因素。备课要求教师对素质教育有正确的认识，对新教材和课标有正确的理解，对整册教材和整个学段有整体的认识，对学生原有的知识基础有充分的把握，甚至对学生的秉性、特长和不足有很好的了解，更高一点的要求的话老师对相关的知识有更深层次的了解。备课也是教师对教育认识、态度、水平等综合素质的一次检测。良好的开端是成功的一半，备课质量的优劣将会影响整个教学过程和教学的有效性。１、教师要依据本学科的教学工作计划，课程标准、德育纲要、教材和学生实际，开学前或开学初，认真制定学科的学期教学工作计划。2、备教材，明确本节课在整册教材中的地位，明确教材中教学内容的结构特点，明确单元教材中的重点、难点（注：重点有解决方法，难点有突破手段。）3、备目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度整体把握，目标要科学、适切，要全面具体、又重点突出。教学目标的表述要准确、简明、具体，要可操作和可检测。4、备教法，选择灵活的教学方法-----优化教学选用多种教学方法有机结合的优化组合。把接受性学习方式与自主探究、实践体验、合作交流的学习方式有机结合起来。鼓励教师能运用适到好处的现代化教学手段，提高课堂教学效果。5、备能力，以课改教学指导思想为主，以培养学生创新精神和创新意识为主线进而培养学生能力。6、备学生，要全面了解学生的思想状况、原有基础、知识结构、认知态度和学习方法，因地制宜，因材施教，面向全体学生，增强教学的针对性。（特别的是对后进生的补习安排）7、备内容，教学内容的设计，根据“课程标准”、“课程指导纲要”和学生的实际，对教材进行科学的选择、组织和再加工，教学内容要深浅适度，不得随意拔高要求。8、备过程，教学过程的设计，要周密思考各环节、各步骤之间的衔接与呼应，精心考虑导入、问题和情境的设计，师生互动的设计，板书的设计及预设生成等9、教案课后要有教学反思，要反思教学设计、教学行为、教学效果等，以便能即使总结教学过程的得与失，不断提高专业能力。10、上课的教案要提前一周完成。30岁以下的年轻教师必须写详案，30岁以上（或者教龄十年以上）的教师可以可以用电子教案，但必须有二次备课内容。二、有效上课32、作业形式要多样化，贴近学生实际生活和兴趣爱好，减少纯机械性抄写作业，控制书面作业，适量增加动手操作性和实践体验性作业，调动和培养学生参与练习的积极性，避免学生厌学情绪。禁止以罚抄作业的方式变相体罚学生。33、作业规范化要求：要教育学生独立、认真、按时完成作业；对作业的书写行款格式要有明确、具体的规范化要求，要注意作业字迹工整，书写规范；要培养学生养成良好的做作业习惯和严谨的学风；同一年级要做到题目统一，要求统一，批改标准统一。上、下两次作业简要留少许空格，给予区分。34、及时、认真、准确的批改。要在精细化和有效性上下功夫，改变批改作业的粗放性，要防止误批、漏批的现象发生。并做必要的记录以用为课堂讲评或改进教学的依据。35、批改要力求正确，规范使用批改符号，作业批改一律使用红笔，批改格式要求完整，从正误的判断到重点标出、评价、日期，不能缺漏。对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意，36、教师对学生作业评分时，应力求统一标准和客观公正，宽严适度。可采用百分制、或等级制记分。不得在作业上只批个日期或“阅”，需要写评语的，应写在适当位置上，字迹工整，语意明确，实事求是，既要肯定优点，也要指出缺点。技能课训练作业，每次检查都应做出成绩评定。(具体要求见学校作业批改要求)37、对学生作业的评价要注重诊断性和激励性，注重作业对学生成长的教育发展功能。针对不同层次的学生实施分层评价，提高学生作业兴趣，培养良好作业习惯。淡化对等级、分数高低的过度关注，要引导学生对错误进行必要的订正和反思，完善练习经验。38、作业批后讲评复批。讲评要抓住优缺点及时讲评，对于作业中出现的问题，要认真分析原因。对共性错误进行全体讲评，对个别错误要进行个人辅导。学生作业中的错误，要求学生及时纠正。订正后的作业要认真复改，鼓励学生做好错题集。39、提倡面批面改，这有利于深入发现学生中存在的问题，加强指导的针对性。四、耐心辅导辅导是对其它几个教学环节的拾遗补缺，是整个教学有效性的完善。个别辅导是以人为本和分层教学的实际运用，是一种很好的办法。辅导要及时，注意时效性，辅导要分层对共性问题集中辅导，个性问题个别辅导，特殊学生特别辅导。要有对优秀学生的培养和学坤生帮扶的具体举措,并付诸实施。40、学校提倡教师利用课余时间个别辅导，解答学习中的疑难问题，指导学生完成作业。41．教师辅导学生要注意方式，特别对学困生的辅导，不能出现体罚和变相体罚学生的现象，要耐心和细致的讲解。42、教师辅导的重点是指导学生解题的方法，使学生进一步理解和消化教材，指导学生掌握解题技巧和方法。43、教师辅导的对象重在两头：学习困难生和学习优等生，以解决“吃不了”和“吃不饱”的问题。通过辅导，帮助学习困难生端正态度、树立信心、改进方法、迎头赶上，使学习优等生扩大知识面，进一步发挥其爱好和特长。44、对学习较差的学生要分情况进行思想教育，启发、调动他们的学习积极性。对学习基础差的学生，缺什么知识，就有计划地补什么，扫除接受新知识的障碍，特别要保护和鼓励他们些微进步，以增强他们学习的信心，使他们在原有的基础上不断提高。45、教师辅导要有针对性。搞好辅导要遵循四条原则：及时反馈，解惑释疑；因材施教，分类要求；面授面批，不拘一法；填平补齐，全面提高。46、教师课外辅导学生意在提高其学习能力和水平，并严格遵循市区教育局的各项规定，如违反规定，后果由教师个人负责。五、科学评价科学评价是检测前四个环节是否有效性的一种手段，是发现、诊断教学问题，是进一步改进教学工作的重要措施，命题既要考查学生的知识掌握水平，又要考查学生的能力水平。47、学习评价的目的要明确，重在评价学生的知识水平、能力水平、态度水平，要以促进学生的全面发展为根本指导思想。48、要将观察、交流、测验、操作、作品展示、自评和互评等多种评价方式相结合。将形成性评价与总结性评价要结合，既要看学生的现有水平，又要看学生的成长过程，要简便，有效地纪录学生的成长轨迹。49、每个单元结束后，要及时进行单元评价，以诊断本学段内学生对所学知识掌握的程度和存在的问题。语、数、英学科每单元评价不少于1次，其它非统考科目每学期不少于2次。50、单元测试题要根据本单元的教学重点进行准备，题目要有典型性，可以用市进修学校统一制定的单元测试题，提倡同年级同学科教师合作出题，以突出测试的目的性、方向性。同年级同学科以年级为单位进行单元测试，由任课教师协同年级组长或班主任及其他任课教师共同进行，各班测试时间要尽量一致。51、测试完成后，任课教师要及时批阅，批阅时要根据统一考试的要求进行,力求客观、公正。每次测试的成绩要记录好，以便填写《学生成长手册》和今后的检查，对学生困难学生的成绩记性跟踪分析。做好错题挂牌重考、摘牌工作。52、阅卷完成后要进行各层面的质量分析，如：任课教师、班主任、年级组、教研组和教导处等，对比差异，分析成因，提出补救方略。总之，要提高教学质量，我们必须要实行精细化管理，紧紧抓住教学五环节，要精心备课，备教材、备学生、备课程目标、备教法、备能力；有效上课，重学生、重学法、重能力、重生成；认